普通高中課程改革方案

普通高中課程改革方案（/5/16普通高中教育是面對大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，是為全方面提高國民素質(zhì)、為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。一、普通高中課程改革目的普通高中課程改革要貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，在下列方面重點突破：1．構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的課程體系，為每位學(xué)生的充足發(fā)展發(fā)明條件在確保共同基礎(chǔ)的前提下設(shè)立多樣、靈活和有選擇性的課程，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，為每一種學(xué)生的充足發(fā)展發(fā)明條件。使學(xué)生學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)習(xí)規(guī)劃人生，確立發(fā)展方向。2．增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展親密課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時代性，使學(xué)生樹立對的的世界觀、人生觀與價值觀，含有獨(dú)立選擇與判斷的意識以及高度的社會責(zé)任感，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力以及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。3．建立新的學(xué)校課程管理制度，賦予學(xué)校合理而充足的辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制賦予學(xué)校合理而充足的課程設(shè)計與管理的權(quán)力；全方面推行學(xué)分制管理，為每一種學(xué)生選擇課程提供保障；充足發(fā)掘并運(yùn)用校內(nèi)課程資源，建立校際之間以及學(xué)校與社會之間互動的課程資源開發(fā)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。4．建立新課程評價制度，使評價成為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程全方面推行反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實施普通高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就國家認(rèn)定制度，使評價成為改善課程與教學(xué)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。二、普通高中課程的構(gòu)造1．新課程的特點：基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性；打破班級和年級的固定界限，激勵跨班級跨年級選修；建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，協(xié)助學(xué)生形成自己的課程修習(xí)計劃；擬定共同必修內(nèi)容，增加學(xué)生的選擇空間，實施學(xué)分制，反映每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)歷程。2．新課程構(gòu)造普通高中課程構(gòu)造簡圖普通高中課程構(gòu)造簡圖八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文與社會數(shù)學(xué)語言與文學(xué)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活人文與社會數(shù)學(xué)語言與文學(xué)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動科目科目模塊研究性學(xué)習(xí)模塊研究性學(xué)習(xí)社會服務(wù)與社會實踐由學(xué)校自主開發(fā)，選修由地方和學(xué)校根據(jù)國家指導(dǎo)綱要自主實施，必修由國家制訂原則，或必修，或選修由學(xué)校自主開發(fā)，選修由地方和學(xué)校根據(jù)國家指導(dǎo)綱要自主實施，必修由國家制訂原則，或必修，或選修

