小組工作智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下青海民族大學(xué)

小組工作智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下青海民族大學(xué)青海民族大學(xué)

第一章測試

根據(jù)組員的聯(lián)系來劃分，可以把小組分成（）。

A:計劃小組和偶遇小組

B:初級小組和次級小組

C:自愿小組和非自愿小組

D:形成小組和自然小組

答案:初級小組和次級小組

根據(jù)成員的界限來劃分，可以把小組分成（）。

A:計劃小組和偶遇小組

B:自愿小組和非自愿小組

C:封閉小組和開放小組

D:形成小組和自然小組

答案:封閉小組和開放小組

通過小組組員的互動，小組工作者協(xié)助組員改變認(rèn)知、情緒或行為問題，或者治愈組員在生理、心理、社會方面的創(chuàng)傷的小組是（）小組。

A:教育小組

B:社會化小組

C:治療小組

D:成長小組

答案:治療小組

（）教授在1946年“全美社會工作大會”上提出，“小組工作應(yīng)是社會工作方法”的論點被大會接受，從此小組工作成為社會工作的三大方法之一。

A:阿德勒

B:莫雷諾

C:拉策爾

D:柯意爾

答案:柯意爾

社會化小組的基本形式有以下哪幾種？（）

A:社交技巧培訓(xùn)小組

B:支持小組

C:治療小組

D:娛樂小組

答案:社交技巧培訓(xùn)小組

;治療小組

;娛樂小組

小組社會工作的功能和作用主要有（）。

A:康復(fù)的功能

B:矯正的功能

C:社會化的功能

D:能力建立的功能

答案:康復(fù)的功能

;矯正的功能

;社會化的功能

;能力建立的功能

最早的學(xué)校小組工作者是（），前者開辦的小組是為了進(jìn)行教育及職業(yè)價值觀的指導(dǎo)，后者引進(jìn)職業(yè)和生涯小組，用小組的形式來進(jìn)行信息和知識傳播。

A:帕森斯

B:戴維斯

C:拉策爾

D:阿德勒

答案:帕森斯

;戴維斯

開放小組指的是從小組首次聚會到小組結(jié)束，不會隨著時間增加或減少組員的數(shù)量。（）

A:對B:錯

答案:錯

小組工作的社會化功能指的是協(xié)助組員學(xué)習(xí)社會規(guī)范和人際關(guān)系技巧的功能。（）

A:對B:錯

答案:對

隨著發(fā)展，小組工作的運用領(lǐng)域越來越廣泛，包括自我成長、拓展訓(xùn)練、生命教育、婚姻家庭問題處理、親子關(guān)系、特殊家庭支持等等。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

在小組靜態(tài)的結(jié)構(gòu)要素中，又分為小組的（）結(jié)構(gòu)要素和外部結(jié)構(gòu)要素兩類。

A:動態(tài)

B:內(nèi)部

C:組成

D:建構(gòu)

答案:內(nèi)部

（）是組成小組的基本單位。

A:活動節(jié)目

B:組員

C:小組協(xié)議

D:小組

答案:組員

米勒提出一個數(shù)字作為小組成員多寡的標(biāo)準(zhǔn)，即（）。

A:五加減二原則

B:七加減二原則

C:八加減二原則

D:十加減二原則

答案:七加減二原則

（）是小組成果的直接受益者。

A:機(jī)構(gòu)

B:工作者

C:組員

D:志愿者

答案:組員

下列哪些要素屬于小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素？（）

A:小組成員

B:機(jī)構(gòu)

C:小組工作者

D:小組協(xié)議

答案:小組成員

;小組工作者

;小組協(xié)議

下列哪些要素屬于小組的外部構(gòu)成要素？（）

A:空間

B:時間

C:小組

D:機(jī)構(gòu)

答案:空間

;時間

;機(jī)構(gòu)

小組工作者應(yīng)具備()能力。

A:設(shè)計和發(fā)展小組節(jié)目的能力

B:參與小組活動的能力

C:協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力

D:分析小組情況的能力

答案:設(shè)計和發(fā)展小組節(jié)目的能力

;參與小組活動的能力

;協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力

;分析小組情況的能力

小組的構(gòu)成分為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)要素和動態(tài)的過程要素兩個方面。（）

A:對B:錯

答案:對

小組是小組結(jié)構(gòu)中的核心要素之一，是工作者幫助組員成長變化的主要工具。（）

A:錯B:對

答案:對

小組工作者可以由非專業(yè)人士擔(dān)任，不必遵守社會工作專業(yè)倫理。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章測試

