中期報告格式要求

PAGEPAGE1附件2呼倫貝爾市教育研修學(xué)院國家級課題《提高課堂教學(xué)效率構(gòu)建區(qū)域性校本教研互助協(xié)作體系的研究》子課題/片區(qū)___________________________中期報告課題批準(zhǔn)號 課題名稱高中生物課堂有效教學(xué)課題負(fù)責(zé)人喻俊強(qiáng) 所在單位阿榮旗第一中學(xué) 填表日期 2014.4呼倫貝爾市教育研修學(xué)院制2014年10月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動建議由上一級的教科研部門或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。1、中期檢查時間：2012、地點：鄂溫克旗第二中學(xué)會議室。3、主持人：王崇嶺4、評議專家：于潛（市教研室教科所所長）劉桂杰（市教研室生物教研員）王崇嶺（鄂溫克旗二中教研組組長）5、參與人員：高洪斌（扎蘭屯一中生物教師）、林世安（鄂倫春中學(xué)生物教師）、喻俊強(qiáng)（阿榮旗一中生物教師）、周冬雪（大楊樹二中生物教師）沈曉麗（尼爾基一中生物教師）、李麗娜（扎蘭屯二中生物教師）、武金蘭（牙克石五中生物教師）、紀(jì)淑慧（牙克石一中生物教師）、王嵐（鄂溫克旗二中生物教師）、梁紅（鄂溫克旗二中生物教師）

、李玉秋（鄂溫克旗二中生物教師）、金志蘭（鄂溫克旗二中生物教師）、李立東（鄂溫克旗二中生物教師）、王崇嶺（鄂溫克旗二中生物教師）

二、中期報告要點：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。研究工作主要進(jìn)展1、首先我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題研究作出了總體規(guī)劃。在充分考慮教師的研究能力和水平的基礎(chǔ)上，征求教師本人的意見確立了課題組的組成人員，并召開了課題組成員工作會議。2、舉行了一系列活動。①、學(xué)校對所有教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題實驗教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實施方案。②、聘請專家指導(dǎo)課題的研究工作。③、組織帶領(lǐng)生物教師觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像。④、以學(xué)科教研為陣地，組織全體生物教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。⑤、課題成員深入課堂聽評課，相互學(xué)習(xí)如何利用課程資源。研究成果初顯成效本課題的著力點放在課堂教學(xué)實踐上，操作性強(qiáng)，適應(yīng)面廣，在教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值。開題階段以來，通過課題初步研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，改革落后的教學(xué)模式和評價方式，獲得了顯著成效。課題研究帶來的影響和變化1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯(lián)合起來，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入了教學(xué)過程，讓教學(xué)真正“活”起來了。2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。研究中存在的問題我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在全市范圍內(nèi)營造出“高中生物課堂有效教學(xué)的研究”的教學(xué)氛圍，還有許多問題需要我們在今后的教學(xué)科研實驗中繼續(xù)探討。1．教師對小專題研究存在盲目性，對原始材料的收集不知道如何進(jìn)行，系統(tǒng)性差。2.缺少雙向性。原始材料的收集只注重了教案的收集，缺少學(xué)生的反應(yīng)。3．對研究成果和反思，不能及時形成文字材料，保存。研究的反思（問題整改措施）1.日常教學(xué)工作、課題研究和教師專業(yè)成長融為一體。2.組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。3.培養(yǎng)學(xué)生收集資源的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。4.對課題階段研究成果，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔回顧課題開題階段的實驗研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課程資源無處不在，只要充分挖掘，細(xì)心研磨，巧妙運用，回報的將是一節(jié)亮麗的課堂，共同收獲的將是累累的碩果。下一步計劃（一）、要充分發(fā)揮課題實驗教師的研究合力。1、推動教師增強(qiáng)課題研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2、要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實解決教師教學(xué)中的實際問題。要以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。（二）、合作探究，全力鋪開課題的實踐研究。1、培養(yǎng)學(xué)生收集資源的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。2、組織好相關(guān)的教研活動，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。3、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。課題負(fù)責(zé)人簽名：年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁）。課題研究的成果1.建構(gòu)了優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)模式通過本課題的研究，找到了一條教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法、盡快提高學(xué)習(xí)成績的課堂教學(xué)途徑，形成了一套具有學(xué)科特色的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐操作系統(tǒng)，進(jìn)一步加深了對有效教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論以及新課程理念的認(rèn)識，并形成“質(zhì)疑、探究、應(yīng)用”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，這一教學(xué)模式具有較高的使用價值和一定的理論價值。在整個教學(xué)中，實驗教師堅持了讓學(xué)生“先質(zhì)疑，后探究，再練習(xí)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)與自主創(chuàng)造相結(jié)合，并形成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，包括教師激情引趣，揭示問題——學(xué)生自主探究，教師釋疑點撥——設(shè)置課堂討論，學(xué)生合作探究——教師總結(jié)概括，構(gòu)建知識板塊――提供精當(dāng)習(xí)題，適時反饋延伸等五大部分。針對原來教學(xué)方式的不足,通過研究和實踐，總結(jié)形成了“科學(xué)探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”，由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：質(zhì)疑—討論—探索—總結(jié)—應(yīng)用。這種結(jié)構(gòu)模式注重在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。2.促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變通過研究改變了教師的心智模式和陳舊的課堂教學(xué)觀念，使得教師用新課程改革的理念和先進(jìn)的課堂教學(xué)思想重新審視自己的課堂教學(xué)，教師們普遍認(rèn)識到：教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的認(rèn)知活動，又是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧、主動發(fā)展的認(rèn)識活動，學(xué)生的主體地位十分重要。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動、共同成長，只有這樣課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.提升了學(xué)校的辦學(xué)品位通過課題研究的實踐探索，提高了教師駕馭課堂的能力和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為在我校深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量探索出一條新途徑，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。5.提升了教師的科研能力在課題研究中，我們注意發(fā)揮骨干教師和青年教師的引領(lǐng)帶動作用，給他們挑擔(dān)子、搭臺子、出點子，在課堂教學(xué)的研究觀摩中互動發(fā)展，引導(dǎo)他們在實驗的深度、廣度上下功夫，開展形式多樣的互聽互教觀摩研究活動，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在課題研究期間喻俊強(qiáng)老師被評為2012年度旗級優(yōu)秀教師，課題組教師有2人次在市級基本功比賽中獲獎。孫福山老師獲市級基本功比賽二等獎。于丙臣老師獲市級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。在研究過程中，課題組教師有3篇論文在自治區(qū)級論文比賽中獎勵。劉杰老師的論文《在生物教學(xué)中對比法的應(yīng)用》在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會主辦的論文大賽中，獲一等獎。丁長麗老師的論文《生物課教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)》在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會主辦的論文大賽中，獲叁等獎。于丙臣老師的論文《淺談對新型師生關(guān)系的若干認(rèn)識》在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會主辦的論文大賽中，獲一等獎。四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。評議專家組簽名：年月日五、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。1.課題研究人員變更主持人：喻俊強(qiáng)參加人員：孫福山、劉杰、丁長麗、于丙臣、張麗、王國富2.課題名稱變更課題名稱由《高中生物有效教學(xué)》改為《高中生物課堂有效教學(xué)》3.教研活動課題組定期教研活動：每周二進(jìn)行一次集體備課研討活動，每周有一名教師出公開課。每個月一次專題報告與研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)活動。課題主持人將對課題