小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)案例與反思

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)案例與反思《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊揚(yáng)在新時(shí)代孕育下的堅(jiān)強(qiáng)不屈的祖國(guó)建設(shè)者。課文篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言直白，景美人更美，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我主要從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情，并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

文中有這樣一段話：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹谶@里，作者把白楊比作建設(shè)者，由物及人，借描寫(xiě)白楊來(lái)表達(dá)對(duì)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的戰(zhàn)士們的贊美。在這段話中，“從來(lái)”、“不管……總是……”等詞語(yǔ)最能表達(dá)作者對(duì)白楊的贊美之情。我讓學(xué)生反復(fù)品讀這些詞語(yǔ)，從中感悟到白楊的內(nèi)在精神。

本文是借物喻人的抒情散文。作者表面上是在寫(xiě)白楊，實(shí)際上是在寫(xiě)人、寫(xiě)爸爸。作者把爸爸比作白楊，由樹(shù)及人，由白楊的高大挺拔聯(lián)想到爸爸的堅(jiān)毅。這種寫(xiě)作方法是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿的。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。如在學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)白楊的句子和描寫(xiě)爸爸的句子，從中找出兩句話的相似之處；然后我再讓學(xué)生比較一下這兩句話的不同之處；最后我再讓學(xué)生總結(jié)出這種寫(xiě)作方法：先描寫(xiě)一種事物，再由這個(gè)事物聯(lián)想到與之相似的人或事物。這種寫(xiě)作方法可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句意。如在學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我讓學(xué)生思考：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？他其實(shí)也在表白自己的心愿。你能理解爸爸此刻的心愿嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后紛紛舉手發(fā)言：“爸爸希望自己能像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆?！薄鞍职窒Ｍ约耗芟癜讞钜粯訄?jiān)強(qiáng)不屈。”……學(xué)生的回答都很好。我趁機(jī)又問(wèn)：“那么，爸爸的心愿是什么呢？”學(xué)生紛紛回答：“希望自己能和邊疆人民一起同甘共苦，建設(shè)美好的邊疆?！薄跋Ｍ约耗転閲?guó)家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)?！薄瓕W(xué)生的回答讓我很滿意。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生理解了重點(diǎn)句意，還讓學(xué)生體會(huì)到了人物的思想感情。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我讓學(xué)生仿照這段話寫(xiě)一篇文章：“公園里的柳樹(shù)從來(lái)就這么綠，這么高大。哪兒需要它，它就很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出翠綠的枝葉。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，不褪色，也不動(dòng)搖?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去寫(xiě)文章，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去讀懂別人的文章。

《白楊》是一篇很好的范文。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何去讀懂別人的文章和如何去寫(xiě)好自己的文章。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。（板書(shū)課題）

師：這篇課文是一篇借物喻人的文章。文章通過(guò)寫(xiě)白楊來(lái)表達(dá)作者對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美和敬意?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！

（1）作者在旅途中看到了什么？板書(shū)：白楊樹(shù)

（2）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？板書(shū)：直而高、正而直、茂而壯。

（3）作者看到的白楊樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？它有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用波浪線畫(huà)下來(lái)。

（4）作者看到的白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用橫線畫(huà)下來(lái)。

師：讓我們?cè)俅卫首x這篇課文，感受白楊樹(shù)的形象吧！

（1）白楊樹(shù)（）（）在茫茫的戈壁灘里。車窗外是（）（）的茫茫大戈壁，沒(méi)有（），沒(méi)有（），也沒(méi)有（）。

（2）突然，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了（）（）的白楊樹(shù)。這里需要理解“戈壁”的意思，戈壁是蒙古語(yǔ)，意思是“難生草木的地方”，茫茫大戈壁上寸草不生，十分荒涼。理解“茫?！钡囊馑?，茫茫是指沒(méi)有邊際看不清楚的意思。理解“高大挺秀”的意思，高大挺秀是指又高又直又挺拔向上，沒(méi)有任何枝干支撐著。理解“衛(wèi)士”的意思，衛(wèi)士是指保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的戰(zhàn)士。

