《囚綠記》教案范文5篇

《囚綠記》教案范文5篇《囚綠記》教案篇1

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜愛的一種植物，老師喜愛它的緣由

有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)緣由，那就是它的顏色——綠色。綠色是盼望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生寵愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位寵愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一同學(xué)上黑板寫上課題和名字。老師給名正音。

3、簡(jiǎn)介有關(guān)狀況。（同學(xué)圈劃、朗讀課文后面解釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

為什么要囚綠呢？要求同學(xué)帶著問題，用自己喜愛的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后解釋，或同學(xué)相互爭(zhēng)論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三、老師引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，明確本文的線索。

1、為什么要囚綠？（由于他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠布滿了思念）

老師歸納板書：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1、同學(xué)速讀課文。指明同學(xué)找出表現(xiàn)愛綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)的思想感

情。老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在同學(xué)找出后，或組織同學(xué)齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)是，要直接抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求同學(xué)以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

1、由于愛綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2、老師再次展現(xiàn)常春藤盆栽，要求同學(xué)觀看它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

形狀特點(diǎn)，揭示寵愛它的其次個(gè)緣由，即追求光明的性格。提問：得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說明。

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)高校，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開頭寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)斗爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧困疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、英勇、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的高尚情懷和珍貴品行。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，愁悶動(dòng)人的故事情調(diào)，美麗清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、美麗、醇厚，感情膚淺、真誠(chéng)、樸實(shí)。

背景資料

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)斗時(shí)期。

“囚綠”就是囚禁窗外的常春藤，通過破裂的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)居室。由于常春藤是綠色的，故簡(jiǎn)稱“囚綠”。本文通過寫賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了對(duì)光明和自由的憧憬之情。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說明這事情讓難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈活的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到酷熱?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)酷熱?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我最終選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿意的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的?！簿浣猓何莺?jiǎn)陋、狹小、酷熱而卻選擇了它，并且感到喜悅而滿意，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨便伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧。當(dāng)太陽(yáng)照過它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。我便是高興這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的緣由?！钞?dāng)公寓里的伴計(jì)替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地打算下來(lái)，這樣了截爽直使公寓里伴計(jì)都驚異了。〔句解：這樣喜愛綠色，讓伴計(jì)感到特別驚異?！?/p>

段解：由于窗外有常春藤而選擇了此房居住。

綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂?！簿浣猓合矏劬G色的緣由。〕我懷念著綠色把我的心等焦了。我高興看水白，我高興看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，猶如涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來(lái)打攪我，由于在這古城中我是孤獨(dú)而生疏的。〔句解：喜愛綠色的緣由。〕但我并不感到孤獨(dú)。我遺忘了困倦的旅程和以往的很多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿意的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是由于有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，生疏的“我”與綠葉“對(duì)話”，遺忘了不快；象征生命、盼望、歡樂的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我愉快地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開頭了解渡越沙漠者望見綠洲的高興，我開頭了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來(lái)花草的莖葉的高興。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”愉快地度過兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我每天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_松軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，慢慢變青，慢慢變老，我細(xì)細(xì)欣賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：欣賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與盼望。

突然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親熱。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比方蔥郁的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的唱歌。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的盼望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長(zhǎng)，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我似乎發(fā)覺了一種“生的高興”，超過了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為惋惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓嚎釔劬G色是有淵源的。〕段解：“囚綠”后，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚綠葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，由于它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷耘f讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩?duì)“綠友”愛之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我打算仍囚住它。

它慢慢失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原諒我自己的過失，把天空底下的'植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我慢慢為這病損的枝葉可憐，雖則我憤怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我照舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸运阶岳男撵`?！?/p>

《囚綠記》教案篇2

學(xué)問與力量

1．了解散文的相關(guān)學(xué)問，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。

2．體會(huì)表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3．了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行仿照。

過程與方法

1．介紹本文的寫作背景，即當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便同學(xué)能夠精確?????、快速地理解本文的內(nèi)涵。

2.組織同學(xué)分組爭(zhēng)論對(duì)綠的熟悉、感受和理解。

3．設(shè)計(jì)問題，結(jié)合同學(xué)對(duì)綠的理解，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、堅(jiān)韌抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4．結(jié)合的身世，引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、堅(jiān)韌抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2．樹立民族自尊和自信念，樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．有感情地朗讀散文，尤其留意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。

2．體會(huì)散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

3．體會(huì)在散文中寄予的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及給予綠的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合贊美綠的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1．發(fā)揮同學(xué)的想象力，分組爭(zhēng)論我心中的綠。2．通過講解，引導(dǎo)同學(xué)感受言在此而意在彼的散文寫作手法。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

1．課前將同學(xué)分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓同學(xué)查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。

同學(xué)預(yù)備

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，思索自己對(duì)于綠的熟悉，并與的熟悉進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同爭(zhēng)論。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，精確?????地把握本文的寫作目的和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)的寫作手法。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)

