小學(xué)英語課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊學(xué)院

小學(xué)英語課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊學(xué)院濰坊學(xué)院

第一章測試

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括（）、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等維度。

A:語言能力

B:語言表達

C:語言知識

D:語法知識

答案:語言能力

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在體驗實現(xiàn)參與合作與交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會用英語做事情，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。（）

A:對B:錯

答案:對

能夠把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，實現(xiàn)語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練過程的最優(yōu)化的是思維導(dǎo)圖。（）

A:對B:錯

答案:對

義務(wù)教育階段的英語課程兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)。（）

A:錯B:對

答案:對

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。（）

A:錯B:對

答案:對

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點，語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。（）

A:對B:錯

答案:對

課堂教學(xué)中的互動主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入和學(xué)會合作。（）

A:對B:錯

答案:對

英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在保證課程面向每一個學(xué)生的同時，積極創(chuàng)設(shè)條件，滿足有更多潛力的學(xué)生的需要使全體學(xué)生都能夠全面發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:對

師生感情是培養(yǎng)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的目標(biāo)總共分為（）個能力級別。

A:7

B:9

C:6

D:5

答案:9

（）是從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，分析、研究教材和教學(xué)中的心理因素。

A:方法論分析法

B:心理分析法

C:知識分析法

D:結(jié)構(gòu)分析法

答案:心理分析法

現(xiàn)在國內(nèi)常用的小學(xué)英語教材主要有（

）。

A:外研社小學(xué)英語教材

B:上海版牛津英語C:外文原版教材

D:人民教育出版社小學(xué)英語教材

答案:外研社小學(xué)英語教材

;上海版牛津英語;人民教育出版社小學(xué)英語教材

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語法的三個維度：形式、意義和運用，明確了語法教學(xué)要使三者有效的結(jié)合。（）

A:錯B:對

答案:對

進行教材分析時，教師首先要通讀本階段教學(xué)所選用的教材，研究（）。

A:單元話題

B:活動

C:語言材料

D:語言點

答案:單元話題

;活動

;語言材料

;語言點

教材分析的基本步驟有三步，分別是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，分析內(nèi)容。（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)階段是語言發(fā)展的黃金階段，語言教學(xué)要全面發(fā)展學(xué)生的各項技能。（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)英語語言技能包括（）。

A:說

B:寫

C:聽

D:讀

答案:說

;寫

;聽

;讀

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先。（）

A:錯B:對

答案:對

知識分析法是教材分析最基本的方法。（）

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

大量研究證明指令是基本的交際，第二語言的大多數(shù)語法結(jié)構(gòu)和數(shù)以百計的詞匯項目，都可以通過教師熟練的指令來教授。學(xué)生理解的能力要通過全身動作來發(fā)展，通過教師發(fā)指令，學(xué)生以身體動作對教師發(fā)出的指令作出反應(yīng)。這類研究結(jié)果是（）英語教學(xué)法的基礎(chǔ)。

A:交際法

B:全身反應(yīng)法

C:視聽法

D:聽說法

答案:全身反應(yīng)法

一般認(rèn)為學(xué)情分析的基本內(nèi)容包括（）。

A:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析

B:學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析

C:兒童與語言學(xué)習(xí)分析

D:學(xué)生起點水平分析

答案:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析

;學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析

;兒童與語言學(xué)習(xí)分析

;學(xué)生起點水平分析

CommunicativeLanguageTeaching（CLT）教學(xué)法的倡導(dǎo)者主要有（）。

A:威多森B:威爾金斯C:范埃克D:亞歷山大

答案:威多森;威爾金斯;范?？?亞歷山大

認(rèn)知法提出任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個句子，但在學(xué)習(xí)的過程中卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子。（）

A:對B:錯

答案:對

兒童是通過作用于自然和社會環(huán)境來積極的建構(gòu)自己的觀點。兒童天生具有好奇心，他們總是充滿熱情，表現(xiàn)出極強的參與活動的欲望。如果兒童開心，感覺到所處的環(huán)境安全，那么他們就會享受學(xué)習(xí)。這是建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)觀點。（）

A:對B:錯

答案:對

ABCD四要素設(shè)計方法適合包含外顯行為的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，例如認(rèn)知類目標(biāo)和勞動技能類目標(biāo)，但是用它來設(shè)計表述內(nèi)隱心理變化的情感類教學(xué)目標(biāo)比較困難。（）

