回延安導學案

回延安編者：夢在異鄉(xiāng)班級_____姓名__________評價_______日期：___月___日第一學時目的定向1.熟讀詩歌，理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)形式。2.感情朗誦詩歌，體會詩人熱愛革命圣地延安誠摯火熱的思想感情。個體學習一.課前“個體學習”：1.理解“信天游”信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)體現(xiàn)一種簡樸獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，體現(xiàn)比較復雜的意思。信天游形式自由，慣用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。2.走近作者及創(chuàng)作背景：賀敬之（1924-）當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學院學習。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。重要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領(lǐng)導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安了，回去后來感覺很不同。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉辦一種聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！?.朗誦課文，圈點并讀準課文生字詞：羊肚（dǔ）登（dēng）時羊羔（gāo）糜(méi)子油饃（mó）腦畔（pàn）眼眶（kuàng）燈盞（zhǎn）二.課上“個體學習”：二讀課文，思考并完畢下列問題：（大屏幕投影出示問題組）1.詩人闊別延安十年，當他重新“撲”進“母親延安”的懷抱時，那激動喜悅的心情是普通人難以體會的。分組朗誦，說說詩人是按照如何的線索來抒發(fā)自己的情感的。明確：全詩明以“回延安”的過程為線索，暗以詩人離別后重返延安的激動心情為線索。2.自讀課文，概括五個自然段的重要內(nèi)容，并給各部分加小標題，重要內(nèi)容。明確：第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。小標題：回延安，激動滿情懷憶延安，圣地養(yǎng)育我會親人，歡聚話今昔逛新城，舊貌換新顏贊延安，圣地大奉獻3.散讀、齊讀，把握感情基調(diào)。明確：全詩基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：誠摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚。同伴互導組內(nèi)對標有“？”之處作交流，對有不同見解之處用“★”標出。教師解難1.每組推薦一名同窗提出標有“★”的疑問之處。2.師生共同解決疑難之處。（重要由學生交流解決，老師點撥指導）練習檢測閱讀《回延安》節(jié)選，回答下面問題。二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。革命的道路千萬里，天南海北想著你……1.全詩采用的是陜北民歌信天游的形式。2.這六小節(jié)重要寫回想當年在延安的革命生活。。3.理解下列詩句。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。答：概括延安對“我”在生活、思想上的撫育和培養(yǎng)。4.“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”運用擬人的修辭手法，形象地寫出家鄉(xiāng)親人對對詩人依戀深厚的感情。課外學習5.“羊羔羔”一詞的喻意是什么？答：喻我對延安母親的眷戀就像羊羔羔吃奶望著媽同樣。

6.“母親”是指延安，這里運用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)詩人與延安人民親密的深厚感情。第二學時編者：夢在異鄉(xiāng)班級_____姓名__________評價_______日期：___月___日目的定向1.學習這首詩恰當運用比興體現(xiàn)手法和擬人、夸張等修辭手法。2.背誦詩歌，琢磨、體會本詩的語言特色。個體學習一.課前“個體學習”1.理解比興手法：⑴有關(guān)“比”：“比者,以彼物比此物也?！蓖ㄋ椎刂v，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比方，使其特性更加鮮明突出。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，就像后裔的詠物詩。⑵有關(guān)“興”：“興者,先言他物以引發(fā)所詠之詞也?！薄芭d”就是起興，是借助其它事物作為詩歌發(fā)端，以引發(fā)所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比方的雙重作用，因此后來“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩有寄托之意。2.背誦這首詩，并默寫第一部分：二.課上“個體學習”：二讀課文，思考并完畢下列問題：（大屏幕投影出示問題組）1.詩歌第一部分，作者是如何體現(xiàn)他回延安時的激動心情的？琢磨動詞的作用：明確：富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫。一“抓”一“貼”逼真的動作，體現(xiàn)了詩人見屆時的激動情景。一種“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氛圍。最后一種

“撲”字，則更加洗煉，體現(xiàn)情意更加強烈、精確。2．在第二部分中，延安母親終究教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這樣寫？明確：詩不適宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，因此，作者運用詩歌傳統(tǒng)體現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等辦法，揭示了詩人對于延安熱愛、感謝的因素。3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、誠摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐級琢磨一下，作者是如何體現(xiàn)這些內(nèi)容的？環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比方?？鋸垺⒈确竭B用。“一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由前想到今天可喜的變化。4．“母親延安換新衣”是如何的寫作辦法？詩歌第四部分，是如何來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？擬人；排比、夸張，鋪陳、復疊；寫延安的變化，一種“新”字，躍然眼前。5.結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指導的道路，星星之火，定能燎原。同伴互導組內(nèi)對標有“？”之處作交流，對有不同見解之處用“★”標出。教師解難1.每組推薦一名同窗提出標有“★”的疑問之處。2.師生共同解決疑難之處。（重要由學生交流解決，老師點撥指導）練習檢測1.詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出有關(guān)詩句，細心琢磨其中蘊含的詩人的情感。答：動作：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“雙手摟定寶塔山”。“貼”“摟”的動作，體現(xiàn)了詩人對母親延安的眷戀?！耙活^撲在親人懷”中的“撲”字，寫出了見到親人的激動。語言：“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’體現(xiàn)了老人的熱切盼望。場景：“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”寫出了延安人的熱情好客。2.全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。試選兩三個詩節(jié)做簡要分析。(1)樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。(2)羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。這兩節(jié)有興有比，寫出自己與延安母親的血肉關(guān)系。第一節(jié)壓“en"韻。第二節(jié)壓“a"韻，形式活潑。節(jié)奏上第一節(jié)“樹梢／樹枝／樹根根，親山／親水／有親人”，笫二節(jié)“羊羔羔／吃奶／眼望著／媽，小米飯／養(yǎng)活我／長大”，節(jié)奏比較自由。課外學習品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的體現(xiàn)效