高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

第第頁(yè)高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力摘要：在高中地理新課程改革的過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)在他們的積極參與中高效進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要根據(jù)地理教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔骄亢退伎歼^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們地理探究能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：自主探究；創(chuàng)新教學(xué)；思維發(fā)展；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0160-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.103

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，高中地理教師在教學(xué)中要改變應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主探究掌握教材中的內(nèi)容。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在積極的探究中掌握更多的地理知識(shí)，使地理教學(xué)高效進(jìn)行。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建活躍的課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師就要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分的分析。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了探究欲望，擺脫了被動(dòng)接受知識(shí)的思想，主動(dòng)對(duì)地理教材內(nèi)容進(jìn)行探究。在新的教學(xué)模式中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，采用能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)他們的參與熱情。在學(xué)生的積極參與和探究過(guò)程中，課堂氛圍活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，高效地掌握了教材中的重點(diǎn)知識(shí)。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣，針對(duì)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)在有依據(jù)、有目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)了解教材中的內(nèi)容，然后讓他們通過(guò)各種途徑查找溫室效應(yīng)的相關(guān)資料。通過(guò)自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上展示自己收集的材料，并針對(duì)不同的見解展開討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生大膽地說(shuō)出了自己的看法，加深了他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握了“溫室效應(yīng)”的形成原因，使其思維不斷深入，提高了學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教室中了解世界各地的地理環(huán)境和地理風(fēng)貌，拓寬了課堂教學(xué)的知識(shí)面，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握了更多的地理知識(shí)。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，單一的教學(xué)方式和枯燥的地理知識(shí)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)地理知識(shí)不感興趣，不能主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在地理教學(xué)中，不僅要注重高效課堂的構(gòu)建，還要促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，為地理創(chuàng)新教學(xué)開創(chuàng)了新的局面，為地理課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在多媒體構(gòu)建的教學(xué)情境中，學(xué)生結(jié)合多種感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分析，有助于他們深刻地理解地理知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的印象。生動(dòng)直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行地理教材內(nèi)容的閱讀，使他們?cè)谟邢薜牡乩碚n堂上掌握了更多的地理知識(shí)。在主動(dòng)獲得知識(shí)的途徑中，學(xué)生的探究積極性對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率起到了重要的促進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中，多媒體作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在他們的積極參與中高效進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的探究效率

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀提取有價(jià)值的信息，使已有的地理知識(shí)和提取的地理信息構(gòu)建聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高他們的探究能力具有十分重要的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在進(jìn)行地理教材的內(nèi)容探究時(shí)，能通過(guò)閱讀最大化地提取有用的信息。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和思維習(xí)慣不同，在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)他們的實(shí)際能力選擇適合的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能獲得較大的收獲，通過(guò)總結(jié)和思考來(lái)強(qiáng)化閱讀效果。地理學(xué)科和其他學(xué)科具有較大的區(qū)別，在地理教材中不僅包括大量的知識(shí)點(diǎn)，還包括很多地圖。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生閱讀地理教學(xué)中的文字，還要讓他們學(xué)會(huì)閱讀地圖，從地圖中獲取地理信息。地圖是地理知識(shí)的形象反映，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識(shí)，就需要讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，讓他們通過(guò)觀察地圖從中得到地理信息，通過(guò)分析獲得地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谔骄恐兄饾u養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的自主探究能力。

四、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生生活的環(huán)境中包含很多地理知識(shí)，地理環(huán)境中的各個(gè)要素對(duì)人類的生活具有重要的作用和影響。在和地理知識(shí)緊密相關(guān)的生活中進(jìn)行挖掘，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)谑煜さ那榫持刑骄亢桶l(fā)展地理知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合地理知識(shí)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，把生活和教學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢(shì)高（平均海拔4000米），氣壓低，水的沸點(diǎn)低，不到100℃就沸騰了，所以，要將飯煮熟就必須用高壓鍋。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科的距離，讓他們感受到地理知識(shí)的奧秘，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，不斷增加他們的地理知識(shí)積累量，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受，激發(fā)他們對(duì)地理知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)他們地理綜合能力的提高。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)