2023年《人民幣認(rèn)識》教學(xué)反思

2023年《人民幣認(rèn)識》教學(xué)反思《人民幣相識》教學(xué)反思1

課后，筆者對此題的教學(xué)比較滿足，因?yàn)樵谶@題的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，溝通充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買一只書包要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在筆者看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)當(dāng)不高。然而，在其次天交上來的作業(yè)中，盡然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題出在哪兒呢？筆者馬上找學(xué)生談話，這才了解到較多的學(xué)生只記得自己想出的付錢方法，對別人的那么多方法“當(dāng)時(shí)似乎知道，但過后便遺忘了”。

反思

一、喧鬧≠有效

在學(xué)生喧鬧的溝通中，老師聽懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很喧鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解，于是就有對別人的那么多方法“當(dāng)時(shí)似乎知道，但過后便遺忘了”的狀況出現(xiàn)。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！喧鬧的溝通過程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒有真正參加溝通，這樣的溝通也談不上有效的溝通。

二、累積≠建構(gòu)

在學(xué)生溝通的過程中，老師將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果全部排列出來，其目的是為了讓學(xué)生更全面地駕馭這些方法。事實(shí)上，學(xué)生想出的方法存在肯定的重復(fù)，這種雜亂無章地排列出來的學(xué)問只是量的累積，而不是質(zhì)的建構(gòu)；不僅不能幫助學(xué)生合理建構(gòu)學(xué)問體系，也不利于學(xué)生應(yīng)用學(xué)問時(shí)對信息的提取。假如老師能剛好引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸類將各種方法整理溝通，并通過板書表現(xiàn)出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，確定能加速實(shí)現(xiàn)“量的累積”到“質(zhì)的建構(gòu)”的飛躍。

三、正確≠合理

在上述教學(xué)過程中，老師的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案。應(yīng)當(dāng)說，這些答案是正確的，但細(xì)致想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在溝通結(jié)束后，老師說“在這么多種付錢方法中，你最喜愛用哪種方法呢？靜靜地告知你的同桌”，看似敬重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矏劬陀霉潭ǖ哪骋环N，而是要依據(jù)實(shí)際狀況來選擇簡便的付錢方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。

《人民幣相識》教學(xué)反思2

本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實(shí)踐活動，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延長，通過數(shù)自己的存錢活動，為本節(jié)課做了打算，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級學(xué)生愛玩、活潑、好動的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有閱歷的情境，讓學(xué)生的學(xué)問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際動身，讓學(xué)生在活動中自主探究，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，老師主動為學(xué)生供應(yīng)充分的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會視察，學(xué)會思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)。

1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活閱歷，充溢活力

2、加強(qiáng)問題意識和數(shù)學(xué)思維實(shí)力的培育，注意培育學(xué)生合作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力，重視對待學(xué)生的特性差異，面對全體學(xué)生。

不足之處是：在探討時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有充分探討。個(gè)別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是駕馭不好。

《人民幣相識》教學(xué)反思3

教后記談到《人民幣的相識》這一教學(xué)內(nèi)容，一年級的數(shù)學(xué)老師總不免有些心驚膽戰(zhàn)。因?yàn)橐荒昙墐和挲g小，購物的機(jī)會也少缺乏社會閱歷，對人民幣只是初步的相識，對于要用到錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本單元的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的相識，使學(xué)生在簡潔的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中初步相識商品的價(jià)格，學(xué)會簡潔的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培育學(xué)生思維的敏捷性，與他人合作的看法以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并進(jìn)行愛惜人民幣、勤儉節(jié)約的教化。

1．利用學(xué)生已有的閱歷，解決問題。第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在詳細(xì)的情境中能夠敏捷應(yīng)用已有的閱歷來解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問題。而這些本事的獲得更多的須要學(xué)生自己的主動參加，主動體驗(yàn)。所以在上課時(shí)，我實(shí)行了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來相識人民幣。因?yàn)閷τ谌嗣駧诺南嘧R學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些相識。通過溝通了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己相識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。學(xué)生在介紹的時(shí)候很主動主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的主動性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。

2．在《人民幣的簡潔計(jì)算》例題是這樣這樣設(shè)計(jì)的：有四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？由于數(shù)量關(guān)系簡潔，數(shù)據(jù)也比較小，有些學(xué)生可能很簡單找到答案。找到題的答案不是目的，教會學(xué)生怎樣思索才是最重要的。在這里首先要使學(xué)生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區(qū)分是什么，這樣學(xué)生在以后的讀題張才會漸漸變得擅長思索，擅長抓取關(guān)鍵詞。接著通過同桌溝通，使學(xué)生相互溝通一下自己的想法，從而說出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個(gè)問題，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白解決問題還有其他策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解，并初步會運(yùn)用嘗試