（1）第二題要上下文來(lái)理解。先讓學(xué)生朗讀這一節(jié)，前面的內(nèi)容來(lái)理解。前面講到汽車正在通往新疆的路上，作者坐在車上向車窗外看去，遠(yuǎn)處的白楊樹(shù)映入他的眼簾?！伴W過(guò)”可以理解為從作者視線中很快消失的意思?？梢岳斫鉃椋鹤髡呖吹搅税讞顦?shù)，但很快又從視線中消失了。從突然、閃過(guò)這些詞語(yǔ)中可以看出白楊樹(shù)的出現(xiàn)很迅速。這給單調(diào)荒涼的戈壁灘帶來(lái)了生機(jī)和希望。

（2）第三題要上下文來(lái)理解。先讓學(xué)生朗讀這一節(jié)，后面的內(nèi)容來(lái)理解。后面講到爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)它“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”，可以理解為：白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)。“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)?！笨梢岳斫鉃椋喊讞顦?shù)不屈不撓的精神?！靶l(wèi)士”可以理解為：保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士。這一題還可以讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，最后歸納填空答案：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”“不管……總是……”這些詞語(yǔ)都表示條件不同但意志堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的意思。這些詞語(yǔ)用得十分貼切生動(dòng)。

指名讀句子并完成填空練習(xí)第四題。第四題是根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思再寫(xiě)下來(lái)，也可以直接根據(jù)句子意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

《白楊禮贊》是中國(guó)現(xiàn)代作家茅盾的一篇著名散文。文章以白楊樹(shù)為象征，歌頌了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍母锩?。本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)深入閱讀和鑒賞，讓學(xué)生了解和感受白楊樹(shù)的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，理解白楊樹(shù)的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)其中的思想感情，并能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

導(dǎo)入：通過(guò)展示一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片和講述一些抗日英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

文本閱讀：讓學(xué)生朗讀課文，并針對(duì)其中的重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

小組討論：讓學(xué)生分組討論，探討白楊樹(shù)的象征意義，以及它所代表的抗日軍民的精神。

課堂交流：讓小組代表發(fā)言，分享他們的討論成果，并加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

拓展延伸：通過(guò)介紹一些其他的抗日文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景和人民的精神風(fēng)貌。

通過(guò)《白楊禮贊》的鑒賞教學(xué)，我深刻地感受到了文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的影響和啟迪。文學(xué)作品不僅僅是文字的組合，更是人類情感、思想的載體。通過(guò)閱讀和鑒賞，學(xué)生能夠深入了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，從而拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。文學(xué)作品所具有的思想性和藝術(shù)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞，學(xué)生也能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和研究，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和人文素養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，我將更加注重文學(xué)作品的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。我也會(huì)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

《玲玲的畫(huà)》是一篇充滿生活氣息的文章，其中描述了一個(gè)叫玲玲的小女孩因?yàn)椴恍⌒?，使得她最得意的?huà)被弄臟。然而，玲玲在爸爸的指導(dǎo)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，將畫(huà)中的污點(diǎn)改造成了一只活潑可愛(ài)的黑狗。她終于明白了爸爸所說(shuō)的“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的真正含義。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

導(dǎo)入：我讓學(xué)生們自由閱讀課文，并找出文中出現(xiàn)的生字詞，以小組的形式進(jìn)行自學(xué)和互教。

講解：在講解課文的過(guò)程中，我通過(guò)多媒體展示了玲玲的畫(huà)的一系列變化，以及爸爸對(duì)玲玲的指導(dǎo)。我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這句話的含義，并引導(dǎo)學(xué)生們思考自己在生活中是否遇到過(guò)類似的事情。

討論：在課文講解結(jié)束后，我組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。他們需要回答以下問(wèn)題：你如何理解“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這句話？你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情？你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？