A:對B:錯

答案:對

行為表述中最關(guān)鍵的是選擇合適的行為主體。（）

A:對B:錯

答案:錯

標(biāo)準(zhǔn)的表述是指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要說明作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量標(biāo)準(zhǔn)，行為標(biāo)準(zhǔn)的描述應(yīng)使得教學(xué)目標(biāo)具有可檢測性。（）

A:對B:錯

答案:對

真正的教學(xué)結(jié)果一定是預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)二者的結(jié)合。（）

A:對B:錯

答案:對

（）是教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)。

A:學(xué)情分析

B:課程標(biāo)準(zhǔn)

C:教材分析

D:教學(xué)方法

答案:學(xué)情分析

第四章測試

小學(xué)英語字母和單音教學(xué)主要包括（

）。

A:英文26個字母的讀音B:元音和輔音的教學(xué)C:字母拼讀D:語音音素

答案:英文26個字母的讀音;元音和輔音的教學(xué);字母拼讀;語音音素

朗讀練習(xí)可采用競賽方式、游戲方式、常規(guī)的領(lǐng)讀、集體朗讀等形式。（）

A:對B:錯

答案:對

小學(xué)階段語音的評價內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生語言表現(xiàn)和非語言表現(xiàn)兩個方面。（）

A:錯B:對

答案:對

在小學(xué)英語語音教學(xué)評價手段中，要采取過程性評價、終結(jié)性評價以及教師及時提供反饋等綜合性評價方式。（）

A:對B:錯

答案:對

建議教師在單詞教學(xué)中運用字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法，教授英語語音。（）

A:對B:錯

答案:對

小學(xué)階段的語音教學(xué)不是以簡單掌握語音知識為目的的。（）

A:對B:錯

答案:對

語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。（）

A:對B:錯

答案:對

小學(xué)英語教學(xué)階段，現(xiàn)行的語音評價機制存在著兩個缺陷，一方面是評價的方法不夠科學(xué)，另一個缺陷是評價的主體較為單一。（）

A:對B:錯

答案:對

語音教學(xué)評價是一個互動過程，師生可以通過互相反饋獲得對方的教和學(xué)的信息。（）

A:對B:錯

答案:對

語音教學(xué)中需要將語音單項與詞匯、語法等結(jié)合起來才有意義。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)需要完成詞匯教學(xué)（）目標(biāo)。

A:二級

B:一級

C:五級

D:九級

答案:二級

小學(xué)英語詞匯教學(xué)程序大致分為呈現(xiàn)、操練、（）和評價四個環(huán)節(jié)。

A:任務(wù)

B:應(yīng)用

C:對話

D:交際

答案:應(yīng)用

詞匯的操練環(huán)節(jié)常用方法主要有（）。

A:關(guān)聯(lián)法

B:語音輔助操練

C:增大組塊，重復(fù)記憶

D:全身反應(yīng)法

答案:關(guān)聯(lián)法

;語音輔助操練

;增大組塊，重復(fù)記憶

;全身反應(yīng)法

詞匯評價方式主要包括（）。

A:聽寫

B:選擇詞義

C:單詞填空

D:完成句子

答案:聽寫

;選擇詞義

;單詞填空

;完成句子

詞匯理解或應(yīng)用主要包括（）。

A:聽力理解

B:閱讀理解

C:口頭表達

D:筆頭表達

答案:聽力理解

;閱讀理解

;口頭表達

;筆頭表達

在短時記憶中，如果超過7個組塊學(xué)生就會遭遇困難，造成記憶失敗。（）

A:錯B:對

答案:對

詞匯不只是要求學(xué)生發(fā)音正確，還要拼寫正確，掌握詞性。（）

A:錯B:對

答案:對

無論口語還是書面語，學(xué)習(xí)者都能夠熟練地識辨和應(yīng)用所學(xué)單詞。（）

A:對B:錯

答案:對

詞匯呈現(xiàn)通常是詞匯教學(xué)活動的起始階段。（）

A:錯B:對

答案:對

詞匯三維是指詞的音形義。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章測試

語法任務(wù)教學(xué)可以分為（）模式。

A:post—task

B:TBLT

C:pre—task

D:while—task

答案:post—task

;pre—task

;while—task

Whichwordsarecommoninthefollowinggivenitems?

