科學教案模板集錦

科學教案模板集錦科學教案模板集錦（精選15篇）

科學教案模板集錦篇1

一、設計理念：

我班的幼兒大多都是城里的孩子，很少看到蠶豆，對蠶豆這種植物也缺乏熟悉。因此，我利用蠶豆這一鄉(xiāng)土資源，設計了這么一個科學活動，通過出示蠶豆娃娃，引起幼兒的愛好，觀看熟悉蠶豆莢、蠶豆，最終品嘗蠶豆食品。這些環(huán)節(jié)，讓幼兒對我們鄉(xiāng)土資源--蠶豆有所熟悉。

二、教案目標：

1、通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

2、產生操作探究蠶豆的愛好。

重點：通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

難點：產生操作探究蠶豆的愛好。

三、教案預備：

每位幼兒1-2粒蠶豆莢，各種蠶豆食品若干。

四、教案過程：

（一）、出示蠶豆娃娃，引起幼兒的愛好。

老師出示蠶豆娃娃的指偶：

你們熟悉我嗎？你們知道我是誰嗎？我就是蠶豆娃娃。

與小伴侶們相互問好。

（二）、熟悉蠶豆莢的形狀特征。

1、引導幼兒熟悉蠶豆莢的的外形和顏色。

2、讓幼兒摸一摸，體會摸上去的感覺。

3、你覺得它像什么呢？

老師小結：這叫蠶豆莢，蠶豆莢是綠色的，長長的，兩頭尖；摸上去有點毛；捏一捏，硬硬的；像小船，像月亮。

（三）、熟悉蠶豆的形狀特征。

1、看一看，里面的蠶豆的外形、顏色。

2、摸一摸：有什么感覺。

3、聞一聞：有什么氣味。

4、想一想：蠶豆與蠶豆莢的關系。

五、幼兒操作：掰開蠶豆皮，觀看蠶豆瓣。

老師小結：蠶豆莢里面有蠶豆，蠶豆是扁扁的橢圓形，淡綠色，掰開皮，里面有兩片豆

六、通過品嘗，了解蠶豆的作用。

1、品嘗蠶豆食品，知道蠶豆的多種吃法。

2、啟發(fā)幼兒說說還吃過哪些用蠶豆制成的食品。

娃娃是小班幼兒所喜愛的，用蠶豆娃娃引出課題，激發(fā)幼兒探究的愛好，分步進行探究，先從外面的蠶豆莢開頭，到蠶豆的形狀特征，再到觀看蠶豆瓣，讓幼兒有層次的探究理解。