1．以人們對(duì)綠的熟悉導(dǎo)入新課。

2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀課文。

3．組織同學(xué)探究的用詞技巧。

4．提出相關(guān)問題，引導(dǎo)同學(xué)回答。

同學(xué)活動(dòng)

1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究的用詞技巧。4．體會(huì)的感情變化，并思索緣由。

一、溝通預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課(約分鐘)

老師活動(dòng)

1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的學(xué)問，并請(qǐng)同學(xué)回答。

2．總結(jié)同學(xué)的回答，從人們對(duì)綠的各種不同熟悉人手，導(dǎo)入新課。

3．結(jié)合同學(xué)的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者老師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)留意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4．給同學(xué)34分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。

同學(xué)活動(dòng)

1．依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，樂觀回答老師的提問。

2．樂觀發(fā)表自己對(duì)綠的熟悉和看法，如有的說綠象征聲睨，有的說綠象征盼望，等等。

3．結(jié)合歷史學(xué)問想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，溝通自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的熟悉；留意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究

老師活動(dòng)

1．提出問題：這朝東的房間令人感到酷熱，為什么還選擇這朝東的房間?

2．讓一位同學(xué)朗讀第五段，引導(dǎo)同學(xué)分析是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

3．提問：我開頭了解渡越沙漠者望見綠洲的高興，我開頭了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)的花草的莖葉的高興各自說明白綠色給人什么的感覺?

4．引導(dǎo)：是如此的愛綠，以致突然有了一種自私的念頭。為什么要囚綠?請(qǐng)同學(xué)們思索。

5．提問：囚綠后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?有什么新的感受?的一片善意，為什么感覺它損害了我的自尊心，甚至憤怒它的固執(zhí)?同學(xué)活動(dòng)1．思索問題，在課文中第四段找到答案：我便是高興這片綠影才選定這房間的。

2．把文中贊美綠的句子找出來(lái)：綠色是多么珍貴的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂從中感受對(duì)綠的寵愛和深情。

3．回答老師的提問，結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺。

4．帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親熱，我要借綠色來(lái)比方蔥郁的愛和幸福，太愛綠了，以致于想占有它。

5．用課文中的語(yǔ)言回答：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解我對(duì)它的愛撫，它慢慢失去了清蒼的顏色，似乎病了的孩子。

三、組織爭(zhēng)論．分析的感情變化(約分鐘)

老師活動(dòng)

善意有時(shí)候是具有危急和破壞性的。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。

同學(xué)活動(dòng)小組爭(zhēng)論，代表結(jié)合自己的生活閱歷，談對(duì)善意有時(shí)是具有危急性和破壞性的的看法，如父母的溺愛，等等。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)

1．引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

2．分析對(duì)綠的感情的變化及變化的緣由。

3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。

4．引導(dǎo)同學(xué)比較抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。

同學(xué)活動(dòng)

1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)學(xué)問,進(jìn)入新課。

2．聽講，理解對(duì)綠的感情變化及其緣由，了解言在此而意在彼的寫作手法。

3．聽講，把握文章的主旨。

4．通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點(diǎn)。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

老師活動(dòng)

1．通過老師范讀、同學(xué)齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的學(xué)問。

2．引導(dǎo)同學(xué)思索對(duì)綠的感情變化由愛到囚的過程及其緣由。同學(xué)活動(dòng)1．仔細(xì)協(xié)作老師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2．暢所欲言，結(jié)合生活學(xué)問和平常的閱讀積累回答老師的問題。

二、組織同學(xué)爭(zhēng)論．分析課文

老師活動(dòng)

1．提問：為什么最終讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以真誠(chéng)的祝愿，愿它繁茂蒼綠?

2．結(jié)合同學(xué)的回答賜予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)對(duì)綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝愿的緣由。

3．通過分析永不屈服于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義。(可組織同學(xué)爭(zhēng)論)

4．提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?

同學(xué)活動(dòng)

1．綻開爭(zhēng)論，回答：要走了；太愛綠了；被它的不屈服感動(dòng)了。

2．通過老師的分析，進(jìn)一步了解思想變化的過程，感受其變化的緣由。

3．爭(zhēng)論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?也被這種精神所折服)

4．爭(zhēng)論在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫作手法。

三、教給同學(xué)比較閱讀的方法，總結(jié)全文

老師活動(dòng)

1．分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)難以理解的字句進(jìn)行分析說明。

2．總結(jié)全文，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使同學(xué)了解其區(qū)分。

同學(xué)活動(dòng)

1．結(jié)合老師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

本節(jié)總結(jié)

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫在上海孤島時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一每天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放，并真誠(chéng)祝愿它繁茂蒼綠。