A:themB:sheC:heD:I

答案:she;he;I

小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，英語語法應(yīng)該掌握（）。

A:一般現(xiàn)在時現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時

B:人稱代詞和形容詞性物主代詞

C:表示時間地點和位置的常用介詞

D:名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格

答案:一般現(xiàn)在時現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時

;人稱代詞和形容詞性物主代詞

;表示時間地點和位置的常用介詞

;名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格

語法評價方式的選擇應(yīng)該注重（）等原則。

A:側(cè)重應(yīng)用

B:語境設(shè)計

C:注重建構(gòu)

D:語法再認(rèn)

答案:側(cè)重應(yīng)用

;語境設(shè)計

;注重建構(gòu)

語法教學(xué)在很大程度上決定著英語教學(xué)的失敗。（）

A:錯B:對

答案:對

一定的語法知識教學(xué)可以加速學(xué)習(xí)者理解語言材料的進程。（）

A:對B:錯

答案:對

演繹教學(xué)法是一種由一般到特殊的過程，教師首先展示講解語法規(guī)則，然后借助范例解釋說明抽象的語法規(guī)則，接下來按照語法規(guī)則開展各種各樣的練習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:對

歸納教學(xué)要求學(xué)生首先接觸包含語法規(guī)則的語篇，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法使用規(guī)則。（）

A:錯B:對

答案:對

基于語法應(yīng)用能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的語法測試應(yīng)該以語法的功能和應(yīng)用為評價內(nèi)容。（）

A:錯B:對

答案:對

語法評價是語法教學(xué)的重要組成部分。（）

A:對B:錯

答案:對

通過顯性教學(xué)獲取的語法知識，如果不通過交際性的運用，只能作為一種知識儲存于人的大腦中，只能對人的語言表達起監(jiān)控作用，不能成為語言能力。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

小學(xué)階段聽力教學(xué)的核心內(nèi)容是（）。

A:語調(diào)辨別

B:音位辨別

C:具體信息的識別方式與識別能力

D:意群辨別

答案:具體信息的識別方式與識別能力

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)不同階段英語聽力的教學(xué)有不同的要。五六年級的聽力標(biāo)準(zhǔn)要達到（）目標(biāo)。

A:四級

B:三級

C:二級

D:一級

答案:二級

在面對面的談話中，講話人信息傳遞包括（

）。

A:語法

B:文字C:面部表情D:語調(diào)

答案:文字;面部表情;語調(diào)

常見的聽力技巧有（）。

A:具體信息識別

B:辨音

C:交際信息辨別

D:簡單推理

答案:具體信息識別

;辨音

;交際信息辨別

;簡單推理

聽力教學(xué)評價方式中的信息辨認(rèn)能力評價指的是匹配、回答、排序、填圖等方式。（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)英語聽力題目的設(shè)計，可以采用圖文并茂的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，保持良好的狀態(tài)。

（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)的聽力教學(xué)不能被動、盲目地進行，應(yīng)該發(fā)揮兒童的主觀能動性，在一定的情境導(dǎo)入后，調(diào)動起學(xué)生積極的心理狀態(tài)。（）

A:對B:錯

答案:對

具體信息的識別方式與識別能力是小學(xué)階段聽力教學(xué)的核心內(nèi)容。(）

A:錯B:對

答案:對

交際不只是語言的交際，同時也包括非語言交際。（）

A:對B:錯

答案:對

就小學(xué)英語聽力而言，理解有聲語言的交際過程可能是一種（

）等技能積極地相互動作的過程。

A:猜測B:推斷與想象C:估計D:預(yù)期

答案:猜測;推斷與想象;估計;預(yù)期

第八章測試

口語教學(xué)的基本內(nèi)容是（）。

A:會話技巧

B:語音訓(xùn)練

C:功能

D:文化情感

答案:會話技巧

;語音訓(xùn)練

;功能

;文化情感

（）在大量的聽力跟讀模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己進行開口模仿的一種口語訓(xùn)練形式。