需求評估是小組工作的首要步驟，就是對服務(wù)對象的情況進(jìn)行事先了解，在綜合分析的基礎(chǔ)上，確定案主需求滿足的（），形成暫時性評估結(jié)論的過程，這也是形成小組工作計劃的基礎(chǔ)。

A:歷史和現(xiàn)狀

B:程度和原因

C:形成和改變

D:前因和后果

答案:程度和原因

（）就是小組的總目標(biāo),是組員希望參與小組能夠達(dá)到個人目標(biāo)的基本要求,是比較廣義的,不是具體的目標(biāo)。

A:過程目標(biāo)

B:溝通目標(biāo)

C:實質(zhì)目標(biāo)

D:協(xié)議目標(biāo)

答案:協(xié)議目標(biāo)

（）是指個別組員的特殊需求,他們希望在小組中達(dá)到的個人目的。一般個人目標(biāo)與整體目標(biāo)是一致的,因為目標(biāo)的設(shè)定就是來自個人的真實需求。

A:溝通目標(biāo)

B:過程目標(biāo)

C:需求目標(biāo)

D:協(xié)議目標(biāo)

答案:需求目標(biāo)

小組組員的分析中，我們要從（）他們的特征、年齡、性別、教育背景和需要解決的問題范圍進(jìn)行分析。

A:案主

B:組員

C:服務(wù)對象

D:潛在案主

答案:潛在案主

小組的需求評估實際上是由三個步驟組成，分別是（）。

A:資料分析

B:資料整理

C:介入干預(yù)計劃

D:資料收集

答案:資料分析

;介入干預(yù)計劃

;資料收集

撰寫小組計劃書還能夠使小組工作者對（）等有清晰的認(rèn)識,能夠幫助我們工作者對每一節(jié)的小組活動做好充分準(zhǔn)備。

A:小組理念

B:小組性質(zhì)

C:目標(biāo)確立

D:理論框架

答案:小組理念

;目標(biāo)確立

;理論框架

組員篩選的方法有很多，常見的有通過（）填寫，使小組工作者了解案主的基本狀況和需求。

A:量表

B:測試

C:問卷

D:檢查

答案:量表

;測試

;問卷

在擬定小組名稱的時候，要做到既名副其實又避免貼標(biāo)簽。（）

A:對B:錯

答案:對

在組員的組合時工作者不需要考慮組員的經(jīng)歷及專長，直接按自己想法直接組合就可以。（）

A:對B:錯

答案:錯

一些矯正、婦女或戒毒小組中，單一性別小組可以有更高的自由度，組員之間可以對一些共同的問題展開親密、深入的討論，提供更多的支持和鼓勵。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

（）是小組領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格和全面訓(xùn)練的具體反映,也是小組領(lǐng)導(dǎo)者訓(xùn)練中的最基本的部分。

A:技巧

B:風(fēng)格

C:魅力

D:能力

答案:技巧

積極的傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂诜?wù)對象所說的（）信息,也包括通過語言的和非語言的途徑讓傾訴者了解我們的傾聽和關(guān)注。

A:重點和非重點的

B:積極的和消極的

C:語言的和非語言的

D:相關(guān)的和非相關(guān)的

答案:語言的和非語言的

小組領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵和支持時，必須做到言行和情緒表情的（），要避免重復(fù)相同的語句，鼓勵和支持的重點要在小組成員的行為上而非小組成員的特質(zhì)上。

A:相似性

B:相關(guān)性

C:一致性

D:互補性

答案:一致性

小組領(lǐng)導(dǎo)者通過重復(fù)服務(wù)對象的說過的話，把服務(wù)對象模糊不清的信息或不清楚的陳述作更詳細(xì)的解說的過程，使未明確的信息轉(zhuǎn)化為清楚、具體、深入的信息，是（）技巧。

A:摘要

B:總結(jié)

C:澄清

D:對焦

答案:澄清

同理作為一種會談技巧，由()三個層面的要素組成。

A:覺知的能力

B:傳達(dá)的及時性

C:同情案主的心理

D:語言表達(dá)能力

答案:覺知的能力

;傳達(dá)的及時性

;語言表達(dá)能力

接納是指小組領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)包容案主的感受、想法和看法，包括他們的（）等。

