2023四年級語文教學反思15篇

2024四年級語文教學反思15篇2024四班級語文教學反思1

編入學校語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅顏色明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的顏色美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導同學從古詩中受到美的熏陶，培育同學感受美和制造美的力量，是古詩教學的一個非常重要而又艱難的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來關(guān)心同學更好地學習。

（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起同學豐富的聯(lián)想，從而引導同學深化體會古詩的意境之美。

（2）引導同學“披文入情”，使同學體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不行能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，制造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導同學“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。美麗的歌曲，能制造特定的情境，能把同學帶進一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為同學體會古詩的情感制造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著美麗抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。同學一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、憧憬的心情便油然而生。這時，再學古詩，同學較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓同學一邊傾聽樂曲，一邊綻開想象。此刻，同學伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的美麗的音響，浮想連翩……一幅閑適安閑的'農(nóng)家生活圖，立刻呈現(xiàn)在同學眼前。

（3）關(guān)心同學“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深化學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓同學反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓同學讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地根據(jù)設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于抱負化了些，沒有更多的考慮自己班級同學的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學時間的支配上還是消失了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓同學朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。假如時間支配更好的話，應(yīng)當照看到整個班級同學的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最終，課件設(shè)計中也有小小的不足，支配老師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)覺，老師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！

2024四班級語文教學反思2

《神圣的路程》講的是馬拉松運動的來歷，是一個關(guān)于傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰(zhàn)中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城懇求援兵，未果，絕望返回，接著參與了艱苦的戰(zhàn)斗，最終戰(zhàn)斗取得了成功。于是，他又在身體極度疲乏且受傷的狀況下，用自己堅韌拼搏的精神堅持跑到雅典城，將這個成功的消息告知城中的人們，最終自己倒在地上。全文共7個自然段，按內(nèi)容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們?yōu)槭裁匆o念他以及怎樣紀念這位英雄。

一堂課下來，反思整堂課的教學，我認為自己能夠以同學為主體，比較充分地發(fā)揮同學的主動性和樂觀性。在實踐中我領(lǐng)悟到：當同學有愛好時，當同學身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好?；谶@樣的熟悉，我在教學本課時，力求充分調(diào)動起同學的愛好，以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)同學的情感，讓同學在整堂課中始終保持樂觀參加的熱忱。

滿足之處有以下幾點：

1、新課的導入：以一段大家熟識而又興奮人心的劉翔雅典奧運會110米跨欄奪冠視頻導入，同學愛好盎然。之后，以一個問題“在田徑運動中有一種超長距離的賽跑項目，你們知道是什么項目嗎？”加之馬拉松競賽的一些圖片快速切入課題，在上課伊始就調(diào)動起了同學學習的'樂觀性。

2、關(guān)鍵詞的理解：在同學初讀課文之后，我抓住“公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典、波斯軍隊”這6個關(guān)鍵詞的理解和板書，讓同學快速地了解了這個故事的時代背景以及“馬拉松平原、斯巴達、雅典”之間的位置關(guān)系，只有知道了這些，同學才能理解這場戰(zhàn)斗對于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什么會日夜兼程兩天兩夜不休息地去請援兵，才能更好地理解菲迪皮茨為什么那么舍命地一刻也不耽擱地跑去雅典城中傳成功的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為后面同學對人物品質(zhì)的深刻了解打下基礎(chǔ)。

3、指導朗讀：在學習其次件事“浴血奮戰(zhàn)”時，通過對“最終”的理解，同學們熟悉到了“這是一支(英勇、堅持不懈、威猛無敵、浴血奮戰(zhàn)、以少勝多、所向披靡……)的軍隊?！彼栽诶首x中能把自己對“浴血奮戰(zhàn)”這一部分的感悟很好地表達出來，孩子們讀得斗志昂揚、熱血沸騰。

4、擴展活動的支配：通過展現(xiàn)奧運健兒圖片再配上老師的解說，使得孩子們更深一層地理解了英勇、堅韌的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運精神。

