中考作文結(jié)構(gòu)失誤例析 1000字

中考作文結(jié)構(gòu)失誤例析有人如此比喻，主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，依此而喻。結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的骨骼。只有健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉才能有所依附，靈魂才能有所寄托。如此，結(jié)構(gòu)之重要，可見(jiàn)一斑。盡管結(jié)構(gòu)如此重要，但綜觀2008年各地中考作文，結(jié)構(gòu)失誤之多，仍讓人惋惜。結(jié)構(gòu)不勻稱(chēng)，比例失衡無(wú)論一篇文章的段落數(shù)量，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各部分文字的比重，還是每段的大概字?jǐn)?shù)。都得有所講究——既要?jiǎng)蚍Q(chēng)，又要重點(diǎn)突出。2008年各地中考作文結(jié)構(gòu)失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開(kāi)頭，臃腫的身材，小小的結(jié)尾，如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當(dāng)然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場(chǎng)作文開(kāi)頭語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中還不乏充滿(mǎn)詩(shī)意的詞句，但由于文字過(guò)長(zhǎng)，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無(wú)法展開(kāi)，只好匆匆經(jīng)營(yíng)后草草結(jié)尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語(yǔ)全部照搬，開(kāi)篇便古今中外慢慢道來(lái)，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。如2008年湖南益陽(yáng)的話題作文“生命的重量”，有些考生開(kāi)頭居然原封不動(dòng)地將提示語(yǔ)謄寫(xiě)了一遍。再如重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，其提示語(yǔ)頗有文采，也有不少考生大膽借用，然后再慢慢道來(lái)，造成了人題慢、文章冗長(zhǎng)的后果，實(shí)在是不明智之舉。還有的考生作文段落分得過(guò)于細(xì)碎，一篇六百多字的作文，竟然分成20多段來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至是一句一段，弄得文章內(nèi)容支離破碎，結(jié)構(gòu)松散，不成整體，明顯有拉長(zhǎng)作文篇幅、增加文章字?jǐn)?shù)的嫌疑。有的考生雖只將全文分了幾段，但卻平均用力，造成文章重點(diǎn)不明。在采用小標(biāo)題構(gòu)思作文時(shí)。有的考生通篇只有一個(gè)小標(biāo)題，顯然不妥。2008年重慶的命題作文《那一句話，永生難忘》，一考生在作文中詳細(xì)地記敘了“我”第一次看戲的經(jīng)過(guò)和看戲時(shí)的感受，但開(kāi)篇第一句就空發(fā)議論，顯得不著邊際，讓人費(fèi)解。第二段、第三段分別回憶往事，但回憶內(nèi)容卻與第一段的看戲經(jīng)歷關(guān)系不大，也不是文章情節(jié)的鋪墊。這樣開(kāi)頭，有拐彎抹角、故意兜圈子的嫌疑，不僅沖淡了文章主旨，也難以勾起讀者的閱讀欲望。如此作文，即使下文再精彩，也可能因“瑕”而掩“玉”，無(wú)緣理想的分?jǐn)?shù)。一般說(shuō)來(lái)，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開(kāi)頭、結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)宜少，中間主體部分既要層次分明，又要重點(diǎn)突出，切忌平均用力；與文章主旨相關(guān)的人與事。一定要用墨如潑，重點(diǎn)突出。由于字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，考試作文入題要快，應(yīng)講究開(kāi)窗見(jiàn)日、簡(jiǎn)潔明快、一針見(jiàn)血，而最忌在開(kāi)頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞，使閱卷老師產(chǎn)生“先入為主“的欠佳印象。缺少通盤(pán)考慮，邏輯混亂可以說(shuō)，有良好寫(xiě)作習(xí)慣的考生都十分重視文章的整體構(gòu)思，一般都會(huì)在審準(zhǔn)題目之后，在草稿上列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱：如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會(huì)精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖然沒(méi)有列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣，但事先一定會(huì)打好腹稿，“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”一目了然。