寫(xiě)作：我布置了一個(gè)小作業(yè)，要求學(xué)生們以“我的創(chuàng)意畫(huà)”為主題，畫(huà)出自己的創(chuàng)意畫(huà)，并寫(xiě)一篇小短文來(lái)描述自己的創(chuàng)作過(guò)程和心情。這個(gè)作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力。

通過(guò)《玲玲的畫(huà)》這篇課文的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。我也意識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思考能力和創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者。

理解本文的思想內(nèi)容及作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的感情。

理解本文的思想內(nèi)容及作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的感情。

茅盾是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的散文名篇《白楊禮贊》以“白楊樹(shù)”為象征，歌頌了在中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的抗日軍民，并表達(dá)了自己對(duì)他們崇高的贊美之情。那么，文章是如何一步一步把這種感情、這種主題表達(dá)出來(lái)的呢？我們將通過(guò)討論來(lái)尋找這個(gè)答案。

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1940年，茅盾在重慶完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》。1941年，他為國(guó)民黨政府吶喊和充當(dāng)文學(xué)工具，編寫(xiě)了《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》等作品?？箲?zhàn)勝利后，他積極參加反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)、爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，茅盾先后擔(dān)任了文化部長(zhǎng)、全國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等職務(wù)。他的創(chuàng)作進(jìn)入了全新的時(shí)期，1954年秋，他赴蘇聯(lián)、捷克等國(guó)訪問(wèn)，回國(guó)后發(fā)表了大量散文和游記。

《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這表明了中國(guó)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的形勢(shì)日趨鞏固，作者看到了白楊樹(shù)，睹物生情，用托物言志的手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

①本文題為“白楊禮贊”，為什么要先描寫(xiě)黃土高原？這樣寫(xiě)有什么作用？

③文中多次出現(xiàn)“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”這樣的說(shuō)法，它包含著作者怎樣的思想感情？上下文，反復(fù)品味著句話的深刻含義是什么？第四段中“楠木”這個(gè)材料在這篇文章中起到什么作用？請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)回答以上問(wèn)題。學(xué)生齊讀第四段中“那就堅(jiān)決、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神吧”一句至文末，再討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

④結(jié)尾的兩段文字在全文中起什么作用？這兩段文字之間的關(guān)系是怎樣的？

⑤結(jié)尾段中“楠木”和“白楊樹(shù)”各象征什么？對(duì)比手法的運(yùn)用在這里有什么作用？最后一段中“貴族化的楠木”象征什么？作者對(duì)它的態(tài)度怎樣？

《葡萄溝》是一篇描繪葡萄溝美麗風(fēng)景與豐富水果的散文，文辭優(yōu)美，生動(dòng)形象，充滿了對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解葡萄溝的美景，感受其豐富的水果資源，體會(huì)作者對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)朗讀、圖片展示、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美景。

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示葡萄溝的美景圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，幫助他們熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

講解重點(diǎn)詞句：通過(guò)講解課文中的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

小組討論：讓學(xué)生分組討論，探討葡萄溝的美景和作者對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。

課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

作業(yè)布置：布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一篇描述自己家鄉(xiāng)美景的小短文等。

通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。我也將不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平。

《葡萄溝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐讓我收獲頗豐。我相信只要不斷探索與實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更加豐富多彩。

幫助學(xué)生把握白楊樹(shù)的形象和深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征手法。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美，領(lǐng)會(huì)作者在感情的波瀾中把握白楊樹(shù)的不平凡，從而加深對(duì)白楊精神的理解。

使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

領(lǐng)會(huì)作者在感情的波瀾中把白楊樹(shù)寫(xiě)深、寫(xiě)透的方法。

在茫茫的大戈壁上，狂風(fēng)卷著沙礫，襲卷萬(wàn)物，然而卻有一排排的白楊樹(shù)，昂然挺立，它們用自己的軀體擋住了狂風(fēng)的襲擊，那么，白楊樹(shù)究竟有什么特點(diǎn)呢？它又象征了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾的一篇散文《白楊禮贊》，一起探尋其中的答案。（展示課題）