5、板書的設(shè)計：在初讀課文之后，我把“馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典城”等四個關(guān)鍵詞板書在黑板上，通過對關(guān)鍵詞的理解標出馬拉松平原、斯巴達和雅典城之間的距離及位置關(guān)系。隨著課文的不斷學習，把課題“神圣的路程”和四個關(guān)鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環(huán)旗的圖案。這樣，通過板書設(shè)計，既標出了仆人公，又有“馬拉松之戰(zhàn)”地形圖，還有著堅韌拼搏的奧運精神，可謂是“一舉三得”。

在本課教學中還存在很多不足之處：

1、在這堂課上，整體感覺老師說的過多，同學的生成不夠。在“想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經(jīng)哪些磨難？”這個問題上，老師的引導還不夠，所以同學對英雄的舉動沒能有深刻的理解。

2、教學時對過程的評價太少，而且評價的方式也太單一。

2024四班級語文教學反思3

時間匆忙消逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)覺自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀老師、訓練專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的熟悉和想法。

回顧過去，勞累、焦急、無奈，始終困擾著我。自己每天晚上都像同學寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥?？赏瑢W呢？課堂上多數(shù)在擺布小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我焦急上火，可同學仍舊無動于衷。作文更是只布置同學觀看、寫，根本不會有的放矢的指導。同學寫出的文章要么干巴巴的不詳細，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的'講座，我感到了一股新奇的血液在體內(nèi)涌動。

展望將來，自信、盼望、有效始終激勵著我。仔細鉆研教材，做到集思廣義，準時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，根據(jù)教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習課文放在課前，讓同學做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給同學，抓好信息反饋，準時了解狀況，教給同學相應(yīng)的方法。作文指導盡量細一些，讓同學有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個同學都對作文有新的熟悉：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業(yè)并不難??！

我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導的英明指導，有好學上進的同學，就沒有不高效的課堂！

2024四班級語文教學反思4

我的整個教學過程由淺入深，注意同學的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓同學在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

在教學中，我有意注意同學的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，同學各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，特別的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，同學經(jīng)常簡單拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的'示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應(yīng)當留意的。

教學語言規(guī)范性、簡約性也急待增加。不管是在講解重難點，還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)覺自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

時間支配把握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內(nèi)容，甚至消失教學節(jié)奏前松后緊的狀況，究其緣由，除了我閱歷不足之外，還有教學組織及教學語言方面的問題，今后應(yīng)當逐步積累閱歷，改善這種狀況。

以上是我對教學《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結(jié)閱歷，爭取不斷進步。

2024四班級語文教學反思5

《新課程規(guī)范》確定了"人文訓練"的目標，它倡議教學以"人"為本，以同學為主體，全面推動素養(yǎng)訓練，讓每個同學都生長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以老師為中心的角色，同學的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn)。而只有實現(xiàn)以同學為中心的主體地位，才能促進同學的素養(yǎng)進展，達到提高同學學習力量的目的。

作為一名課改大潮中的老師，面對《新課程規(guī)范》，在教學工作中應(yīng)當不時反思自身的教學行為，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自身的微薄之力。現(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結(jié)如下：

一，確定同學的主體地位。

語文教學必需營造主體進展的環(huán)境。我們在教學中總是怕同學答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給同學。殊不知，正由于我們過于追求學問的終極結(jié)果，往往忽視同學作為主體的思維探究過程。同學的思維得不到確定，久而久之，同學就丟失了學習的信念，失去了學習的動力。事實上，語文教學有其實質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的'見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到進展，就已經(jīng)達到了教學的目的，而不必像數(shù)學，物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學上必需敬重同學的主體熟悉，并且鼓舞同學的自我熟悉。只有這樣，才能確保同學主體地位的確立。營造同學主體進展的環(huán)境，就是要營造讓全部同學一起參加，全體進展的環(huán)境。訓練面對的是全體同學，提倡的是讓同學全面進展。在詳細的操作中，我們在優(yōu)秀教案，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓同學全體參加的條件，讓每個同學都能在活動中參加討論，爭論。比方說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當針對不同的同學，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓全部同學都能參加到課堂問題爭論中來，只是做得還不夠，盼望以后能做得更好，能大大提高同學學習的主動性。