A:默讀

B:朗讀

C:聽讀

D:背誦

答案:朗讀

以兩人為一個小組練習(xí)，一人根據(jù)圖中內(nèi)容提問，另一人迅速回答。這是（）形式的看圖說話。

A:看圖陳述

B:看圖敘述

C:看圖問答

D:看圖說詞語

答案:看圖問答

口語教學(xué)的基本內(nèi)容包括（）。

A:問候

B:邀請

C:抱怨

D:道歉

答案:問候

;邀請

;抱怨

;道歉

口語教學(xué)中的終結(jié)性評價通常是指目標(biāo)達成評價，包括期中、期末考試、單元測試和課堂教學(xué)目標(biāo)的檢測。（）

A:錯B:對

答案:對

復(fù)述也可以作為口語測試的一種形式，這種口試形式的最大優(yōu)點，在于考核學(xué)生的概括綜合能力，以及重新組織語言文字的能力。（）

A:對B:錯

答案:對

教師讓學(xué)生每周觀看英語學(xué)習(xí)動畫，聽兒童廣播節(jié)目訓(xùn)練聽力，要求學(xué)生課外聽寫教材中的對話。這些都屬于口語教學(xué)中的形成性評價的手段。（）

A:錯B:對

答案:對

學(xué)生說英語時出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該采取容忍態(tài)度。（）

A:錯B:對

答案:對

課堂口語教學(xué)的形成性評價，多采用師生對話、觀察等方式。（）

A:錯B:對

答案:對

口語教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要借助于會話技巧的教學(xué)。常見的會話技巧指獲得話輪，保持話輪，放棄話輪以及轉(zhuǎn)移話輪等。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章測試

（）是對形符的、句法的和語義等信息進行信息處理的形式。

A:朗讀

B:認(rèn)讀

C:閱讀

D:拼讀

答案:閱讀

小學(xué)英語二級讀的目標(biāo)是（）。

A:能正確朗讀所學(xué)故事或短文

B:讀懂教材中簡短的要求或指令

C:能認(rèn)讀所學(xué)詞語

D:能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞

答案:能正確朗讀所學(xué)故事或短文

;讀懂教材中簡短的要求或指令

;能認(rèn)讀所學(xué)詞語

;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞

小學(xué)現(xiàn)階段的英語認(rèn)讀主要要求包括（）。

A:能看圖識字

B:能認(rèn)讀所學(xué)的句子。

C:能認(rèn)讀26個英文字母

D:能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語

答案:能看圖識字

;能認(rèn)讀所學(xué)的句子。

;能認(rèn)讀26個英文字母

;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語

為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，所以教師在英語教學(xué)中應(yīng)該做到（）。

A:以音樂渲染情境

B:直觀演示情境

C:以錄音描述情境

D:以表演體會情境

答案:以音樂渲染情境

;直觀演示情境

;以錄音描述情境

;以表演體會情境

學(xué)會閱讀的活動一共有（）等部分。

A:給字母、單詞的部分、整個單詞或句子排序

B:匹配或繪制圖片

C:在圖表中完成細(xì)節(jié)

D:用書面提示卡片或圖表中的語言來說話

答案:給字母、單詞的部分、整個單詞或句子排序

;匹配或繪制圖片

;在圖表中完成細(xì)節(jié)

;用書面提示卡片或圖表中的語言來說話

小學(xué)階段英語的讀主要是指學(xué)生對英語的（）能力。

A:認(rèn)讀

B:朗讀

C:閱讀

D:拼讀

答案:認(rèn)讀

;朗讀

;閱讀

;拼讀

小學(xué)階段的閱讀技能包括（）。

A:意群閱讀

B:解碼

C:關(guān)鍵詞閱讀

D:自然拼讀

答案:意群閱讀

;解碼

;關(guān)鍵詞閱讀

閱讀不僅是學(xué)生需要掌握的重要語言技能之一，而且是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑。（）