通過品嘗，讓幼兒進一步體驗。并集中幼兒的發(fā)散性思維。

科學教案模板集錦篇2

活動目的：

試將數(shù)量4、5的物體分成兩份。

感知一個數(shù)可以分成兩個部分數(shù)，理解總數(shù)與部分數(shù)之間的關系。

學習敘述分合結果。

學會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

嘗試用線條記錄試驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

活動預備：

物質預備：

分合板5塊，數(shù)量依次為1~5的小實物。

相關的數(shù)學書習題。

指導要點：

師示范操作方法：每次按分合板上的數(shù)字拿出相應個數(shù)的小實物，分成兩份分別放入分合板并列的兩個格子里。

觀看分解結果：看一看每種分法是否一樣，把分法相同的一組去掉，試一試還有沒有其他分法，鼓舞幼兒樂觀溝通并總結每個數(shù)字有幾種分法。

敘述分合結果：分合結果可用“5”可以分成幾和幾，幾和幾合起來是5來表述。

教學反思

在本次活動中活動圍圍著給小動物分房子進行，形象可愛的教具，如：可愛的小動物、小貓、小狗、大象等，還有美麗的小房子的圖。再加上幼兒樂于關心小動物分房子的喜悅心情，充分調動了幼兒動手操作、自主探究的樂觀性。在第一次給小動物分房子并記錄的過程中，幼兒通過操作、探究，找出了“5”的4種分法，在展現(xiàn)幼兒分房記錄時，有的孩子沒有找出了“5”的4種分法，還有的分出的一組數(shù)字合起來不是“5”，但大多數(shù)幼兒都能用語言表述自己的分合操作。這是孩子們第一次嘗試記錄，對沒有把握好的在下一個環(huán)節(jié)中我會多賜予關注。接下來引導幼兒學習有序進行“5”的分合，幼兒觀看“5”的分解式，初步把握有序的進行“5”的分合，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、相互交換的規(guī)律。幼兒在其次次為小動物分房子時，把握了有序的進行“5”的分解組成，記錄每次分房的結果?；顒釉阪覒颉墩野閭H》的歡快氣氛中結束，幼兒通過探究、操作、溝通、在玩中學，學中玩，達到活動目標與幼兒愛好最優(yōu)化的結合。

孩子們對活動愛好深厚，樂觀參加到操作活動中去，體驗分合活動的樂趣。嬉戲是幼兒的最愛，是激發(fā)幼兒學習數(shù)學的最佳手段，于是，在教學中我便為幼兒創(chuàng)設了寬松、民主、開心的學習氛圍，幼兒在各種嬉戲活動中一邊嬉戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗摸索索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的分與合，并能用較為清晰的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出深厚的愛好，又體驗到了勝利的喜悅，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，老師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設了較好的生生互動的環(huán)境。

科學教案模板集錦篇3

【教學目標】

科學概念：

1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經受著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的緣由是溫度的變化。

過程與方法：

1、回憶或觀看水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……爭論它們之間變化的緣由和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀看試驗活動。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思索有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、熟悉到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學討論的意義和價值。

2、初步認同物質是不斷變化的。

3、初步建立物質不滅的觀點。

【教學重點】熟悉到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉變。

【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。

【教學預備】

小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件爭論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

【教學過程】

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們始終在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？

師生溝通

師：剛才的溝通中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（展現(xiàn)）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能依據(jù)生活閱歷說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組爭論一下，試著把P57的表格填好。

3、同學爭論溝通。（基本答案如下：）

水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài)變化的過程變化的條件

霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

冰水（液體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

露水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

云水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

霧水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

（這些條件或許許多同學想不到，特殊是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結：我們剛才通過的爭論和前面幾課的試驗和觀看，發(fā)覺了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會溶化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝聚成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（同學畫）

（預設：（1）假如前面同學沒有爭論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能相互轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？假如同學還是不理解可以老師演示一個試驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶消失。然后請同學解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）假如剛才爭論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）

熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水始終流不完嗎？請同學們結合P58的圖，爭論一下。

3、溝通。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長學問。

科學教案模板集錦篇4

本課接著上一課結束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費勁地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也特別輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習愛好高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順當開展有很大關心。

“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進行分析溝通。對于榔頭拔釘子，同學比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是由于他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以確定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。

本課的教學難點還在于杠桿尺的討論。在教學中，許多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個試驗，有這么幾點要求：

1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。

2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

3、當杠桿尺達到平衡狀態(tài)時，再記錄試驗狀況。

4、省力、費勁、不省力也不費勁如何區(qū)分？

同時，還應引導同學在試驗中多加觀看、思索，發(fā)覺規(guī)律，但在實際活動中，很少有同學能進行仔細思索來發(fā)覺規(guī)律，更多的是隨便地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深化。這些狀況都需要老師在活動巡察中準時發(fā)覺問題，準時加以指導。并引導同學結合數(shù)學學問來分析數(shù)據(jù)以發(fā)覺規(guī)律。

通過活動，分析試驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？同學的思索并不多，布滿隨便性。同時，這一課時的教學時間也相對緊急，假如想要深化、扎實有效地開展杠桿尺試驗，建議增加教學時間。由于只有將這個學問把握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關系來區(qū)分杠桿是省力的，費勁的還是不省力也不費勁的，才能使第三課的活動順當開展。