幾點闡明：（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：由一種或幾個科目組合而成，同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的不同科目含有相似或相近的教育價值。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科目由國家制訂課程原則，并規(guī)定對應(yīng)的學(xué)分。綜合實踐活動由地方和學(xué)校根據(jù)國家制訂的指導(dǎo)綱要組織實施。（2）模塊：是某一科目內(nèi)含有綜合性的相對完整的“學(xué)習(xí)單元”。每一種模塊2學(xué)分，藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域內(nèi)的模塊1學(xué)分，方便于學(xué)生選擇。三、新課程的管理與運(yùn)行普通高中課程改革的順利推動必須有一整套管理與運(yùn)行機(jī)制的配合，它們既是課程改革的保障系統(tǒng)，同時又是課程改革的重要構(gòu)成部分。1．打破年級、班級的固定界限，激勵跨班級跨年級選擇課程學(xué)生入學(xué)后，編入一定的班級(行政班)，以班級為單位進(jìn)行學(xué)生管理。學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)規(guī)定、以及各自不同的潛力與愛好愛好，在教師指導(dǎo)下選擇制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。課程設(shè)立、教學(xué)組織能夠打破年級、班級的固定界限，激勵跨班級跨年級選擇課程。2．實施短學(xué)期制每年由4個短學(xué)期構(gòu)成，每個短學(xué)期為10周（9周上課，1周考試）。學(xué)生在每個短學(xué)期能夠選擇6-8門課程。并行課程明顯減少，有助于課程的靈活選擇，同一課程學(xué)習(xí)時間相對集中，有助于學(xué)生身進(jìn)一步學(xué)習(xí)。3．建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度新課程增加了學(xué)生的選擇性，需要建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，如班主任制度、學(xué)生咨詢制度、輔導(dǎo)員制度和學(xué)生互助制度等，以確保每個學(xué)生有機(jī)會接受充足的選課指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生對的解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，減少選課的盲目性，確保學(xué)習(xí)計劃能得到較好的貫徹。只有將選課制與指導(dǎo)制相結(jié)合，才干使課程改革收到預(yù)期效果。4．實施全方面的學(xué)分制管理學(xué)分制管理是以學(xué)分為單位刻劃學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)的一種教學(xué)管理制度，按照培養(yǎng)目的的規(guī)定，規(guī)定各門課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學(xué)分。它是一種靈活的彈性的管理方式，有助于選課制的有效實施。高中課程改革必須構(gòu)建選課制、指導(dǎo)制和學(xué)分制三位一體的運(yùn)行模式，互相支撐，學(xué)分制以選課制為必要條件，指導(dǎo)制是選課制的有效確保，三者都為學(xué)生充足的發(fā)展服務(wù)。5．賦予學(xué)校合理而充足的課程自主權(quán)教育質(zhì)量的高低與學(xué)校自主權(quán)的大小直接有關(guān)。學(xué)校是辦學(xué)的主體，學(xué)校對課程開發(fā)負(fù)有重要責(zé)任，也蘊(yùn)涵巨大能量，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)校更充足而合理的自主權(quán)。學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大，事實上是學(xué)校開發(fā)多樣化課程的基礎(chǔ)，它為學(xué)生對課程真正而有價值的選擇提供基本確保。學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大，更能使學(xué)校靈活發(fā)展，從制度上、體制上為變化千校一面的現(xiàn)狀、為學(xué)校特色的形成打下了基礎(chǔ)。在具體操作上，要淡化行政對課程的直接干預(yù)，使學(xué)校在遵照國家課程政策的前提下，有較大的課程開發(fā)的自主權(quán)，能發(fā)明性地實施國家課程方案，進(jìn)行課程管理，發(fā)掘和整合課程資源。同時要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和評定。6、建立課程資源共享機(jī)制高中課程改革需要重視學(xué)校課程的開發(fā)，學(xué)校課程既能夠是學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，也能夠是學(xué)校聯(lián)合開發(fā)。激勵學(xué)校與學(xué)校的合作，涉及普通高中與職業(yè)高中檔其它中檔學(xué)校乃至高等學(xué)校之間的合作。在條件許可的地方，高中學(xué)生能夠跨校選擇課程。建議大學(xué)主動參加到高中課程改革之中，特別是為高中學(xué)校開發(fā)課程提供協(xié)助。與此同時，學(xué)校還要充足運(yùn)用社區(qū)教育資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要充足發(fā)掘本身內(nèi)部的課程資源。有條件的學(xué)校要充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源；圖書館、實驗樓、計算機(jī)房、實驗室和專用教室以及體育場館要全方面對學(xué)生開放。要特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)校課程資源的建設(shè)和運(yùn)用。四、改革考試評價制度課程改革必須與考試評價制度改革同時進(jìn)行，建立與課程改革相適應(yīng)的考試評價制度和高校招生制度。1．全方面推行反映學(xué)生狀況的過程性評價通過成長統(tǒng)計等多個途徑，全方面反映學(xué)生的發(fā)展過程。內(nèi)容涉及學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)的方案、報告、論文、作品，對學(xué)生個人的特長及潛能的描述，學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐的經(jīng)歷及其自我評價，教師、同窗的觀察和評價，來自家長的信息等。學(xué)校和教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，形成分析報告，客觀描述學(xué)生的成就、優(yōu)勢和局限性，予以指導(dǎo)和建議。建立嚴(yán)格的管理制度，確保學(xué)生成長統(tǒng)計的真實性和可信度。2．實施高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就的認(rèn)定制度為確保普通高中教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)評價高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，實施高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就的認(rèn)定制度。根據(jù)各科目課程原則的不同規(guī)定，設(shè)立不同類別的高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就考試。其中，根據(jù)獲得必修學(xué)分所學(xué)習(xí)內(nèi)容的考試為該科目畢業(yè)水平考試，分為合格與不合格兩個等級，即為“A”。五、新課程的推動方略（略）

附一：科目構(gòu)造設(shè)計案例課程構(gòu)造示意圖一DCB模塊C3模塊D3模塊C3模塊D3模塊B2模塊C2模塊D2模塊B2模塊C2模塊D2模塊D1模塊C1模塊B1模塊D1模塊C1模塊B1共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：不同的學(xué)生能夠選擇不同的模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長以及將來的發(fā)展性向，形成不同的模塊選擇系列。課程構(gòu)造示意圖二模塊7模塊6模塊5模塊4模塊1模塊3模塊2模塊7模塊6模塊5模塊4模塊1模塊3模塊2共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：各模塊采用并行設(shè)計，內(nèi)容不同，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和需要選擇不同的模塊。

附錄二：普通高中課程學(xué)分設(shè)立方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目學(xué)分必修學(xué)分（118，占62.4%）選修學(xué)分I（55，占29.1%）選修學(xué)分II（16，占8.5%）語言與文學(xué)語文10*外語（英、日、俄、法等）10*數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10*人文與社會政治8歷史6*地理6*科學(xué)物理6化學(xué)6生物6*技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)（暫名）4藝術(shù)綜合藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康10綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)18社區(qū)服務(wù)與社會實踐8合計118加*號的表達(dá)獲得該科目必修學(xué)分的內(nèi)容是相似的。選修學(xué)分II在學(xué)校自主開發(fā)的課程中獲得。

闡明：每年40周，分為4個短學(xué)期（每個短學(xué)期10周，9周教學(xué)，1周復(fù)習(xí)考試）。高一高二4個短學(xué)期，高三3個短學(xué)期，實際教學(xué)時間99周。每七天35學(xué)時，其中班（團(tuán)、校）會每七天1節(jié)，教學(xué)34學(xué)時。每經(jīng)歷18學(xué)時學(xué)習(xí)并通過學(xué)校組織的對應(yīng)考試獲得1學(xué)分。高中三年總