然而，許多考生都沒(méi)有動(dòng)筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思的習(xí)慣，往往是提筆就寫(xiě)，想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)。有時(shí)寫(xiě)幾句就寫(xiě)不下去了，有時(shí)寫(xiě)了一段又去掉重來(lái)。大多的考生在開(kāi)頭都還能?chē)@著中心寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內(nèi)容上看，多數(shù)都為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會(huì)被歸入三類(lèi)文、四類(lèi)文之中。2008年四川中考作文《撥動(dòng)心靈的那根弦》，一考生采用小標(biāo)題行文，小標(biāo)題分別為“請(qǐng)給她一雙翅膀”、“請(qǐng)給她一支手電筒”、“請(qǐng)給他一杯水”，但由于考生缺少通盤(pán)考慮，第二個(gè)事例表現(xiàn)了“堅(jiān)強(qiáng)”，與中心主題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”不吻合，造成行文分散。另有一篇《全世界的救援》，考生也采用了小標(biāo)題的構(gòu)思。其中第二、第三個(gè)小標(biāo)題分別是“中國(guó)兄弟要什么，我們就給什么”和“俄羅斯救援團(tuán)”，不看文章內(nèi)容，單看小標(biāo)題，思維邏輯就顯得很混亂，缺乏整體規(guī)劃。廣東一考生寫(xiě)了《輕輕的腳步》，敘述父親中考之前對(duì)自己的關(guān)懷：前面寫(xiě)“我”已經(jīng)意識(shí)到“房門(mén)被推開(kāi)”，父親“輕輕地走進(jìn)來(lái)”，后面又說(shuō)“我沒(méi)有發(fā)覺(jué)”，明顯前后矛盾，如此反復(fù)顯然會(huì)影響文章的檔次。情節(jié)沒(méi)有波瀾，一覽無(wú)余。翻看近幾年各省市中考的滿(mǎn)分作文，它們雖然都能做到立意特別、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細(xì)節(jié)刻畫(huà)細(xì)膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這固然可喜，但也令人擔(dān)憂(yōu)——它掩蓋的是學(xué)生構(gòu)思能力的弱化，刻畫(huà)人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學(xué)生思維的懶惰。2008年湖南益陽(yáng)的話題作文“生命的重量”、福州的話題作文“滴水之恩”，還有幾個(gè)省市的中考作文，都明確要求寫(xiě)記敘文。綜觀這些地區(qū)的考場(chǎng)記敘文，不少考生普遍陷入了引用一個(gè)書(shū)上或道聽(tīng)途說(shuō)的小故事，然后加自己的一點(diǎn)感悟的模式，“聰明”的頂多將故事的主人公換成自己或同學(xué)，或者借用兩個(gè)小故事，內(nèi)容更豐富一些。即使是寫(xiě)自己生活的，構(gòu)思也往往落入“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的平鋪直敘的窠臼當(dāng)中，使讀者產(chǎn)生“看到開(kāi)頭，就不需要看結(jié)尾”的消極閱讀心理。重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，有不少考生都寫(xiě)了四川地震災(zāi)區(qū)人民的自救，但很多作文看了開(kāi)頭，你就基本能猜出故事情節(jié)的展開(kāi)和文章的結(jié)尾了。甘肅金昌的命題作文《有這樣一種聲音》，如果采用先聲奪人的方法開(kāi)頭，一定會(huì)異常有吸引力，可偏偏有不少考生娓娓地?cái)⑹龉适碌挠蓙?lái)，讓人喪失了閱讀的欲望。揚(yáng)州的命題作文《回家》，一考生詳細(xì)地記敘了離家3年的父親的暑假回家計(jì)劃，即按“春節(jié)回家一遇雪被阻——終于回家”的思路行文。但如果能將第二部分或第三部分放在開(kāi)頭，以倒敘或插敘的形式進(jìn)行構(gòu)思，故事情節(jié)一定會(huì)顯得一波三折，跌宕起伏，無(wú)疑會(huì)增加文章的吸引力?？梢哉f(shuō)，生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會(huì)產(chǎn)生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實(shí)地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會(huì)顧盼生姿。2008年宜昌的命題作文《我的季節(jié)我做主》，一考生記敘了一只馬蜂竄入教室后的經(jīng)過(guò)：同學(xué)們驚惶失措，紛紛加入追打馬蜂的行列，老師突然介入，再次掀起波瀾，最后老師終于打死馬蜂。即使不采用倒敘，整個(gè)事件也充滿(mǎn)懸念，但考生卻一板一眼地進(jìn)行敘述，最終使如此精彩的故事變得索然無(wú)味。在記敘文的情節(jié)設(shè)置上，我們就應(yīng)該追求“文似看山不似平”的效果。構(gòu)思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，就可以使文章情節(jié)展現(xiàn)出騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳暗花明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。