二，培育同學的創(chuàng)新力量。

科學家富蘭克林說過：一個人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學階段是培育同學創(chuàng)造性思維力量的最佳時期，而同學的創(chuàng)造性思維只能在樂觀主動的學習過程中培育。因此語文教學活動必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培育同學創(chuàng)造性思維，體驗性力量寓于語文教學中，讓同學在更為寬闊的天空中飛行。

（1）首創(chuàng)性原則

創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的，新奇的，與眾不同的獨創(chuàng)性思維，具有新奇性和獨創(chuàng)性。因此，在教學中要不時激勵同學發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，切忌人云亦云，這才是培育同學創(chuàng)造思維力量的源泉。

（2）求異性原則。

創(chuàng)造性思維不只要培育復合性思維力量，更重要的是培育同學的發(fā)散思維力量。為了達到目標而查找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表示為求異性的特點。

（3）發(fā)散性原則。

給同學供應(yīng)肯定的信息，讓同學依據(jù)信息，廣開思路，充足想象。為達到某一目標查找出盡可能多的能解決問題的思路和方法，培育同學發(fā)散思維的力量。同時，也可提高同學的作文水平。

三，讓同學養(yǎng)成傾聽的好習慣。

首先，在平常的教學中，老師要抓住機會嚴肅其事地向同學強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自身，讓他人聽明白，要擅長表達;傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，說要大膽，聽要用心。同時，老師可向同學表達：老師觀賞樂觀舉手發(fā)言的同學，同樣也喜愛用心傾聽的同學。在用心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自身的見解，那就更好了。同學在明確要求之后，一般都能等待他人把話說完并努力去考慮，理解同學的發(fā)言，即使同學回答有錯，在老師的提示下，同學也會"急躁"等待。

其次，課堂上無論同學的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽每一個同學的發(fā)言，間或可作提示，但不行打斷同學的發(fā)言。老師在評價同學也應(yīng)努力做到先確定，再指正，查找同學發(fā)言的閃光點。這樣，同學無形中受到了潛移默化：聽他人發(fā)言，首先要找到值得自身學習的內(nèi)容，其次才是指正，補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持典范示范，課堂上同學的傾聽意識就會在其間漸漸流淌！

學校語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱難的工作。同時，創(chuàng)新訓練也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新訓練為它注入活力，讓它向更加正確，健康，文明的方向進展。當然，創(chuàng)新訓練這一課題，也離不開語文教學這一浩大的載體，只有把創(chuàng)新訓練奇妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推動語文教學整體改革，提高素養(yǎng)訓練水平。

2024四班級語文教學反思6

《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節(jié)跌宕起伏，同學樂于學習。

在課上我從課題入手，引導同學進行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動同學的學習愛好，然后讓同學根據(jù)事情的進展挨次，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面復述故事內(nèi)容。為了使同學更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓同學把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獵取真實感受，并對文本中感愛好的人物和大事有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放縱中一步一步走入危急之中。

新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注意以讀為本，以讀促思，讓同學隨著語速的快慢、語調(diào)的凹凸用心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的境況，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真實理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導孩子體會到船長的機靈、堅決、了不起以及對孩子深切的愛。

船長是這篇文章的仆人公，但是課文對他的描寫不多。為了使同學理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的境況后，我拋出了一個問題：假如你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們樂觀思索，想出了許多方法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的'方法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的鎮(zhèn)靜、堅決和機靈，教學取得了良好的效果。在文章中，還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。

