人教版七年級語文上冊教案集錦八篇教案及反思

教案系列人教版七年級語文上冊教案集錦八篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案集錦八篇

作為一名辛苦耕耘的訓(xùn)練工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要留意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嫫甙嗉壵Z文上冊教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版七班級語文上冊教案篇1

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點。

喜愛生命和生活。

教學(xué)重點、難點：

大膽而新穎的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點難點。

簡介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。

對女媧形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對取得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運用：

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現(xiàn)了人類寶貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的傲慢。今日，我們面對的寬敞世界，依舊有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集關(guān)于神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料文件資料。

想像出一種女媧造人的新方法。

人教版七班級語文上冊教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。

老師：查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體關(guān)心教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學(xué)學(xué)習(xí)起來相對簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學(xué)簡介及作品，老師補(bǔ)充。

[參考資料文件資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學(xué)文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學(xué)邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學(xué)自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學(xué)分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。同學(xué)四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求同學(xué)對比說明，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學(xué)提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學(xué)運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求同學(xué)寫下爭論筆記。把爭論??中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學(xué)提出問題的挨次，老師靈敏把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學(xué)提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學(xué)觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學(xué)從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學(xué)拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學(xué)指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學(xué)爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①履行課后練習(xí)

②有愛好的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學(xué)學(xué)問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學(xué)樹立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點：比較的寫法突出事物的特點

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上造成或產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《的冬天》就是其中的一篇。

題目《的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。坐落于省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千，東接佛懋山，西邊南馬、四里山，形成的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千海拔也只有285米。的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)悟。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學(xué)自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求同學(xué)重點思索下面三個問題：

的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織同學(xué)就上面三個問題綻開爭論。

明確：全文圍繞的冬天“溫晴”這個特點，描寫了的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了暖冬的三幅畫圖：陽光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)同學(xué)逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開爭論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫冬天“溫晴”的特點。把與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“真的算個寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的”，看到寫本文的目的，就在于對的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！暗亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說冬天的風(fēng)并不猛烈，是嚴(yán)厲的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

第二課時

(連續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫的可愛的?

明確：“小山把圍了個圈兒”，這是地理環(huán)境的特征，也是“溫晴”的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)的可愛。把比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，溫柔安適地睡著”;寫山：“寧靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔。”再現(xiàn)了這個“抱負(fù)境界”的明靜、溫和和舒適的特點。人由于身在溫和冬天而引起對溫和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了人對這“慈善”冬天的真實留戀，也洋溢著對冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人造成或產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對比，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。城外的小村莊被賜予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在一色的寬敞背景下，描繪了冬天瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓同學(xué)再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個觀看點。

明確：在不同的觀看點上，從不同的角度描寫冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個的形象。正是從多個不同的角度的觀看，才生動形象地寫出冬天“溫晴”的這個特點。

2.同學(xué)再談?wù)摚瑲w納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(、倫敦)，與對比，從而突出了冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細(xì)致觀看和描寫冬天的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇異地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導(dǎo)同學(xué)作文。

可帶領(lǐng)同學(xué)外出，實地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級語文上冊教案篇4

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

三、課前預(yù)備

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱關(guān)于老舍的資料文件資料，初步了解老舍及其代表作；查閱關(guān)于的資料文件資料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解冬天的特點，感受冬天的溫和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫和”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的溫馨，觀看冬天的美景；體會的意境之美，品嘗的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料文件資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到，先后在齊魯高校和高校任教7年之久，對造成或產(chǎn)生了深厚的感情，被稱為他的“第二家鄉(xiāng)”?！兜亩臁肥抢仙?931年春天在齊魯高校任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

同學(xué)聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a．冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a，冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫和的寶地。

b，寫對的總體感：“溫柔安適”的“抱負(fù)境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進(jìn)一步深化理解。

問題組：

a．冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

b，冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

同學(xué)速讀第1、2自然段，自主解決后，爭論明確。

a．通過對比，寫出了冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．的地形特點，準(zhǔn)備了冬天的特點。

“小山整把圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

此處同學(xué)可再體會：①為什么稱“小山”因為千主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在的南面，距中心五里是聞名的千。它們的確都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬、四里山，層巒疊翠，形成的自然?屏障。正是這特殊的地形特點，使得的冬天“溫柔安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜愛冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語段。

同學(xué)思索體會、朗讀后，四人小組爭論溝通。

[爭論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把放在一個小搖籃里?！?/p>

把比作“小搖籃”，生動形象地寫出的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了“溫柔安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是突然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賜予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、美麗。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則制造了一個美麗的意境，表達(dá)了贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，同學(xué)說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了寵愛贊美的深情。

e．以“的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的”終止。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的啊!這樣結(jié)尾既和開頭“真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

③延長作業(yè)

請你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的`景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓同學(xué)自主爭論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學(xué)可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學(xué)可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動物??要愛護(hù)動物等……

老師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學(xué)速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

2、同學(xué)爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長期而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；快樂地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學(xué)爭論溝通，同學(xué)可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

5、[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著驚異???和輕松快樂的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索??做人要有長期而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

二、教學(xué)重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并準(zhǔn)確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是哀痛的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)準(zhǔn)確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，同學(xué)四人小組爭論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬敞；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學(xué)繪制的圖畫或。(同學(xué)對比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②同學(xué)四人小組爭論明確三個問題。

a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學(xué)描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的挨次。

c．美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

同學(xué)有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，呈現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞關(guān)于學(xué)問。

②品嘗語言，體會詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)同學(xué)喜愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點

品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前預(yù)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以寧靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。同學(xué)帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字綻開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)博大的胸懷?