A:優(yōu)缺點

B:積極和消極的情緒

C:建設(shè)性和破壞性的態(tài)度和行為

D:興趣愛好

答案:優(yōu)缺點

;積極和消極的情緒

;建設(shè)性和破壞性的態(tài)度和行為

在領(lǐng)導(dǎo)小組時,知道怎樣運用眼睛是非常重要的。眼睛可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者收集有價值的信息,鼓勵成員們發(fā)言,也可以阻止成員的發(fā)言。具體可以有以下幾個方面（）。

A:關(guān)注小組中的非語言的線索

B:引導(dǎo)成員看其他成員

C:引導(dǎo)成員透露其內(nèi)心世界

D:打斷成員的發(fā)言

答案:關(guān)注小組中的非語言的線索

;引導(dǎo)成員看其他成員

;引導(dǎo)成員透露其內(nèi)心世界

;打斷成員的發(fā)言

對質(zhì)一個小組，主要是集中在挑戰(zhàn)小組的主題和過程上,尤其是小組的溝通形態(tài)、角色、抗拒和決策。（）

A:錯B:對

答案:對

即使某些成員做出一些不好的或者不適當(dāng)、不利于小組發(fā)展的行為時，工作者也不能阻止組員。（）

A:對B:錯

答案:錯

總結(jié)是小組過程中會經(jīng)常采用的一種手段,也是小組領(lǐng)導(dǎo)必備的技巧。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

在初次小組聚會中，根據(jù)小組組員的情緒和情感特點，小組工作者主要處在小組（）。

A:觀察位置

B:中心位置

C:溝通位置

D:邊緣位置

答案:中心位置

如果用一個詞語形象地描述第一次小組聚會組員的心理是（）。

A:獨立

B:包容

C:趨避

D:信任

答案:趨避

（）是指工作者應(yīng)該站在案主的角度思考問題，如同我們常說的“感同身受”，盡最大努力去理解案主。

A:接納

B:同理

C:個別化

D:非批評

答案:同理

（）允許所有成員間充分溝通，是最不具備結(jié)構(gòu)性的溝通，也是小組最佳溝通模式。

A:輪狀溝通

B:Y狀溝通

C:環(huán)狀溝通

D:開放性溝通

答案:開放性溝通

第一次小組聚會，組員呈現(xiàn)出的明顯特征主要有（）。

A:逃避、否定

B:充滿兩極情感

C:成員過去的經(jīng)驗會影響其在小組的分享

D:試探

答案:充滿兩極情感

;成員過去的經(jīng)驗會影響其在小組的分享

;試探

小組動力因素從靜態(tài)方面概括主要包括（）。

A:機(jī)構(gòu)

B:工作者的個人特點

C:小組的特性

D:小組成員

答案:機(jī)構(gòu)

;工作者的個人特點

;小組的特性

;小組成員

從小組第一聚會起，小組就是一個團(tuán)體了，可以稱之為一個真正的小組了。（）

A:錯B:對

答案:錯

在小組初期，工作者必須是真誠的，并且會對小組成員做出誠實的回饋。（）

A:對B:錯

答案:對

小組契約的制定直接由小組工作者制定即可，不需要小組組員的共同參與。（）

A:對B:錯

答案:錯

小組動力是指在任何時間內(nèi)發(fā)生在小組中的包括覺察到的或未被覺察到的所有心理的和行為的內(nèi)容。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

（）是指采用直接或間接言辭，又或非言語的不友善的態(tài)度、不耐煩的神情等貶低他人、否定其他組員的意見、挑戰(zhàn)質(zhì)疑小組目標(biāo)、譏笑對方、爭奪權(quán)力等。