《人民幣相識》教學(xué)反思4

《相識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。原先預(yù)想學(xué)生對人民幣會很熟識，但事實(shí)上下來發(fā)覺學(xué)生對人民幣并不了解。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平常接觸人民幣的機(jī)會不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順當(dāng)。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：

1、學(xué)生對人民幣的相識還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的相識要留意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進(jìn)行相識，相識錯(cuò)誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯(cuò)誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生視察不同的人民幣，探討如何區(qū)分這些人民幣，比如：視察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出看人民幣的方法。

2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的新奇心。人民幣上有著許多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生相識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在相識中可以讓學(xué)生深化視察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的相識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的愛好。

3、另外在教學(xué)技能上，我還有很多要改進(jìn)的地方。這節(jié)課，我沒有對學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表揚(yáng)和指責(zé)。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的狀況下顯得特殊寧靜，但老師仍舊要緊抓紀(jì)律，一些針對紀(jì)律的表揚(yáng)指責(zé)的語言不能少，并應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語太過單一，沒有很好地做到激勵(lì)的效果。

《人民幣相識》教學(xué)反思5

今日要先表揚(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表揚(yáng)：依據(jù)教材，推想出了隱藏在顯性學(xué)問點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視老師用書。這兩類書，應(yīng)當(dāng)熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的駕馭。

例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元不沾鉤6元玩具汽車7元童話書9元

關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思索

一.學(xué)生須要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡潔加減法計(jì)算

二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：

1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

2,解決問題的過程中學(xué)會有序排列找出解決問題的方案，須要駕馭這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更困難問題，打下基礎(chǔ)。

三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的狀況：

1.干脆勾選出答案

2.干脆只寫出一個(gè)算式

3.把全部可能用算式表示出來了，但沒有說最終答案。

關(guān)于解決人民幣“正好”問題，老師用書要求

教材解讀：

1.讓學(xué)生接著體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：排列和嘗試——調(diào)整策略.

2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價(jià)格總和為16元。

3.嘗試和排列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和排列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思索。

4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思索的優(yōu)勢。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思索，并找到一種結(jié)論即可。老師也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。

對比發(fā)覺，自己的確有些許進(jìn)步，表揚(yáng)表揚(yáng)，哈哈。感性激烈之后，還須要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長，隨將感想記錄如下：

今日看到這個(gè)問題，能夠思索到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對老師用書的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，老師用書的重要性以及對小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級教材熟識的重要性。

思索中意外發(fā)覺：數(shù)學(xué)教學(xué)的許多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書，都放在一起，抓一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，然后把每一冊出現(xiàn)的這個(gè)學(xué)問一起看，更利于你對教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，安排接下來要去試著這樣做。

附今日狂想曲：

（一）

目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會。

安排方案：用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會做打算。

（二）

在時(shí)間和精力允許的狀況下，安排：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

《人民幣相識》教學(xué)反思6

有關(guān)人民幣的學(xué)問，孩子們并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的干脆閱歷。在這次活動時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小摯友的生活閱歷為前提，充分調(diào)動幼兒的已有閱歷，促使幼兒主動探究、主動參加活動。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓孩子們相識人民幣，以及他們的面值，一起先就調(diào)動了他們的主動性，從孩子的生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采納了小組和個(gè)別的形式，小組探討有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。相識人民幣的學(xué)問比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既激勵(lì)他們獨(dú)立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒供應(yīng)了多向交往的機(jī)會。幼兒在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了視察、分析及解決問題的實(shí)力。

在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，敬重孩子的思維和想法，讓孩子們喜愛學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。

《人民幣相識》教學(xué)反思7

面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級的孩子小假如拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換嬉戲，會發(fā)生很多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避開大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復(fù)印，并剪下來作為學(xué)具備用。

一年級的孩子喜愛做嬉戲，嬉戲可以激發(fā)孩子的愛好，而愛好是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)嬉戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最終找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊(duì)（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子協(xié)作著移動。立即，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。嬉戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⑴c，都想換錢。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢嬉戲。這樣孩子們高興奮興的學(xué)到了學(xué)問，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。

《人民幣相識》教學(xué)反思8

課前我讓學(xué)生打算了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會到生活中到處都有運(yùn)用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教化。在模擬購物活動時(shí)，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢的活動中，主動主動的參加探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購物實(shí)力，提高社會交往和社會實(shí)踐實(shí)力。

