2023年小學(xué)美術(shù)教案錦集7篇

2023年小學(xué)美術(shù)教案錦集7篇小學(xué)美術(shù)教案篇1

學(xué)問(wèn)與技能：駕馭對(duì)比色的概念并能夠運(yùn)用在作品中。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察、探討一系列運(yùn)用對(duì)比色的作品，充分理解對(duì)比色的概念，并嘗試運(yùn)用這一法則進(jìn)行基本繪畫創(chuàng)作。

情感看法與價(jià)值觀：感知對(duì)比色的運(yùn)用法則，學(xué)會(huì)感受生活中的美。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭對(duì)比色的概念及應(yīng)用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠精確運(yùn)用對(duì)比色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

情境教學(xué)法、演示法、講授法

PPT、卡紙、彩筆及繪畫工具

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師出示課前打算好的小魚尼莫卡通形象并提出問(wèn)題：小魚尼莫要來(lái)做客了，老師要為它安一個(gè)家，究竟該選擇哪一個(gè)好呢?老師同時(shí)出示紅、藍(lán)兩種顏色卡紙，學(xué)生自主發(fā)言選擇，引入課題：色調(diào)的對(duì)比。

二、新課講授

1猜一猜

老師拿精彩相環(huán)讓學(xué)生找到小魚尼莫的顏色讓學(xué)生視察并思索：為什么藍(lán)色的背景和橙色的小魚放在一起顏色更好看?學(xué)生思索后回答，老師講解對(duì)比色概念：色相環(huán)上相距120度到180度之間的兩種顏色，稱為對(duì)比色。

2找一找

老師出示不同畫作讓學(xué)生找出其中對(duì)比色，學(xué)生主動(dòng)視察并踴躍發(fā)言，老師適時(shí)總結(jié)：基本常見對(duì)比色紅——綠藍(lán)——橙黃——紫。

3看一看

以對(duì)比色為主題為學(xué)生進(jìn)行演示創(chuàng)作一幅《我們的地球》，并分步驟講解，在此過(guò)程中讓學(xué)生視察詳細(xì)創(chuàng)作方法及對(duì)比色的應(yīng)用。

三、鞏固提高

畫一畫：給學(xué)生15分鐘的時(shí)間自主進(jìn)行創(chuàng)作，主題不限，要求至少運(yùn)用兩組對(duì)比色，老師巡察指導(dǎo)，剛好糾錯(cuò)。

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位展示作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)。

四、小結(jié)作業(yè)：

以提問(wèn)的方式回顧本課內(nèi)容。

作業(yè)：找誕生活中的對(duì)比色，并在下次上課時(shí)與全班同學(xué)一同共享。

小學(xué)美術(shù)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)鄰近色，駕馭鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。

3、感受色調(diào)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)鄰近色并駕馭其調(diào)色方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色調(diào)搭配和完整的畫面效果。

教學(xué)打算：

老師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

學(xué)生：水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤,筆洗,報(bào)紙,抹布。

教學(xué)思路：

本課首先通過(guò)讓學(xué)生觀賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過(guò)視察色輪表，明白鄰近色之間的色調(diào)關(guān)系和改變規(guī)律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法；最終最終通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)過(guò)程：

1、引導(dǎo)觀賞：

（1）播放錄象，觀賞生活中的鄰近色畫面

（2）出示課題——“色調(diào)的和諧”。

（3）復(fù)習(xí)對(duì)比色，比較鄰近色與對(duì)比色的區(qū)分。

2、目標(biāo)發(fā)展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）

在色環(huán)上，相鄰近的色調(diào)，稱為鄰近色。如：

黃——黃綠——綠

紅紫——紫——藍(lán)紫

黃橙——橙——紅橙

（2）找尋鄰近色（師生互動(dòng)）

A、家居圖片

B、生活圖片

C、建筑圖片

（3）觀賞畫家作品，找出鄰近色，并說(shuō)說(shuō)鄰近色在畫面中產(chǎn)生的效果：和諧

（4）師示范鄰近色的調(diào)配方法

3、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）作業(yè)：用鄰近色組織一幅畫面。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)。