科學教案模板集錦篇5

教學目標：

1.能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的討論，使同學能利用語言、文字、繪圖等方式表述討論過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料，使同學學會利用書籍及其他信息源獵取信息。

2.通過制作潛望鏡的活動，使同學學會觀賞、評價他人的作品，敬重他人勞動成果；情愿合作溝通；樂觀查閱資料，關懷新科技、新創(chuàng)造。

3.熟悉平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

同學預備：

1.課前搜集有關潛望鏡的文字、圖片資料。

2.制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

老師預備：

1.有關潛望鏡的圖片、文字資料。

2.自制簡易潛望鏡。

教學過程：

1.導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多好玩的科學道理，還記得是怎么玩的嗎？

生（齊）：記得！

師：在小組內說一說

（同學小組內溝通）

師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我們小組做到了。

師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。

生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀看的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最終就看到了窗外的景物?，F(xiàn)在看到了，大家過來看看吧?。ɡ蠋熤概蓭讉€同學觀看）

師：看到了嗎？

生：看到了。

師：從剛才這個小組的做法你聯(lián)想到了什么？

生1：我想到了我們做的“傳光嬉戲”，當時我們用了4面鏡子。

生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個平面鏡做成的。

師：你知道的真多?。ㄘQ起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能轉變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來討論這個問題潛望鏡的隱秘。

2.溝通資料，整體感知。

師：課前同學們搜集了一些關于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的熟悉，先在小組內溝通一下。

（同學小組溝通，老師巡察，了解同學把握資料的狀況。）

師：哪個小組先說一說通過溝通你們獲得了哪些信息？

生1：我們知道潛望鏡開頭只是用在潛水艇上，后來又進展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

（同學到實物展臺上展現(xiàn)圖片——一張潛望鏡實物照片）

生2：我們小組找到了潛望鏡的創(chuàng)造過程，我讀給大家聽：

潛水艇通過調整浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建筑了一艘采納雙殼設計的潛艇。當時全部的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時，才能夠通過舷窗看到水面的狀況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發(fā)覺，又可以在水下看到水上狀況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他盼望看到的街道和海港清楚地呈現(xiàn)在他眼前。后來，他又去約翰霍普金斯高校找一位光學教授合作，最終找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動了。

師：通過聽這個小組找的資料，你知道了什么？

生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個叫萊克的人創(chuàng)造了潛望鏡。

生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就討論潛望鏡，直到1902年才制造勝利，用了五年時間，說明他很有毅力。

師：你體會得很深刻，許多科學討論和成果需要科學家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學討論就需要這種毅力和精神。

生4：我從中知道了潛望鏡是用許多鏡子做成的，而且必需正確的組裝才行。

體的呢？它的內部構造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的隱秘吧！

（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀看物體；有的在認真觀看簡易潛望鏡的外部外形；有的小組在當心的打開簡易潛望鏡，觀看內部構造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖爭論潛望鏡的構造……）

師：哪個小組先來說一說你們的發(fā)覺和收獲？

生1：我們小組發(fā)覺潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展臺展現(xiàn)繪制的簡圖）。

師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相對的。

生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。

師：還有補充嗎？

生5：我們還發(fā)覺潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

師：你是說哪一部分？

生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀看的范圍。

3.動手制作，應用實踐。

師：剛才我們討論了潛望鏡的構造，想不想自己制作一個潛望鏡？

生（齊）：想！

師：你覺得應當怎樣做？給大家提點建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個正方形的口，然后將鏡片放到里面。

生2：我反對，鏡片不能放進去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進去。

生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎么放呀？

生4：成45度角。

師：還應留意什么？

生5：用小刀時要當心，別割傷手。

生6：插玻璃片時也要留意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。

師：同學們剛才提了許多有價值的建議，老師這也有一個制作潛望鏡的方法，供大家參考（實物投影展現(xiàn)）。

師：我發(fā)覺有的同學早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要留意平安。

（同學制作潛望鏡，老師巡回指導）

4.總結評價，課后拓展。

師：這節(jié)課我們討論的主題是什么？

生（齊）：潛望鏡的隱秘！

師：這個隱秘揭開了嗎？

生（齊）：解開了！

師：談談你的收獲吧！

生1：我知道了潛望鏡是依據(jù)鏡子能轉變光的傳播方向的原理制成的。

生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己制作了一個潛望鏡。

生3：我制作的潛望鏡特別美麗，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的關心下做成的，要不我唯恐做不成，我很感謝他。