聽(tīng)錄音，正音正形后齊讀。思考：文章是按什么順序?qū)懙?？各?xiě)了什么內(nèi)容？

小結(jié)：文章是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙?。開(kāi)頭點(diǎn)題，講白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)，在高原上有它“偉丈夫”的形象；中間具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的特征；最后由樹(shù)及人，點(diǎn)明全文的主旨。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，抽查提問(wèn)。明確上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及本文線索。

（二）講析第一部分：導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們已經(jīng)分析了第一部分的內(nèi)容，那么這部分內(nèi)容中作者為什么說(shuō)白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)呢？它有哪些不平凡的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以下問(wèn)題閱讀討論：

作者在開(kāi)頭第一句就說(shuō)：“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)。”為什么如此簡(jiǎn)單的一句判斷能把讀者的注意力吸引過(guò)來(lái)？這是否是一句實(shí)在的話？（“第一句”的疑問(wèn)在于開(kāi)宗明義，用“不平凡”來(lái)修飾“樹(shù)”，吸引讀者閱讀下文；“實(shí)在”則意味著作者不是空泛地不切實(shí)際地說(shuō)白楊樹(shù)“不平凡”，而是有充分的理由使人相信白楊樹(shù)確實(shí)是不平凡的。）那么，白楊樹(shù)究竟有哪些不平凡的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

學(xué)生討論后回答。（四個(gè)方面：生長(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義。）教師總結(jié)并板書(shū)。學(xué)生齊讀“生長(zhǎng)環(huán)境”部分。抽學(xué)生答后互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：文中描繪黃土高原的環(huán)境是從上到下、由遠(yuǎn)及近的，那么作者為什么要這樣安排呢？學(xué)生討論后回答。教師點(diǎn)撥：“雄壯”、“偉大”是黃土高原最顯著的特點(diǎn)，而“一排排”、“傲然挺立”、“靠緊”、“向上”的白楊樹(shù)卻比黃土高原更雄壯更偉大，“雄壯”與“偉大”應(yīng)該也是白楊樹(shù)的特點(diǎn)之一了。同時(shí)，作者按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢?，不僅便于描寫(xiě)和表現(xiàn)黃土高原的廣闊雄偉，而且也便于更好地描寫(xiě)和表現(xiàn)白楊樹(shù)“偉丈夫”的形象特征。所以這樣安排是有道理的。教師總結(jié)并板書(shū)：“生長(zhǎng)環(huán)境——雄壯偉大”。學(xué)生齊讀第二部分“外部形態(tài)”部分。抽學(xué)生答后互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：這部分內(nèi)容作者從干、枝、葉、皮四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外部形態(tài)美，同學(xué)們能找出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生回答后教師點(diǎn)出：力爭(zhēng)上游筆直丫枝片向上曲直生機(jī)盎然靠攏等詞并板書(shū)；再抽一學(xué)生讀后互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。教師總結(jié)并板書(shū)：“外部形態(tài)——力爭(zhēng)上游”。學(xué)生齊讀第三部分“內(nèi)在氣質(zhì)”部分。抽學(xué)生答后互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：“偉丈夫”指具有偉大不凡品質(zhì)的人?！皞ァ敝苑旁凇罢煞颉鼻皝?lái)說(shuō)明是因?yàn)檫@樣的男性讓人感到不同凡俗的偉岸雄奇，“偉丈夫”可另作角度說(shuō)開(kāi)去：①它不僅形體美，“力爭(zhēng)上游”，而且具有“偉岸、正直、樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的氣質(zhì)美。

在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性日益凸顯。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀是獲取信息、理解世界的重要途徑。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，成為教育界的焦點(diǎn)。在這方面，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：策略與策略教學(xué)》一書(shū)為我們提供了有益的參考。

這本書(shū)的內(nèi)容涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)的各個(gè)方面，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐操作，從課程設(shè)計(jì)到案例分析，為教師們提供了一套完整的教學(xué)方案。作者對(duì)閱讀策略教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得這本書(shū)具有很高的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