課文寫的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

采納言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和示意的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給同學(xué)閱讀、觀賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)同學(xué)把握肯定的散文學(xué)問，背誦肯定數(shù)量的名家名篇，有助于提高同學(xué)的鑒賞力量。愛好是學(xué)習(xí)的最好老師。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)刺激同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，鼓舞他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持朗讀、品嘗、思索相結(jié)合原則，讓同學(xué)真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942)，我國(guó)現(xiàn)代聞名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。

陸蠡也寫過很多短篇小說，給人的感覺總是渴望著更有生命，更有力氣，更有盼望和鼓舞。

《囚綠記》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、從解讀題目入手，理清的感情線索。

2、概括筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)查找光明。”今日就讓我們帶著一雙慧眼，一起去查找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

請(qǐng)大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī）猗郁（ī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥見（piē）蕈菌（xùn）揠苗助長(zhǎng)（à）

三、初讀課文，整體感知：

1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？為什么“囚綠”？

明確：“綠”指常春藤。

“囚綠”是把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)觀賞。

“囚綠”是由于寵愛。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

四、細(xì)讀課文，品嘗情感：

1.找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠綠影喜悅滿意高興留戀

囚綠綠色喜悅不快可憐憤怒

釋綠綠囚珍重祝愿

念綠綠友懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子，并標(biāo)上序號(hào)，品嘗筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前，是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛蓬勃無(wú)拘無(wú)束）

（2）囚禁后，又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃向陽(yáng)固執(zhí)）

在自由拘束的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，布滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍舊非常固執(zhí)，永不屈服。如此劇烈的反差，如此鮮亮的對(duì)比，僅僅是為了寫“常春藤”嗎？

五、感知，深化主題：

1、知人論世

陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)高校，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)斗爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。聯(lián)系簡(jiǎn)介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子。

明確：13段

2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開頭全面侵華了。我們一起看看最終寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

(“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了——“囚人”

什么人？（中國(guó)人。）

中國(guó)人有沒有被屈服呢？（沒有）

請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？

(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。)

蓬勃————盼望、生命

綠象征（托物言志）

向陽(yáng)————自由、光明

固執(zhí)————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

（物）（志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個(gè)愛國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的喜愛，更給予綠以時(shí)代需要的精神，寄予了作家對(duì)民族將來(lái)的美妙祝福。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

3、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對(duì)自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

六、再讀課文，發(fā)散思維：

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思索。）

1、逆境中要頑強(qiáng)，沖破阻力才能勝利。

2、愛不肯定要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

3、世間的一切生命其實(shí)都是公平的，我們應(yīng)當(dāng)敬重生命。

七、布置作業(yè)，課后練筆：

“綠色是多珍貴的??！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂?！痹诠陋?dú)?????中，常春藤不離不棄地陪伴著，這綠色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一個(gè)老友，或許經(jīng)常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組與常春藤的對(duì)話。

要求：1、對(duì)話要符合在每個(gè)時(shí)段的心情。

2、能體現(xiàn)綠的象征意義。

3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。

《囚綠記》教案篇4

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)問與力量

了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精致、變化多姿的特點(diǎn)。

2、過程與方法

了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄美麗的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年月的散文，含蓄美麗。借助于多讀，讓同學(xué)讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品嘗。

三、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景和生平事跡的介紹，深化體會(huì)本文的思想感情。

四、教學(xué)方法

借助于多讀，讓同學(xué)讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品嘗。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、(老師展現(xiàn)一常春藤盆栽圖片)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

這是老師喜愛的一種植物，老師喜愛它的緣由有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)緣由，那就是它的顏色——綠色。綠色是盼望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生寵愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位寵愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一同學(xué)上黑板寫上課題和名字。老師給名正音。

3、簡(jiǎn)介有關(guān)狀況。

(同學(xué)圈劃、朗讀課文后面解釋中的有關(guān)內(nèi)容)

(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

1、為什么要囚綠呢?要求同學(xué)帶著問題，用自己喜愛的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

2、老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后解釋，或同學(xué)相互爭(zhēng)論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

(三)、老師引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，明確本文的線索。

1、為什么要囚綠?

(由于他愛綠)

2、他把綠“囚”牢了嗎?

(他后來(lái)把綠釋放了)

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?

(他對(duì)綠布滿了思念)

老師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

1、同學(xué)速讀課文。

指明同學(xué)找出表現(xiàn)愛綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)的思想感情。

老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在同學(xué)找出后，或組織同學(xué)齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

假設(shè)同學(xué)是，要直接抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求同學(xué)以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情。

(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

1、由于愛綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫出了他對(duì)綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2、老師再次展現(xiàn)常春藤盆栽，要求同學(xué)觀看它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的形狀特點(diǎn)，揭示寵愛它的其次個(gè)緣由，即追求光明的性格。

《囚綠記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

教學(xué)方法：

整體感知讀寫賞悟

教學(xué)過程：

一、板書課題并釋題

1、“囚”是什么意思？