生5：我知道了潛望鏡的創(chuàng)造過程。

師：同學們的收獲真不少，由于時間關系，課后可以連續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問題進一步加以改進。另外，布置兩個課后討論專題：

（1）、調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

（2）、設計一個能夠看到四周八方的潛望鏡。

科學教案模板集錦篇6

【設計思想】

一、力求老師熟悉到位?？茖W課程標準中指出：“科學探究活動一般應把握由簡潔到簡單、由老師扶著走到逐步放開、由仿照到半獨立再到獨立的過程逐步進行?！薄霸诮虒W實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和猜測的訓練，某些課則側重在制定方案和搜集信息的訓練?！?/p>

二、力求老師指導到位?？茖W探究學習強調同學的自主性，但并不忽視老師的指導。尤其是針對三班級的同學，我們認為應特殊強調老師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。

三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點放在試驗方案的制定、溝通、爭論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培育同學的科學思維力量，熬煉解決問題力量、合作與溝通力量，培育科學精神與態(tài)度，初步習得科學方法。

【教材分析】

沉浮試驗照舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮試驗里，我們只要求同學能夠熟悉到在水中的沉浮力量也是材料的一個重要物理性質。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性討論支配在沉浮試驗后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活閱歷的梳理，同學將豐富對木頭特性的了解，并強化愛護森林、珍惜自然資源的意識。

【學情分析】

同學由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究力量較弱.家長和某些老師偏重于語數(shù)教學,使同學沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師準時、周到的指導,使同學沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

在學校階段,兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望,他們樂于動手操作詳細形象的物體,而我們的教學內容貼近學校生的的生活,強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學,同學必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的愛好.

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡潔試驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性。

2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價值觀：

1、進展對物質世界的探究愛好。

2、認同物理性質是可以被觀看和測量的觀點。

3、增加愛護森林、珍惜自然資源的意識。

【教學重點】

引導同學通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質有關。

【教學難點】

指導同學從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

【教學預備】

每組兩份或兩份以上大小、外形相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件

科學教案模板集錦篇7

活動目的

1.初步熟悉空氣和皮球的關系。

2.享受集體做嬉戲的樂趣

3.進展探究精神。

活動預備

皮球、氣球、打氣筒。

活動過程

1.出示未充氣的皮球和充了氣的皮球，讓幼兒觸摸和辨認，說一說它們兩個有什么不一樣。

2.啟發(fā)幼兒想方法怎樣給未充氣的皮球充氣。

3.老師示范用打氣筒給皮球充氣，讓幼兒感受皮球在充氣過程中的變化，并說說皮球為什么鼓起來了，里面有什么。

4.老師再出示未充氣的氣球，請幼兒說說它的玩法。然后給氣球充氣，老師幫助用橡皮筋把口扎緊，讓幼兒嘗試接拋氣球。

5.解開橡皮筋，放開氣球，讓它飛出去。（在這個階段勿須深化解釋，只當作一種嬉戲，引發(fā)幼兒的愛好。）

6.請幼兒也來玩放氣球的嬉戲。給每位幼兒分發(fā)一個充了氣的氣球（不必充得太大），請幼兒用手捏緊，然后一起放開，看看誰的氣球飛得最遠。

總結共享

請幼兒雙手圍圈，表現(xiàn)氣球在充氣過程中的變化。

活動評價

1.對活動感愛好，能大膽敘述自己的觀點。

2.知道氣球充氣前后的變化。

活動建議

1.內容可以擴展，組織幼兒用身體的不同部位碰擊氣球，促進身體的協(xié)調進展。

2.在益智區(qū)投放各種充氣玩具，供幼兒在分區(qū)活動時間自由操作，進一步感受空氣和充氣玩具的關系。

3.在日常生活中，老師可引導幼兒用不同的形式來表現(xiàn)氣球，提高幼兒運用多種材料表現(xiàn)物體的力量。如畫、剪貼、裝飾氣球、設計動物氣球等，可由幼兒一人單獨完成，也可集體制作“氣球小世界”畫卷。