在書(shū)中，作者首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。她指出，閱讀策略教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。它不僅知識(shí)的傳授，更注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

接下來(lái)，作者詳細(xì)闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法。她提出，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案。在教學(xué)方法方面，她介紹了多種有效的教學(xué)策略，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等。這些方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

書(shū)中還列舉了許多生動(dòng)的教學(xué)案例，這些案例來(lái)自作者多年的教學(xué)實(shí)踐和研究成果。通過(guò)這些案例的分析和評(píng)述，我們可以看到作者如何將這些理論和策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以及取得的良好效果。這些案例不僅具有很強(qiáng)的示范性，也為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

值得一提的是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：策略與策略教學(xué)》還具有很高的前瞻性。作者在書(shū)中探討了未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)的趨勢(shì)和發(fā)展方向，提出了一些新的理念和方法。這些內(nèi)容對(duì)于我們把握未來(lái)教育的趨勢(shì)和發(fā)展方向具有重要的參考價(jià)值。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：策略與策略教學(xué)》是一本內(nèi)容豐富、理論與實(shí)踐相結(jié)合、具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值的教育著作。它對(duì)于我們提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性具有重要的啟示作用，對(duì)于我們培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)意義。這本書(shū)值得廣大教師和教育工作者深入研讀和借鑒。

在文學(xué)的海洋中，有一部作品以其博大精深的思想內(nèi)涵和卓越的藝術(shù)成就，傲然屹立于世界文學(xué)之林，那便是《紅樓夢(mèng)》。今天，我們將深入探討《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)令人矚目的教學(xué)案例——以“祝?！睘榫€索的教學(xué)過(guò)程。我們將對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以期望在今后的教學(xué)中取得更好的效果。

在這次教學(xué)過(guò)程中，我們以“祝?！睘橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章節(jié)，通過(guò)分析人物性格、梳理故事情節(jié)、品味語(yǔ)言特色等方式，讓學(xué)生深刻理解“祝?！钡呢S富內(nèi)涵。

我們?yōu)閷W(xué)生播放了一段《紅樓夢(mèng)》的影視資料，讓學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典之作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，我們引導(dǎo)學(xué)生精讀“祝?！边@一章節(jié)，并提出了以下問(wèn)題：1）祥林嫂的命運(yùn)如何？2）魯四老爺對(duì)待祥林嫂的態(tài)度如何？3）祥林嫂的死因是什么？4）你對(duì)“祝福”的理解是什么？

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。在討論過(guò)程中，他們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，不斷碰撞出思維的火花。有的學(xué)生認(rèn)為，祥林嫂的死因在于她無(wú)法忍受婆婆的虐待；有的學(xué)生則認(rèn)為，祥林嫂的死因在于她無(wú)法適應(yīng)社會(huì)變革帶來(lái)的沖擊。學(xué)生們還就魯四老爺對(duì)待祥林嫂的態(tài)度以及“祝?！钡膬?nèi)涵等問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。

在這次教學(xué)案例中，我們看到了許多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)“祝?！边@一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在討論過(guò)程中表現(xiàn)出極高的熱情。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精讀文本、品味語(yǔ)言等方式，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦型卣沽怂季S，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

然而，我們也意識(shí)到這次教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處。在問(wèn)題設(shè)置方面，我們沒(méi)有給學(xué)生提供更加具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論時(shí)有些茫然。在討論環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間，以便他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的批判性精神。

通過(guò)這次教學(xué)案例，我們深刻認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》中“祝?！彼N(yùn)含的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。它不僅代表著封建社會(huì)女性的悲慘命運(yùn)，更是對(duì)封建禮教的深刻批判。在今后的教學(xué)中，我們將吸取這次反思的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》的魅力。

《紅樓夢(mèng)》中的“祝福”是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的教學(xué)案例。通過(guò)深入探討這一主題，我們不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能啟發(fā)他們社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該重視教學(xué)案例的重要性，不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，以推動(dòng)文學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