欲揚(yáng)先抑就是一種很有效的方法，它能通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫(xiě)作素材尺水興波，激起人閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。所以，面對(duì)作文題，不妨先問(wèn)問(wèn)自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用誤會(huì)法，推遲亮出底牌?多思考一下，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就一定能找到產(chǎn)生波瀾美的辦法。忽視過(guò)渡照應(yīng)，難于理解過(guò)河要架橋，寫(xiě)文章也是如此?？梢哉f(shuō)。過(guò)渡就如同文章上下文的橋梁，離開(kāi)了必要的過(guò)渡，段落與段落之間就會(huì)脫節(jié)；而過(guò)渡巧妙，則能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。一般說(shuō)來(lái)，在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉(zhuǎn)議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須要有過(guò)渡，否則就會(huì)造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費(fèi)解。還有一些考場(chǎng)作文，前面提到的問(wèn)題在后面就沒(méi)有著落了，在后面出現(xiàn)的內(nèi)容又不見(jiàn)前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦。2008年四川中考作文《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，一考生采用小標(biāo)題構(gòu)思，第一、第二個(gè)標(biāo)題分別是“那一刻，地動(dòng)山搖”和“中國(guó)兄弟要什么，我們就給什么”，在這兩個(gè)標(biāo)題之間就因?yàn)槿鄙俦匾倪^(guò)渡，而使上下段的銜接顯得非常生硬。湖北宜昌的中考作文《我的季節(jié)我做主》，一考生在前面敘述了自己與母親關(guān)于“自己的事自己做主”的討論后就再?zèng)]了下文，讓人匪夷所思。山東濰坊的中考作文《畫(huà)一扇窗給自己》，一考生寫(xiě)了媽媽因?yàn)椤拔摇睂W(xué)習(xí)繪畫(huà)逃課而給了我“一巴掌”，讓“我”學(xué)會(huì)了誠(chéng)信，并真正愛(ài)上了美術(shù)的故事，作文在立意、選材、語(yǔ)言等方面都表現(xiàn)尚佳，但在作文的關(guān)鍵處，如敘事之后和結(jié)尾處，都缺少一些畫(huà)龍點(diǎn)睛性的議論語(yǔ)句，使得主題不夠鮮明。要讓文章層次分明，可用“一線串珠法”，用一條線索貫穿起相關(guān)材料；可用“回環(huán)反復(fù)法”，在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落；可用“亦問(wèn)亦答法”，用提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)；還可用“三水并流法”，用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個(gè)側(cè)面圍繞一個(gè)主題并列或交錯(cuò)展開(kāi)；可用“波瀾起伏法”，通過(guò)設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換等方式展開(kāi)情節(jié)??這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如能與相應(yīng)的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，一定能使你的作文別有情趣，美不勝收。第九章文似看山不喜平——構(gòu)思篇[寫(xiě)作啟示]看孩子的狗故事發(fā)生在700年前。那時(shí)候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經(jīng)常帶著吉爾特。這一天外出打獵，王子卻把心愛(ài)的狗留在家里。因?yàn)樗仔〉膬鹤诱谑焖踝右獱柼乜词睾⒆?。王子打獵回來(lái)了，吉爾特欣喜地出去迎接他。王子一眼看見(jiàn)吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進(jìn)屋里一看，頓時(shí)驚呆了。床上不見(jiàn)了他心愛(ài)的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！”王子沖出門(mén)去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。突然，王子聽(tīng)見(jiàn)了嬰兒的哭泣聲。仔細(xì)聽(tīng)，是在屋里。王子連忙躍起，跳進(jìn)屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。王子明白了，是吉爾特要死了狼，就了他心愛(ài)的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！這是一個(gè)多么震撼人心的故事。其之所以能夠深深地打動(dòng)人心，是因?yàn)楸疚牟捎昧讼纫趾髶P(yáng)的方法。巧妙的構(gòu)思往往能收到出奇制勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，起起伏伏，高高低低的山百看不厭，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入勝。