A:錯B:對

答案:對

對話和故事閱讀是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。（）

A:對B:錯

答案:對

學(xué)會閱讀的活動，包括提高語音技能或?qū)﹃P(guān)鍵詞匯的視覺辨認(rèn)。（）

A:錯B:對

答案:對

第十章測試

學(xué)生可以根據(jù)文章前半部分的內(nèi)容，在老師的啟發(fā)下，自由發(fā)揮完成后半部分，這種方式是（）。

A:讀后擴寫

B:讀后續(xù)寫

C:格式化寫作

D:讀后仿寫

答案:讀后續(xù)寫

聽說讀寫有機結(jié)合，分別包括（）。

A:看寫結(jié)合

B:讀寫結(jié)合

C:聽寫結(jié)合

D:說寫結(jié)合

答案:看寫結(jié)合

;讀寫結(jié)合

;聽寫結(jié)合

;說寫結(jié)合

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段二級寫的能力要求包括（）。

A:能根據(jù)圖片詞語寫出簡短的語句

B:能根據(jù)例句的提示寫短句

C:能寫出簡單的問候語

D:能基本正確的使用大小寫字母和標(biāo)點符號

答案:能根據(jù)圖片詞語寫出簡短的語句

;能根據(jù)例句的提示寫短句

;能寫出簡單的問候語

;能基本正確的使用大小寫字母和標(biāo)點符號

寫作教學(xué)需要遵循以下（）原則。

A:使寫作任務(wù)真實化

B:循序漸進的發(fā)展規(guī)律

C:提高寫作技能和掌握語言點的關(guān)系

D:保證大量的語言輸入

答案:使寫作任務(wù)真實化

;循序漸進的發(fā)展規(guī)律

;提高寫作技能和掌握語言點的關(guān)系

;保證大量的語言輸入

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段寫的能力要求，一級目標(biāo)要求能正確書寫字母和單詞，能模仿范例寫詞句。（）

A:對B:錯

答案:對

小學(xué)階段的技能訓(xùn)練主要包括熟練的英文書寫能力，良好的書寫習(xí)慣和最簡單的初步的寫作技能。（）

A:錯B:對

答案:對

寫反映了書面表達和傳遞信息的交際能力。（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)生高年級英語書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重心，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語初級寫作習(xí)慣上。（）

A:錯B:對

答案:對

讀和寫體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的兩個方面，一是input，另一個是output。（）

A:對B:錯

答案:對

對小學(xué)生而言，格式化的英文寫作是只寫簡短的信件和日記等。（）

A:對B:錯

答案:對

第十一章測試

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，以課的性質(zhì)或教學(xué)任務(wù)作為分類的基點，可以將小學(xué)英語課劃分為（

）、鞏固課、交際課、游戲課等。

A:閱讀課

B:新授課C:詞匯課D:語篇課

答案:新授課

（

）的基本教學(xué)模式分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，理解鞏固、綜合運用、小結(jié)和反饋。

A:復(fù)習(xí)課

B:交際課

C:鞏固課

D:新授課

答案:鞏固課

在（

）教學(xué)過程中，教師以教授新詞的音、形、義為主要教學(xué)目標(biāo)并加以運用。

A:口語教學(xué)

B:寫作教學(xué)

C:詞匯教學(xué)

D:閱讀教學(xué)

答案:詞匯教學(xué)

在正常的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要通過（

）。

A:練習(xí)課

B:新授課

C:復(fù)習(xí)課

D:活動課

答案:新授課

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師運用多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，進行復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)過程。這種課是（）。

A:活動課

B:鞏固課

C:復(fù)習(xí)課

D:新授課

答案:復(fù)習(xí)課

新授課教學(xué)過程當(dāng)中，需要注意（

）問題。

A:以自然導(dǎo)入新知作為主要教學(xué)目的

B:呈現(xiàn)新知識時教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)

C:重視小結(jié)的作用

D:鞏固新知時注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系

答案:以自然導(dǎo)入新知作為主要教學(xué)目的

;呈現(xiàn)新知識時教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)

;重視小結(jié)的作用

;鞏固新知時注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系

在復(fù)習(xí)課的實施過程中，我們需要注意（

）。

A:教師要對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)

B:練習(xí)要遵循精選性原則

C:要給學(xué)生留有一定的時間

D:突出重點內(nèi)容加以復(fù)習(xí)

答案:教師要對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)

;練習(xí)要遵循精選性原則

;要給學(xué)生留有一定的時間

;突出重點內(nèi)容加以復(fù)習(xí)

以課的教學(xué)組織形式作為分類的基點，可以將小學(xué)英語課程劃分為（）等。

A:討論課

B:交際課

C:講授課

D:游戲課

答案:討論課

;交際課

;講授課

;游戲課

復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式可分為（）。

A:深化

B:小結(jié)和反饋

C:回顧D:活用

答案:深化

;小結(jié)和反饋

;回顧;活用

交際課的基本教學(xué)模式可分為（

）。

A:交流運用B:導(dǎo)入話題C:學(xué)習(xí)D:小結(jié)和反饋。

答案:交流運用;導(dǎo)入話題;學(xué)習(xí);小結(jié)和反饋。

第十二章測