2024四班級語文教學反思7

本文是葉圣陶先生寫的一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點。由于是游記，又恰逢春天旅游，春游的好季節(jié)，學習葉老先生的游記寫法，被我作為本課的訓練重點。因此，在學習的過程中，引導同學學習的記述挨次作為重點提示同學關(guān)注的內(nèi)容。找出每一部分寫的是什么內(nèi)容是我引導同學關(guān)注的重點，我們隨著葉先生的巡游挨次，一步一趨地前行的同時畫出巡游的.路線圖。

巡游圖是可以較為輕松地畫出來，但這樣的課堂又難免枯燥乏味，因此，我又想，怎樣才能讓同學覺得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和葉先生一起巡游，但整個巡游過程又好像不太能引起同學的熱忱和共鳴。二是動作體驗，這點好像同學很感愛好，或許是孩童的天性，我班的孩子特殊喜愛在朗讀的過程中加上一些動作。在體驗孔隙的窄、矮、險時，加上動作，想象，體驗后，再朗讀，同學朗讀的興致比較高，從他們的表情和動作，可以看出，他們體會到了孔隙的特點。三是通過和現(xiàn)實場景的比較來感受外洞，內(nèi)洞的寬大和奇妙。和同學們在教室，操場集會作比較，同學的直觀感受較為鮮亮。也是關(guān)心他們理解課文內(nèi)容的好方法。通過以上的朗讀和感悟，同學讀得還算不錯。但對于內(nèi)洞的感受，有些薄弱。

通過看一些教輔書，提及本文一條“順”的線索，是的巡游挨次，是抓住景物的特點來寫的。另一條是泉水，溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索奇妙地交織在一起，使全文脈絡(luò)清楚，并使景物的方位，方向和觀看的角度及移動的線索都很清楚。但在教學的過程中，我說了“逆”的線索同學反而糊涂了，因此，只是抓住“順”的線索進行教學。等復習的時候，有機會提一下，看看同學們的反應(yīng)狀況如何？

2024四班級語文教學反思8

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡潔，全文圍繞一句“好一個傲岸的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展現(xiàn)白鵝的傲慢，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、精確?????的語言，向大家展現(xiàn)了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學時，除了讓同學體會到用詞的精確?????，熟悉到對事物的觀看的細致，更重要的是，要讓同學熟悉到語言的“別有專心”，也就是讓同學體會到反語的獨特魅力。

針對這一教學目標，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計了幾個大問題，讓同學通過各種形式的'讀、溝通，去細細體會的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職、英勇的欣賞；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是對白鵝由衷的寵愛和關(guān)注。

應(yīng)當說，這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語言表達方式上，是同學第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對同學的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采納了多種教學方式和方法，比如課堂上讓同學依據(jù)文章的重點語句，進行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所隱藏的對白鵝真摯的寵愛；讓同學仿照表演，加深對白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確?????；還有讓同學試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計里，最沒有把握上好的，就是同學對語言的理解和領(lǐng)悟（事實也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學有點亂）為了使同學能真正理解的語言，進而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少彎路，但同學的熟悉仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴峻，而不能從文字表面進一步去體會對白鵝的欣賞。我有點急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導他們感受白鵝的盡職英勇和忠誠，進而使同學觸摸的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)Π座Z的寵愛。當然，同學很不錯，一點就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓同學真正熟悉到反語的特點，還有待在下一個課時里，結(jié)合鵝的吃相做進一步的引導和溝通。

2024四班級語文教學反思9

很喜愛讀《珍寶鳥》這樣的課文，字里行間傳遞出人與動物之間的相依相存，那場景是那么溫馨、美妙，令人回味，令人憧憬。幾次公開課選課，都想上這一課，但都由于這樣那樣的緣由而擱下了。等到要上這一課時，卻是迎接訓練現(xiàn)代化學校驗收的沖刺時期，忙著布置教室，忙著填表做資料，也就沒有好好去思索這課如何上。