《慈母情深》這篇文章主要表達(dá)的是母愛(ài)的主題。從故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)等多個(gè)方面，展現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情厚愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的感激和敬愛(ài)。

本文將從“母親的愛(ài)”這個(gè)角度出發(fā)，重點(diǎn)探討母親在這個(gè)故事中展現(xiàn)出的慈愛(ài)、堅(jiān)韌和無(wú)私等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。

教師可以讓學(xué)生通讀整篇文章，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)母親形象的部分，讓學(xué)生總結(jié)出母親的特點(diǎn)，為后續(xù)的深入分析做好鋪墊。

文中開(kāi)頭描述了“我”看到母親在寒冷的冬天里為“我”縫補(bǔ)衣物，從而感受到了母親對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)愛(ài)。這里，教師可以讓學(xué)生分析一下這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體驗(yàn)其中的情感。

接著，文中出現(xiàn)了母親在家庭困境中依然堅(jiān)持為孩子提供最好的生活條件的情節(jié)。這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討母親為家庭付出的努力和母愛(ài)的偉大。

在母親被診斷出患有癌癥后，母親依然強(qiáng)忍著病痛為孩子洗衣做飯。教師可以讓學(xué)生深入體會(huì)母親的無(wú)私和堅(jiān)韌精神。

母親病重住院，“我”在病床前表達(dá)了對(duì)母親的感激和敬愛(ài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的情感變化，同時(shí)讓學(xué)生思考母愛(ài)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出母親的形象和品質(zhì)。例如，可以讓學(xué)生著重探討以下幾個(gè)問(wèn)題：

母親在故事中展現(xiàn)了哪些慈愛(ài)、堅(jiān)韌和無(wú)私的品質(zhì)？

這些品質(zhì)對(duì)孩子（文中“我”）的成長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些積極的影響？

母愛(ài)在我們的生活中有哪些具體的表現(xiàn)形式？我們應(yīng)該如何回報(bào)母愛(ài)？

在課程結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再次回顧母親在故事中展現(xiàn)出的偉大品質(zhì)，并從中反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程。教師可以讓學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事，或者讓學(xué)生表達(dá)對(duì)母親的感激之情。這樣的結(jié)尾既能讓學(xué)生深刻理解母愛(ài)的偉大，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的珍惜之情。

通過(guò)這樣的教學(xué)案例，教師可以幫助學(xué)生更好地理解《慈母情深》這篇文章的主題和內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活中的母愛(ài)。這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的感恩心態(tài)和家庭觀念。

曾經(jīng)有一個(gè)小男孩，他在一次聚會(huì)上吃了10個(gè)蛋糕，可是當(dāng)他站起來(lái)跳舞的時(shí)候，他突然發(fā)現(xiàn)自己只能做出9個(gè)蛋糕的等分。這個(gè)男孩陷入了沉思：他該如何表示那個(gè)“一半”的蛋糕呢？這個(gè)有趣的故事引導(dǎo)我們探索分?jǐn)?shù)的世界，那么今天，讓我們一起來(lái)了解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思。

教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的概念和基本性質(zhì)，能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)和整數(shù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。

引入分?jǐn)?shù)概念老師先講了一個(gè)故事，有一個(gè)小男孩，他過(guò)生日時(shí)收到了一個(gè)蛋糕，他非常高興，但是他卻不知道如何將蛋糕分成相同的幾份。這個(gè)故事引發(fā)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的思考。

講解分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)老師引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念，即把一個(gè)整體分成若干等份，每一份稱為一份。例如，將一個(gè)蛋糕分成4份，每份稱為1/4。然后老師詳細(xì)講解了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，例如分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。

進(jìn)行實(shí)際操作老師拿出一些紙片，將它們分別標(biāo)上1/1/1/4等，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)剪紙片、涂色等方式來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算老師出了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法題目，例如1/2+1/2/3-1/6等，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，以便更好地理解分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。

教學(xué)反思：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)和