反之，平緩的山讓人生厭，平庸的文章讓人心煩。愿你筆下的作文成為起伏的高山、波折的華章。[密碼解讀]假如我是一位旅游者，來(lái)到一處風(fēng)景勝地，我一定渴望獲得這樣一條游覽路線：首先它是新穎的，不是我們所走慣了的舊路，不會(huì)使人感覺(jué)厭倦；其次，它是便捷的，盡管它曲折，或艱難，然而曲折中有佳境，艱難中有趣味。不論道長(zhǎng)道短，都不是白花力氣的冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、順勢(shì)而成的，當(dāng)我們沿著它信步而行的時(shí)候，便會(huì)有一種輕松自然，無(wú)拘無(wú)束的適意感。作文的構(gòu)思也是一樣，如引水、如開(kāi)河、如導(dǎo)流。關(guān)鍵在于能否為自己的感情之流開(kāi)辟一條最優(yōu)秀的“渠道”。文章的構(gòu)思布局是指在動(dòng)筆行文之前，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)，是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說(shuō)，文章的構(gòu)思就是對(duì)頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延展、分解和組裝，使之有序化、凝聚化、最優(yōu)化，包括精選題材、提煉主題、設(shè)計(jì)人物、編置情節(jié)、安排結(jié)構(gòu)以及探索最適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法等。有的考生老是對(duì)題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態(tài)中，就信筆寫(xiě)去，結(jié)果常常是像擠牙膏似的，“擠”一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，讀起來(lái)讓人覺(jué)得干巴巴的，毫無(wú)生氣，即使是審題、立意都不錯(cuò)，但由于倉(cāng)促動(dòng)筆，思維無(wú)序，在行文的過(guò)程中，有時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著就偏離了題旨。因此，動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真進(jìn)行個(gè)性布局。一篇文章質(zhì)量的高低，很大程度上取決于構(gòu)思的精巧與否。尤其是考場(chǎng)作文，在構(gòu)思方面若能體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，做到獨(dú)特、新穎、匠心獨(dú)運(yùn)，那么文章升格獲得高分將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。那么，快速構(gòu)思應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行呢?從總體上說(shuō)，首先要弄清題目要求，然后根據(jù)要求，打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜尋出平時(shí)生活中積累的各種信息(包括生活經(jīng)歷、見(jiàn)聞、知識(shí)、情感等)；調(diào)動(dòng)各種形式的思維，積極展開(kāi)聯(lián)想和想像，初步確定中心與題材；其次，展開(kāi)多角度、多層次思考，選擇最佳角度表現(xiàn)中心，并據(jù)此改造、豐富材料，提煉立題；最后，根據(jù)主題和題材的關(guān)系，對(duì)全文的布局做到有序、有旨、有特點(diǎn)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么都應(yīng)該想清楚，構(gòu)思布局應(yīng)力求做到新穎，精巧。當(dāng)然，因作者的個(gè)性不同，構(gòu)思的方法也就各具特色。下面介紹幾種常用的構(gòu)思方法，供大家選用。1、片斷組合法。這種構(gòu)思方法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)的、典型的人物生活片斷，或事件情節(jié)片斷，或景物描寫(xiě)片斷，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。用這種方法寫(xiě)人記事，可以在較短的篇幅內(nèi)，立體地、多角度地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫(xiě)景物。片斷組合的構(gòu)思，可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地，使思路開(kāi)闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤(pán)，應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫(xiě)片斷應(yīng)始終圍繞中心展開(kāi)。同時(shí)，各個(gè)片斷應(yīng)各具情態(tài)，各有側(cè)重，以期達(dá)到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。2、虛實(shí)相映法。要反映豐富多彩的社會(huì)生活，我們不可能面面俱到，有時(shí)需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作直接的正面描寫(xiě)，有時(shí)則需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作間接的側(cè)面描寫(xiě)。