教這一課，我還是從課題入手讓同學提問題，猜課文會寫什么。同學讀了課題，說想知道珍寶鳥長什么樣？為什么叫珍寶鳥？同學猜課文會寫珍寶鳥的樣子和生活習性。于是，我讓同學帶著問題、帶著猜想去讀課文。在正音讀通課文后，我讓同學說說課文寫了什么。同學有的說課文寫了珍寶鳥的樣子，有的說寫了珍寶鳥的調(diào)皮，有的說寫了“我”對珍寶鳥的愛惜，有的說寫了珍寶鳥對“我”的相信。我確定了同學的發(fā)覺。我想這就是同學初讀課文的`階段，是對課文內(nèi)容的初步感知。這一過程是同學自己去閱讀、自己去發(fā)覺的，老師所做的只是引導與激勵。常常訓練，我想同學的閱讀感知力量與整體把握力量會得到提高。

之后，進入了細讀課文階段。沿著同學的發(fā)覺，我讓同學畫出寫珍寶鳥樣子的句子。同學很快畫出來了，于是議讀這段話，說說從中感受到了這是一只怎樣的小珍寶鳥。同學說這是一只可愛的珍寶鳥，顏色艷麗漂亮，形體惹人寵愛。朗讀時，同學把對珍寶鳥的寵愛之情讀出來了。課文第四節(jié)寫了小珍寶鳥的動作，我讓同學讀這一段，說說從中感受到了這是一只怎樣的珍寶鳥？同學說這是一只調(diào)皮的珍寶鳥，這是一只膽大的珍寶鳥。我確定了同學的解讀，然后讓同學找理由。同學從珍寶鳥活動范圍的變化，感受到了珍寶鳥的漸漸膽大，從珍寶鳥“一會兒――一會兒――一會兒――”和“飛”“撞”“站”“蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動作的詞感受到了它的調(diào)皮。

隨后，我再讓同學討論文中的“我”。讓同學找從哪些詞句感受到了“我”對珍寶鳥的喜愛和愛惜。同學溝通發(fā)言后，我引導同學歸納：1、直抒胸臆――真好2、給珍寶鳥安置舒適、暖和、平安的家。3、稱呼小家伙。4、動作：撥、撫、停。

最終討論珍寶鳥對“我”的相信。正是由于“我”對珍寶鳥的憐愛、關(guān)注與愛撫才使得珍寶鳥越來越膽大，越來越相信、依靠“我”。我讓同學找珍寶鳥對我相信、依靠的事例。同學找到了第5、第6自然段。我讓同學珍寶鳥白天如何調(diào)皮地陪伴我，傍晚如何在父母的一再召喚聲中回到鳥籠。之后，引導同學假想自己就是那只調(diào)皮的珍寶鳥，把落到“我”肩上并睡著的內(nèi)心獨白說出來。由此，讓同學感受到珍寶鳥的安逸、幸福。再讓同學看圖感受畫面的意境，給畫面取名，說說課文最終一句話的含義及給人的啟示。

由于預(yù)備不是很充分，所以上課時的教學流程不是很流暢，這一課上了三課時，有些環(huán)節(jié)來回過了兩遍，同學的興致與思維產(chǎn)生了停頓，教學效果不是很抱負。假如能一氣呵成地上，同學的理解感悟可能會深遠些，留下的印記也會深刻些。同學的語文素養(yǎng)的培育是一堂堂課的積累，因此，作為語文老師要仔細對待每一篇課文的教學。為此，告誡自己，再忙也不能應(yīng)付著上語文課。

2024四班級語文教學反思10

課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣闊老師已經(jīng)熟悉到同學是學習和進展的主體，在教學過程中比較重視同學的自主學習。但我們也同時看到，當前學校語文教學中同學的自主學習大都還浮于表面。比如，許多學校中高班級語文課堂上，同學自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；許多課堂上，同學剛剛進入到自主學習的情境中老師就匆忙收場，同學缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏樂觀主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。