在相識人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己相識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的閱歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動是學(xué)生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己視察人民幣，為他們供應(yīng)了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參加的主動性，教學(xué)反思《一年級數(shù)學(xué)人民幣的相識教學(xué)反思——閆春玲》。通過溝通，豐富學(xué)生對人民幣的了解，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標(biāo)記，教化學(xué)生要愛惜它。

支配小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)多向溝通的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)覺問題、解決問題，駕馭元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、探討性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

不足之處也許多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作相識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時(shí)間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，足夠的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中老師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

揚(yáng)長避短，我會在以后的教學(xué)活動中吸取教訓(xùn)，積累閱歷，成長自身，服務(wù)教化。

《人民幣相識》教學(xué)反思9

不久前教了“相識人民幣”，昨天做了一張練習(xí)卷，想想人民幣在生活中也是常常要用到的，可學(xué)生還是錯(cuò)誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“相識”！

“相識人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“相識1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時(shí)的內(nèi)容因?yàn)榇蛩懔巳嗣駧?，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較簡單。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果還好！

其次課時(shí)：“相識1元以上的人民幣”，則……

（1）因?yàn)槊嬷当容^大，不便于為學(xué)生打算學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。

（2）部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活閱歷，甚至有的小摯友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)當(dāng)付多少元”等等理解困難。

（3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。

簡潔的兩課時(shí)“相識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡潔。還得接著努力啊……

《人民幣相識》教學(xué)反思10

1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《相識人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)細(xì)致視察人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地分辨出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會相識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。

3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡潔加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⒓?，有的是個(gè)人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究學(xué)問的方法，并體驗(yàn)勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)愛好。重視對學(xué)生情感看法、價(jià)值觀的培育。在整個(gè)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱忱激勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不得！等充溢激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愛好深厚。

4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

《人民幣相識》教學(xué)反思11

在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動《相識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商議事老師自己打算錢呢?還是讓幼兒自己在家里打算了帶來?假如老師自己打算的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣確定會背孩子們不當(dāng)心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不當(dāng)心弄丟，但幼兒“帶”錢這個(gè)過程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)覺并探究、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就便利多了。

在活動起先前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過程中，有的幼兒已經(jīng)能探究出這些硬幣的關(guān)系，活動起先我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的愛好，讓他們相識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說一下有兩個(gè)小摯友買了5角東西，其中一個(gè)小摯友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小摯友給我5個(gè)1角，有的小摯友買1元的東西，一個(gè)小摯友給我1個(gè)1元，一個(gè)小摯友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小摯友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)當(dāng)馬上把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避開幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒始終都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的留意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)當(dāng)放在哪里，假如當(dāng)時(shí)要是買好了，把錢付好了，再添加一個(gè)把買來的東西捐贈給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

《人民幣相識》教學(xué)反思12

愛好是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，我在設(shè)計(jì)《相識人民幣》這課時(shí)，充分利用“愛好”這一手段。

課一起先我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。注意人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會到生活中到處都有運(yùn)用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教化。

在模擬購物活動時(shí)，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢的活動中，主動主動的參加探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購物實(shí)力，提高社會交往和社會實(shí)踐實(shí)力。

在相識人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己相識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的閱歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動是學(xué)生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己視察人民幣，為他們供應(yīng)了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參加的主動性。通過溝通，豐富學(xué)生對人民幣的了解，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標(biāo)記，教化學(xué)生要愛惜它。

人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱忱高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步相識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里支配小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的.合作互助，給學(xué)生供應(yīng)多向溝通的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)覺問題、解決問題，駕馭元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、探討性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

不足之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作相識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時(shí)間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來綻開探討，雖然可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不行取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，足夠的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中老師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠志向。第一是學(xué)生對分幣比較生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少運(yùn)用，而我對此又估計(jì)不足。其次是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是相識人民幣的起始課，分幣的相識同樣重要，雖然分幣不大運(yùn)用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的相識不容忽視。

《人民幣相識》教學(xué)反思13

今日教學(xué)了《相識人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點(diǎn)、大聲叫賣、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動中完成了對《人民幣的相識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗(yàn)已知中獲得新知，并產(chǎn)生探究未知的劇烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動、學(xué)得生動，自然也就學(xué)得勝利。

我在教學(xué)《人民幣的相識》中設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參加社會實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培育其解決實(shí)際問題的實(shí)力。教學(xué)中引入“開放”題，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容非常有益。由于開放題的思索方法和答案不唯一，不同的學(xué)生經(jīng)常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的學(xué)問和水平造成的。

因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計(jì)的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡特性化學(xué)習(xí)，激勵(lì)解決問題策略的多樣化，有意識地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力。

《人民幣相識》教學(xué)反思14

《相識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。