前者稱(chēng)為“實(shí)”，后者則稱(chēng)為“虛”?！皩?shí)”和“虛”是相對(duì)的，寫(xiě)“實(shí)”顯得厚重，寫(xiě)“虛”顯得空靈，“虛”“實(shí)”相襯則形神兼?zhèn)洌瓤墒谷烁械骄唧w實(shí)在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)面，因之帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。3、信息提取法。行文中，有時(shí)會(huì)碰到思路阻塞現(xiàn)象，這時(shí)候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關(guān)信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開(kāi)來(lái)，一定會(huì)迅速打開(kāi)思維的閘門(mén)，使思維流程快速運(yùn)行。張開(kāi)感覺(jué)之網(wǎng)，入微就有輝煌。4、對(duì)比反襯法。對(duì)比反襯，是將對(duì)立的人物、事件、景物放在一起，通過(guò)它們的差異來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的一種寫(xiě)作構(gòu)思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類(lèi)或相近的人、事、景來(lái)襯托，屬于正襯；而對(duì)比反襯，是用相反或相對(duì)立的人、事、景來(lái)對(duì)照，屬反襯。運(yùn)用對(duì)比反襯法構(gòu)思，目的是使對(duì)比中的立體得到強(qiáng)調(diào)與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進(jìn)行對(duì)照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強(qiáng)的感染力和戰(zhàn)斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂(lè)喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內(nèi)心寂寞的心理。這是一種最常用創(chuàng)造性的構(gòu)思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌中。5、彩線串珠法。彩線串珠，就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構(gòu)思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。有位同學(xué)以《生命的季節(jié)》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個(gè)小標(biāo)題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，但四個(gè)小標(biāo)題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個(gè)小標(biāo)題又各側(cè)重一個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結(jié)構(gòu)十分緊湊。運(yùn)用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個(gè)比一個(gè)棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的聯(lián)綴物；三要貴藏忌露，有虛有實(shí)，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。6、尺水興波法。“文似看山不喜平”，說(shuō)的是寫(xiě)文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。如果說(shuō)，山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因?yàn)槠戒佒睌⒌奈恼拢屓烁械酱舭?、單調(diào)、乏味。行文時(shí)，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢(shì)，這種在有限的篇幅里把事情說(shuō)得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。通?！俺咚d波”法在文章中可表現(xiàn)為“巧設(shè)懸念、巧設(shè)誤會(huì)，巧用抑揚(yáng)、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節(jié)曲折有很大聯(lián)系。誠(chéng)想劉備請(qǐng)孔明如果一次便成功，必定索然無(wú)味，故事就不能吸引人了?？傊?，“文貴曲”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動(dòng)聽(tīng)，把人物刻畫(huà)得性格鮮明，就應(yīng)很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。[教你一招]名人談構(gòu)思文章的構(gòu)思應(yīng)當(dāng)是曲折有趣，而又自然天成的。散文家李廣田曾經(jīng)把詩(shī)歌比作“渾然無(wú)跡”、“圓滿(mǎn)”、“完整”的“珍珠”；把小說(shuō)比作“一座建筑”，“它可能有千門(mén)萬(wàn)戶(hù)，深宅大院，其中又有無(wú)數(shù)人事陳設(shè)，然而一切都收斂在這個(gè)建筑之內(nèi)，就連一所花園，一條小徑，都必須有來(lái)處，有去處，有條不紊，秩序井然”。