同學的自主學習浮于表面，緣由是多方面的。從老師方面找緣由，主要有兩點：

首先，老師擔憂讓同學充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務(wù)的完成。

其次，老師忽視對同學自主學習的指導。在課堂上，同學自主學習的時候，老師沒有對其進行引導。

老師和同學是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，同學應(yīng)處于主體地位，老師對同學的學起主導作用，教應(yīng)為學服務(wù)。然而在目前許多的閱讀教學中，同學沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領(lǐng)悟語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。素養(yǎng)訓練的一個重要的方面就是發(fā)揚全體同學主動精神，自辦法識。閱讀教學要“以同學為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓同學讀書自學，提出疑難困惑。老師依據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合同學的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能削減，針對性，實效性增加。這樣，問題由同學提出，在老師的調(diào)控下進行的教學，就可以使教學動機和學習動機得以統(tǒng)一，確保同學在課堂學習的主體地位，使教真正有效地為學服務(wù)。

讓同學自主學習，可引發(fā)深化學習的動機，進展思維，增加學習的愛好愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W家的創(chuàng)造制造都是從問題開頭?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的進展從問題開頭。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住同學的奇怪???心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，奇怪???心愈強，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導下，同學進入一個個“討論者”、“探究者”的角色之中，探討自己提出的問題，心情高漲，其樂無窮。

讓同學自主學習，有利于培育同學的良好的讀書習慣，習慣是人才素養(yǎng)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務(wù)是培育同學閱讀的力量和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵同學質(zhì)疑，可促使同學在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要發(fā)覺問題，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)覺不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓同學質(zhì)疑問難，還可培育同學摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使同學自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀力量。

讓同學的自主學習不斷走向深化，是當前學校語文教學亟待解決的一個問題。針對上述緣由，我認為當前老師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，切實做到以下兩點：

一、要加強自主學習的指導。在學校語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的`主動性和制造性，肯定不能由于提倡同學的自主學習而減弱老師的主導作用。老師應(yīng)當是同學自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為同學創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，激發(fā)同學自主學習的愛好，培育同學自主學習的習慣，指導同學自主學習的方法，提高同學自主學習的速度。老師要指導同學在自主學習時，學會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。老師要做到一般性指導和針對性指導相結(jié)合，平常注意一般性指導，學習某一篇課文時注意依據(jù)詳細的學習內(nèi)容進行有針對性的指導。老師還要做到全班指導和個別指導相結(jié)合，在同學自主學習之前和自主學習之后面對全班進行指導，在同學自主學習的過程中對有困難的同學進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。同學是學習的仆人，學習是同學自己的事情。在學校語文教學中，老師肯定要給同學充裕的時間，讓同學充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓同學的自主學習走過場。那種擔憂同學的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。由于一切教學活動都是為了促進同學的進展，在教學過程中，應(yīng)當是老師為同學的學習活動供應(yīng)有效的服務(wù)，而不是讓同學為老師完成既定的教學任務(wù)服務(wù)。

2024四班級語文教學反思11

《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力氣。

一、教學效果

依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學流程能激發(fā)同學的學習愛好，效果比較抱負，先總結(jié)如下：

1、批文入境揭題激趣。

在同學初讀課題后便引導快速掃瞄課文——文章寫了哪幾個角色？指生溝通并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊急的氣氛烘托出來，也通過詳細的事物和關(guān)鍵句段簡潔概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的`重點詞句，仍舊是先掃清閱讀障礙，讓同學借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導同學思索課后問題：是怎樣將下面的內(nèi)容寫清晰的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足同學讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危急境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種堅決英勇堅決的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合抱負象遷移運用。

假如是你，會對老麻雀說些什么？先溝通，試著寫一寫。通過溝通再次去感受老麻雀的堅決與英勇！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，同學的生活儲備便被激活，溝通中可以看出孩子們知道的特殊多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態(tài)度和價值觀目標，

二、勝利之處

生活化場景的預(yù)設(shè)很受同學喜愛，他們個個樂于參加，心情高漲，思維有深度。

三、不足之處

課堂的危急境況展現(xiàn)不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

四、改進措施

假如重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展現(xiàn)的場景，引領(lǐng)同學真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學更圓滿！