4.老師可組織內容豐富的親子活動，進一步激發(fā)幼兒對氣球的寵愛之情。如組織家長與幼兒一起吹氣球，并在氣球上面畫上自己喜愛的圖案，懸掛在活動室；以家庭為單位，組織運氣球競賽，感受氣球易飄浮的特點。

活動結束：

小伴侶一起探討。

科學教案模板集錦篇8

活動目標：

1、了解現(xiàn)在是冬季，初步感知北方冬天和南方冬天的一些簡潔特征。

2、在老師的鼓舞下樂觀觀看，并依據(jù)已有閱歷大膽說出自己的想法。

3、讓幼兒感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有許多保暖的方法。

4、通過觀看冬天的花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化。

5、體驗明顯的季節(jié)特征。

活動預備：

教學掛圖

活動過程：

一、談話引起幼兒愛好。

老師：小伴侶們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

二、出示掛圖，引導幼兒觀看掛圖。

1、老師（指著北方冬天的場景）：這幅圖上畫的是什么季節(jié)的場景？為什么？

2、老師：北方冬天會下雪，地上、屋頂上都積了一層厚厚的雪，叔叔正在鏟雪呢。小伴侶們有的穿上厚厚的棉衣在堆雪人；有的在熬煉身體；河面上結冰了，有的小伴侶在河面上滑冰。這是北方的冬天，南方的冬天和我們這里一樣嗎？

3、老師：南方的冬天與北方的冬天不一樣哦！南方的冬天是怎樣的呢？小伴侶一起來看看吧?。ɡ蠋熓种改戏蕉斓膱鼍?，請個別幼兒說一說。）

4、老師小結：南方的冬天很少下雪，但是也很冷，人們也要穿著厚厚的衣服。

三、活動結束。

表揚上課仔細的小伴侶。

科學教案模板集錦篇9

第一單元我們都是科學家

1.1科學是……

教學目標：

過程與方法：

1、在“觀看折疊小人”活動中能夠有所發(fā)覺，提出問題。

2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想方法尋求問題解答的過程。

學問與技能：

1、知道科學是什么。

2、知道生活中到處有科學。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學課的學習產生愛好。

2、想知道，愛提問。

教學預備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開頭，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學是什么。

（1）、爭論“什么是科學？”

讓同學依據(jù)已有閱歷發(fā)表自己的看法。

（2）、引導同學看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）、提問：圖上的人在做什么？讓同學說一說插圖的內容，老師適當?shù)丶右匝a充說明。

（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小伴侶做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（同學溝通）

（5）、師生小結：使同學熟悉到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）、老師講故事、同學自己閱讀等不同方法讓同學了解故事梗概。

（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個擅長觀看和思索的醫(yī)生。在故事的開頭部分，他有什么發(fā)覺？（同學溝通）

（3）、正由于有了這個新發(fā)覺，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

（4）、依據(jù)同學回答，板書：提出問題——查找可能的緣由——做試驗證明——試驗勝利了。

（5）、你能根據(jù)上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？同學復述故事。

（6）、搜集資料，找出其他科學家在討論活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。

（1）、老師講解并演示活動方法，同學嘗試操作。

（2）、要求同學邊做邊觀看，然后說說自己有什么發(fā)覺。

（3）、同學匯報。

（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（同學回答，若沒有同學能說出來，老師作簡潔介紹）

三、全課總結：

1、提問：通過前面的學習，你能告知我們科學畢竟是什么嗎？

2、同學分組溝通，并向全班同學敘述自己的想法。

3、總結：科學就是提出問題并想