A:有攻擊性的組員

B:沉默的組員

C:替罪羔羊

D:壟斷、說大話者

答案:有攻擊性的組員

從內(nèi)容層面看沖突，重心是環(huán)繞小組目標(biāo)的達(dá)成，而表達(dá)方面以理性為基礎(chǔ)的沖突主要是（）。

A:權(quán)力及控制性沖突

B:心理及情感性沖突

C:成員個人內(nèi)在的沖突

D:理性及制序性沖突

答案:理性及制序性沖突

組員間為了爭奪小組的權(quán)力或影響力而產(chǎn)生的沖突是（）。

A:成員個人內(nèi)在的沖突

B:權(quán)力及控制性沖突

C:理性及制序性沖突

D:心理及情感性沖突

答案:權(quán)力及控制性沖突

小組沖突會給小組帶來（）的消極影響。

A:推動小組進(jìn)程

B:削弱小組目標(biāo)的努力

C:破壞小組凝聚力

D:影響小組成員的心理

答案:削弱小組目標(biāo)的努力

;破壞小組凝聚力

;影響小組成員的心理

小組沖突會給小組帶來消極影響，但能夠及時得到正確引導(dǎo)也會產(chǎn)生（）的積極影響。

A:提高小組決策水平

B:激發(fā)組員創(chuàng)造力

C:增加小組的向心力

D:重新評價自己的能力

答案:提高小組決策水平

;激發(fā)組員創(chuàng)造力

;增加小組的向心力

;重新評價自己的能力

小組沖突一般而言，主要存在（）三種形式。

A:成員與工作者之間的沖突

B:成員之間的沖突

C:個人內(nèi)在心理沖突

D:工作者與工作者之間的沖突

答案:成員與工作者之間的沖突

;成員之間的沖突

;個人內(nèi)在心理沖突

工作者在解決小組沖突時，需要遵循（）這樣一些原則。

A:全面了解沖突的表現(xiàn)

B:直接解決沖突

C:分析了解沖突產(chǎn)生的原因

D:確定沖突干預(yù)策略

答案:全面了解沖突的表現(xiàn)

;分析了解沖突產(chǎn)生的原因

;確定沖突干預(yù)策略

小組沖突實際上就是利益沖突。（）

A:對B:錯

答案:對

沖突是絕大多數(shù)小組的必然階段，是小組自然整合的過程。（）

A:對B:錯

答案:對

小組中“替罪羔羊”的存在對小組發(fā)展具有積極的推動作用。（）

A:對B:錯

答案:錯

第七章測試

在小組成熟期，工作者主要扮演（）。

A:核心角色

B:基本角色

C:催化促進(jìn)角色

D:旁觀者角色

答案:催化促進(jìn)角色

（）是指在小組開展活動前，工作者向組員提出原則性的建議和要求，并根據(jù)自己以往的經(jīng)驗，提醒組員們注意活動中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)該注意的事項。

A:溝通

B:摘要

C:忠告

D:咨詢

答案:忠告

（）主要是社工對來自組員的疑慮和困惑等問題，進(jìn)行及時地解答，并最大限度地為組員們提供有用的信息。。

A:咨詢

B:溝通

C:摘要

D:忠告

答案:咨詢

在小組成熟期，工作者的主要工作包括（）。

A:提供支持

B:當(dāng)?shù)拈_展幾種小組互動游戲

C:對小組進(jìn)行引導(dǎo)

D:靜靜觀察，什么也不做

答案:提供支持

;當(dāng)?shù)拈_展幾種小組互動游戲

;對小組進(jìn)行引導(dǎo)

適用于小組成熟期推動組員互動的游戲主要包括（）類型。

A:信賴游戲

B:自我表達(dá)游戲

C:團(tuán)隊協(xié)作游戲

D:探索自我游戲

答案:信賴游戲

;自我表達(dá)游戲

;團(tuán)隊協(xié)作游戲

;探索自我游戲

根據(jù)一般劃分，我們可以將督導(dǎo)分為（）。

A:師徒式督導(dǎo)

B:訓(xùn)練式督導(dǎo)

C:管理式督導(dǎo)

D:咨詢式督導(dǎo)

答案:師徒式督導(dǎo)

;訓(xùn)練式督導(dǎo)

;管理式督導(dǎo)

;咨詢式督導(dǎo)

（）共同構(gòu)成了小組督導(dǎo)的主要內(nèi)容。

A:教育性督導(dǎo)

B:領(lǐng)導(dǎo)性督導(dǎo)

C:行政性督導(dǎo)

D:支持性督導(dǎo)

答案:教育性督導(dǎo)

;行政性督導(dǎo)

;支持性督導(dǎo)

小組成熟期是小組凝聚力最強(qiáng)，組員最為和諧的階段。（）

A:錯B:對

答案:對

支持性督導(dǎo)是指對小組帶領(lǐng)者在小組帶領(lǐng)構(gòu)成中產(chǎn)生的壓力、情緒波動及思想困惑給予高度關(guān)心和支持。（）

A:錯B:對

答案:對

在小組成熟期，工作者主要處于小組的核心位置。（）

A:錯B:對

答案:錯

第八章測試

（）是指一個從小組達(dá)成目標(biāo)到小組正式解散，乃至組后對組員進(jìn)行跟進(jìn)服務(wù)的動態(tài)過程。

A:小組初期

B:小組成熟期

C:小組后期

D:小組中期

答案:小組后期

（）是一種非正式的評估方法，是由工作者或?qū)ｉT的觀察人員以小