至于散文，他則這樣比喻說(shuō)：我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來(lái)流去卻還是歸入大海，就像一個(gè)人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家去。林語(yǔ)堂也有精妙的比喻。他說(shuō)：作文只須順勢(shì)，如一條小河不慌不忙，依地勢(shì)之高下，蜿蜒曲折，而一彎溪水妙景，遂于無(wú)意中得之。若必繩以規(guī)矩方圓，量以營(yíng)造法尺，結(jié)果只成一條其直如矢毫無(wú)波瀾毫無(wú)曲線的運(yùn)糧河。[中考鏈接]1、考題展示2004年杭州市中考作文閱讀下面的材料，按要求作文春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機(jī)。一位新搬來(lái)的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點(diǎn)路。沒(méi)想到剛上樓時(shí)，鄰居老太太微笑著迎上來(lái)，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點(diǎn)擔(dān)心，新來(lái)的鄰居是個(gè)怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說(shuō)：“當(dāng)你剛才繞過(guò)那片草坪時(shí)，我算了解了你，知道我沒(méi)什么好擔(dān)心的?！鄙畛３Ｊ沁@樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)舉動(dòng)，卻會(huì)在人與人之間架起美麗的橋梁。請(qǐng)認(rèn)“心靈的距離”為話題，寫(xiě)一篇不少于６００字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感覺(jué)。文體自先，題目自擬。2、考題解析距離除了指事物在空間或時(shí)間上的相隔而外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時(shí)代的人們?cè)斐刹煌恼系K呢？在多元的時(shí)代要不要縮短人與人與之間的心靈距離？隨著地理距離的縮短，心靈距離會(huì)自然縮短嗎？可以從“咫尺”與“天涯”是一種抽象的心理距離出發(fā)，表現(xiàn)人與人的隔膜；可以寫(xiě)師生之間，官員和百姓之間的“零距離”接觸，表現(xiàn)新型的人際關(guān)系；可以寫(xiě)萬(wàn)水千山隔不斷的情愛(ài)，母愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；還可以從交往的角度寫(xiě)距離保持個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立性。3、失誤例文心靈的距離浙江杭州考生吃過(guò)早飯兒子就因?yàn)榻拥揭粋€(gè)電話慌忙出去了。眼前的一幕讓母親感到不安，她不知道這些天兒子怎么了，老是心神不安，常常接到一些莫名的電話后匆匆往外跑，她心里萌生了一種沖動(dòng)。過(guò)一會(huì)兒，母親輕輕踱進(jìn)了兒子的房間——已經(jīng)很少進(jìn)入的一間房。房間的擺設(shè)還是老樣子，一張床，一個(gè)書(shū)架，一張桌子和一個(gè)椅子。母親惴惴不安地打開(kāi)了抽屜，抽屜里沒(méi)有什么東西，一個(gè)筆記本，幾封信，幾張女孩的照片。信是從全國(guó)各地寄來(lái)的，多是筆友的信。她的眼光觸到了日記本，便情不自楚地打開(kāi)了它。里面記得只是些瑣事，她不安地合上了日記本。兒子回來(lái)了，進(jìn)屋后又興沖沖在跨了出來(lái)，狠狠地盯著母親，母親低著頭，默無(wú)聲響。兒子轉(zhuǎn)身回房，哐的一聲關(guān)上了房門(mén)。幾天后，兒子又出去了，母親再次走進(jìn)了兒子的房間。她看到兒子的抽屜上了把鎖，頓時(shí)心涼了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的電話，于是她伸開(kāi)手去拉抽屜，鎖竟然沒(méi)有鎖上，母親屏住吸吸，用顫抖的手打開(kāi)抽屜，抽屜一片空白。母親的心頓時(shí)空空如也。4、升格指導(dǎo)：這篇文章的構(gòu)思還是比較新穎的。選材很典型，很容易引起讀者的共鳴，但如果能把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，心情的憂(yōu)郁和失落情感的刻畫(huà)得再細(xì)致一些。文章一定會(huì)更加震撼人心。對(duì)兒子形象的塑造也不夠豐滿(mǎn)，可通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作神話的描寫(xiě)揭示兩代人之間的心靈隔膜，文章的結(jié)尾要力求含蓄，令人回味，引人深思。5、升格佳作心靈的距離杭州考生吃過(guò)早飯后，兒子接到一個(gè)電話后便一聲不響地出去了。“這孩子是怎么了？”母親望著兒子的背景，疑惑地想。這些日子她覺(jué)得兒子怪怪的，常接到一些莫明其妙的電話，然后就往外跑，“莫非是發(fā)生??”母親的心頭掠過(guò)一片不安的陰云。禁不住疑惑的驅(qū)使，母親輕輕地進(jìn)了兒子的房間——自從兒子長(zhǎng)大后她就很少進(jìn)來(lái)了。房間里沒(méi)有多余的擺設(shè)，只有一張床、一個(gè)書(shū)架、一張桌子和一個(gè)椅子。母親輕輕地走到桌前，打開(kāi)沒(méi)有上鎖的抽屜。抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先拿起照片和信，幾乎每張照片上都有一個(gè)可愛(ài)的女孩，信則是從全國(guó)各地寄來(lái)的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日記本。在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙著似地縮了縮手。她本不該看兒子的日記，可是當(dāng)想起與自己交流越來(lái)越少的兒子，她咬了咬牙，打開(kāi)了日記本。日記只記了幾頁(yè)，多是學(xué)校里發(fā)生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁(yè)后，便慌忙放好日記本，逃也似地出了房間。傍晚，兒子回來(lái)了，進(jìn)房后不久便急步?jīng)_出來(lái)，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來(lái)了。母親低著頭，轉(zhuǎn)身做著其他事，竭力躲避著那兩道目光。兒子轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間，“砰”地一聲重重地關(guān)上了房門(mén)，母親被震得一驚。那天，兒子沒(méi)有出來(lái)吃飯。過(guò)了幾天，兒子又出來(lái)了。他剛出門(mén)，母親便悄悄地走進(jìn)兒子的房間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時(shí)冷冷地呆立在那里。剎那間，母親覺(jué)得一股強(qiáng)烈的電流通過(guò)全身，將她的心擊穿。她苦澀地感到鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門(mén)——門(mén)里是兒子，門(mén)外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當(dāng)她想到了電話、照片??他畢竟是孩子??！于是她伸手試著拉開(kāi)抽屜。突然她聽(tīng)到冷冷地一聲“哼！”她驚得跳了起來(lái)，回頭一看，兒子斜靠在門(mén)上，不滿(mǎn)地望著她。母親只覺(jué)得背后涼颼颼的，臉上卻有點(diǎn)發(fā)熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說(shuō)；“我想來(lái)??我想來(lái)??幫你收拾??房間??”兒子打斷了她的話：“我只是回來(lái)拿一下東西。”說(shuō)完便轉(zhuǎn)身走了。母親一下子癱倒在椅子上。又過(guò)了幾天，母親在確信兒子已經(jīng)走后，再次走進(jìn)兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒(méi)有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開(kāi)了抽屜——里面什么都沒(méi)有，一片空白，連一張小紙條也沒(méi)留下。母親的心頓時(shí)如同抽屜一樣變的空蕩蕩的。6、評(píng)點(diǎn)文章寫(xiě)得很有深度，小說(shuō)筆法，耐人尋味。家長(zhǎng)與子女之間如何消除心靈的隔膜，令人深思！[佳作平臺(tái)]佳作1心靈的距離杭州考生他和她是同桌，兩人之間的距離只在毫厘之間。可是她并不喜歡他。瞧他那亂蓬蓬的頭發(fā)，簡(jiǎn)直就可以用知名的咖啡品牌形容；向下耷拉的領(lǐng)角時(shí)常是不對(duì)稱(chēng)圖形，再加上每次午休后身上熱騰騰的汗味；還有卷到膝蓋的褲腳和一雙布滿(mǎn)灰塵的球鞋，只幾眼她就把他看了個(gè)透——這個(gè)渾身都透出“不安分”氣息的男孩絕對(duì)是本·拉登一級(jí)的“恐怖分子”，她的政策明確：明哲保身，少惹為妙。他也受不了她的那一絲不亂的頭發(fā)，每一根服服帖帖的；整齊的衣服就像軍隊(duì)里的床鋪，還一股說(shuō)不清的女里女氣的味道。她每天都捧著書(shū)看個(gè)不停，眼睛都有汽水瓶底那么厚。他有絕對(duì)自信能說(shuō)出這女孩的“十之八九”，她定是個(gè)老師、家長(zhǎng)心目中的“乖乖女”，一不招災(zāi)，二不惹禍。他有他的態(tài)度：敬而遠(yuǎn)之，我才不和這種“老套”的女人打交道呢。初中的生活就在這種既遠(yuǎn)又近的距離開(kāi)始了。無(wú)論他還是她，改變和影響都在潛移默化間發(fā)生，距離正在不知不覺(jué)地縮短。他和她的同桌，兩人間的距離只有毫厘而已。還是那亂蓬蓬的頭發(fā)，放下褲腳的男孩在教室里埋頭苦讀。還是那絲不亂的頭發(fā)，換了“隱形”眼鏡的女孩在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活力四射。初中的生活就在這種時(shí)刻變化的距離中繼續(xù)著——一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他照例捧走了最高分。當(dāng)老師的夸贊聲響起時(shí)，她聽(tīng)到了身邊急促的桌椅“二重奏”。不用看就知道，他一定搖頭晃腦笑得正歡。“小心嘴閉不上?！彼龓c(diǎn)討厭地想，一邊向他那邊挪了挪——為了那道復(fù)雜幾何題的思路，但心中卻不免對(duì)他那靈活的頭腦和充滿(mǎn)創(chuàng)意的機(jī)敏反應(yīng)嫉妒了一下。一次歷史考試，她又一次衛(wèi)冕成功。當(dāng)老師在前面大夸特夸的時(shí)候，他禁不住瞄了旁邊一眼：哼，還是那么沉靜，連一絲笑容都看不出。虛偽！卻不得不向人家討教一番，一邊埋怨那疲乏怨那道該死的材料題，一邊將自己如外國(guó)人看《紅樓夢(mèng)》時(shí)茫然不知所云的心情同她那縝密如福爾摩斯一樣的頭腦比較了一下。一次校際足球賽，當(dāng)他在禁區(qū)外以一技漂亮的勁射改寫(xiě)了比分時(shí)，她帶著一群女生歡呼雀躍，高喊著他的名字漲紅了臉。