2024四班級語文教學反思12

《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危急救了落水人調(diào)達，而調(diào)達曾嚴肅宣誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲處。

本文故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，同學愿意讀，也簡單懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。越是看起來簡潔的，在實際操作層面就越難把握，特殊是第一課時的教學，如何處理教學環(huán)節(jié)，既把握整體又不支離破裂，讓同學在一看就懂的狀況下還能帶著深厚的愛好去深化地學習就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下：

一、激發(fā)愛好、拉近距離。

由于本次是在外校授課，我對該校的`同學知之甚少，同學對我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平常上課時的一些法規(guī)，嬉戲的規(guī)章由他們自己來定，既敬重了同學的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù)，告知孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們，確定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環(huán)節(jié)。

1、第一次讀解決字詞。由于孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習過課文了，本次朗讀目標就是解決預(yù)習時沒有讀好的段落、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀由于目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

二類生字：掙扎生氣骯臟無辜

多音字：調(diào)達調(diào)集泄露

一類生字：宣誓斥責發(fā)財皇榜靈魂殘害

2、其次次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的，讓同學讀通順、讀過癮，讀自己最喜愛的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子確定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去查找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時由于在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在其次次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿漂亮、英勇、和善的形象特點來，師生的共同參加也讓本次教學升華到一個新的高點。

2024四班級語文教學反思13

教材分析：

這次口語交際是以“講歷史故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的連續(xù)，目的是進一步培育同學搜集資料的力量，在搜集、了解、溝通歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。

學情分析：

在以往的幾冊教材中，同學曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不生疏。四班級的同學，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達溝通的過程中，清晰地向別人敘述故事，能仔細傾聽、思索、提問、作答，這些溝通的規(guī)章還需要老師的提示和引導。

教學建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給同學，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順當完成這次口語交際訓練，讓同學體會到溝通的歡樂。

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的最喜愛的歷史故事，大方地講給同學聽，留意把故事講清晰、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

2．學會傾聽，學會溝通，可以提問，可以補充，提高口語交際力量，培育良好的口語交際習慣。

3．激發(fā)同學課外閱讀的熱忱，提高同學閱讀愛好，從而開闊同學視野。

用嬉戲、爭論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進行口語交際訓練，指導同學把故事講完整，講詳細。

培育仔細傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱忱，提高閱讀愛好，開闊視野。

教學重難點：

重點

1．能把自己搜集的故事有條理地講清晰。

2．溝通時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

難點

能把自己喜愛的歷史故事講清晰，講完整，并與他人溝通所得到的啟示。

教學預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學：搜集有關(guān)歷史故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等很多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名溝通)

2.聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了許多歷史故事，今日，我們就來開一個歷史故事會吧!

二、在小組內(nèi)溝通

1．交代敘述、傾聽要求。講的同學要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學要仔細聽，可以提問，也可以補充。

2．在組內(nèi)展現(xiàn)自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式溝通自己的信息，老師巡察。

三、全班溝通

1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2．選擇幾名“最佳發(fā)言人”，全班溝通，共同評議敘述狀況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，特別喜愛讀書，小時候家里很窮，經(jīng)常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書

五、暢談感想，鞏固深化

1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨?、品行的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。

2．同學暢談感想。

3．老師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的.思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的抱負邁進。

六、作業(yè)設(shè)計

課后連續(xù)溝通歷史故事。

板書設(shè)計：

講歷史故事

仔細聽→認真想→談感受

教學反思：

這節(jié)口語交際我利用同學對本單元熟識的故事作引入，由于剛剛學完的課文，印象深刻，更簡單讓同學打開話題。用本單元的課文中仆人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的連接性，推動了單元的整體教學。在整個課堂上我擅長鼓舞同學，讓同學能大膽地將自己收集到的故事展現(xiàn)給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導同學對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓同學能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，同學雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從同學的表現(xiàn)來看，大部分同學能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“傾聽者”，沒有達到全員參加的效果