同學(xué)四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，特殊質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動靜相襯托，顯示了大海的寬敞和威武。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力氣和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助驚異的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮勉的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會造成或產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、同學(xué)自由朗讀，思索下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、同學(xué)自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明白時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚未能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

同學(xué)自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會有怎樣的感受?

爭論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同學(xué)自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會造成或產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全沉醉在這奇妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

同學(xué)自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰家”為什么不是“家家”?

爭論明確：

詩人對四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

人教版七班級語文上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識，珍愛親情。

教學(xué)重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學(xué)難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問答法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學(xué)習(xí)《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的支配。

分歧：（思想、建議或意見、記載等）不全都；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”準(zhǔn)備出來漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你預(yù)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認(rèn)真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點尋蹤。請同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達(dá)你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學(xué)書寫，老師巡察、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.精誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最終，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜軐W(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”這句話中終止教學(xué)。

人教版七班級語文上冊教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解成語。

2．能精確?????流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

3．培育文言說明力量。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)受，體會課文內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：1.朗讀、背誦全文。2.評點《論語》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學(xué)時數(shù)：4課時。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評點質(zhì)疑法

第一課時

【學(xué)習(xí)要點】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料文件資料

2、細(xì)讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問關(guān)于孔子的資料文件資料收集。（小組匯報，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國聞名的思想家、訓(xùn)練家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主見仁義訓(xùn)練上：主見有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料文件資料收集。（小組匯報，搜集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是爭論??孔子思想的主要資料文件資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》始終是同學(xué)的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：同學(xué)要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

ABC

5、小組爭論，合作探究

（1）領(lǐng)悟大意，試著用自己的話來表述。爭論、弄清晰沒有說明的詞語的意思。

（2）把十則《論語》依據(jù)求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，留意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學(xué)習(xí)重點：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)難點：重點字詞釋義，弄清晰通假字。

學(xué)習(xí)要點：具體分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語（）

翻譯本則（）

爭論準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨立思索的必要性，因為只“溫故”而不獨立思索，決然達(dá)不到“知新”的目的?？隙ㄒ獙W(xué)問融會貫穿，能在溫習(xí)舊學(xué)問中有所發(fā)覺，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思索？對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思索）

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學(xué)習(xí)重點：重點字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點：理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)要點：具體分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自省：

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語（）、（）

思索：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思索：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）

這一則的成語是（）

【理解第十則】爭論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

第四課時

【學(xué)習(xí)要點】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就履行背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中消逝的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說（）乎三省（）吾身傳（）不習(xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時習(xí)之（）人不知而不慍（）見不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)整音節(jié)的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也?！恰?。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫。《論語》作為千百年來的一部宏大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所生疏，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組爭論（小組合作探究，同學(xué)們要通過自己思索發(fā)覺《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)覺《論語》的美）

（1）、你喜愛哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？（3）、你覺得怎樣才能真正學(xué)到學(xué)問？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

人教版七班級語文上冊教案篇7

教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的喧鬧向往，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負(fù)的心境。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學(xué)重、難點：

1．理解對抱負(fù)的向往和癡想

2．學(xué)習(xí)追求抱負(fù)時的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈驚異???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學(xué)來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使同學(xué)們在感情上造成或產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于同學(xué)深化理解這首詩蘊涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追求幻想得事，讓我們一起來感受的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）

1、給畫橫線的字注音并說明詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：吵鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩（2遍）

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

第二遍：把握的感情

2．朗讀此詩（自己練習(xí)）

3．找同學(xué)起來朗讀

4．針對中朗讀存在的問題加以點評

①讀準(zhǔn)字音②一般話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在老師點撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6．再找同學(xué)起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，同學(xué)們的朗誦水平明顯提高。（賜予鼓舞和表揚）課下可以分組進(jìn)行朗讀競賽，鞏固朗讀力量。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的我的童年幻想是什么？

（明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年。我是為實現(xiàn)自己的抱負(fù)努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。同學(xué)總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

七、板書設(shè)計。

在山的那邊

王家新

山海

八、課后反思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、說明詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．我實現(xiàn)了自己的抱負(fù)了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出抱負(fù)實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負(fù)肯定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)抱負(fù)的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究爭論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組爭論，因為詩的中心思想已明確，同學(xué)只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題同學(xué)自己爭論就可以了，老師不必要講解）

（明確：海是少年的幻想，抱負(fù)（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求抱負(fù)過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學(xué)舉例子，老師點撥

四、體驗與反思(四人小組爭論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受許多險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．爭論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表同學(xué)在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的抱負(fù)？你將怎樣為實現(xiàn)抱負(fù)而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)抱負(fù)

八、課后反思：

這篇課文我們成功的履行了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特殊樂觀，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿意。

人教版七班級語文上冊教案篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學(xué)重難點]

體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比