4、作業(yè)展評(píng)。

5.課后拓展

教后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)流程主要采納圖片導(dǎo)入，合作探究，觀賞感悟，實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)議和課后拓展。教學(xué)中我首先通過(guò)圖片讓學(xué)生感受色調(diào)和諧統(tǒng)一的美感，引起學(xué)生的留意，順當(dāng)導(dǎo)入新課。接著通過(guò)課件視察色相環(huán)直觀相識(shí)鄰近色，緊接著接著展示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然界中、生活中的鄰近色，在最終的展評(píng)作業(yè)時(shí)的效果很好。

小學(xué)美術(shù)教案篇3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位作用

本課是人教版第1冊(cè)中的內(nèi)容，是一年級(jí)新生入學(xué)后上的第五堂美術(shù)課，所以本課重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種工具媒材，用剪刀、筆、紙等通過(guò)看看、撕撕、剪剪、畫畫的方法，大膽、自由地把學(xué)習(xí)過(guò)程中觀賞到的大師的畫、學(xué)生的畫，以及聽到的、看到的、想到的表現(xiàn)出來(lái)。本課從學(xué)生的須要?jiǎng)由?，從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，充分考慮學(xué)生的實(shí)力水平及將來(lái)發(fā)展的持續(xù)性，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、教材特點(diǎn)

本課教材是以紙材、彩筆運(yùn)用體驗(yàn)為基礎(chǔ)的繪畫工藝課。因此，教材中支配了一些撕貼添畫、剪紙作品及學(xué)生活動(dòng)的圖片。其中，馬蒂斯等作品的支配重在引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代藝術(shù)，開闊學(xué)生眼界及創(chuàng)作思路，提高審美感知實(shí)力。學(xué)生合作創(chuàng)作的作品體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的這一思路。觀賞作品及作業(yè)要求的多元組合，為學(xué)生供應(yīng)了思索、探究的廣袤空間，學(xué)生可以自主探究，并以多種不同的表現(xiàn)形式表達(dá)自己的想法。

二、說(shuō)教學(xué)目的

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)是按三個(gè)維度來(lái)表述的。即學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法；情感、看法與價(jià)值觀。

1、在學(xué)問(wèn)與技能方面，我將本課的目標(biāo)定位于：通過(guò)體驗(yàn)以紙質(zhì)材料為主的造型表現(xiàn)活動(dòng)，初步駕馭撕紙?zhí)懋?、剪紙的觀賞方法、創(chuàng)作制作方法，培育學(xué)生視察感知、審美實(shí)力，提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)力。

2、在情感與看法方面，我將本課的目標(biāo)定位于：通過(guò)觀賞體驗(yàn)，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)會(huì)多種藝術(shù)文化，激發(fā)對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)及觀賞活動(dòng)的愛(ài)好，形成初步的合作意識(shí)。

3、在過(guò)程與方法方面，我將本課的目標(biāo)定位于：通過(guò)學(xué)生個(gè)人或合作的方式參加活動(dòng)，讓他們充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并在嘗試多種工具材料的過(guò)程中，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：觀賞感受剪紙、撕紙藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)剪紙、撕紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法，充分發(fā)揮想象進(jìn)行作品創(chuàng)作，并大膽發(fā)表看法。

2、難點(diǎn)：依據(jù)剪紙、撕紙，進(jìn)行大膽地添畫、拼貼，并表述自己的看法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程變更了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，提倡學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、長(zhǎng)久地學(xué)，注意培育學(xué)生搜尋處理信息的實(shí)力、獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力；因而我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了以下教法、學(xué)法：

1．教法：本課詳細(xì)采納了嬉戲激趣法、指導(dǎo)視察法、啟發(fā)想像法、課解示范法。

2．學(xué)法：在教學(xué)中，我主要采納做嬉戲、變魔術(shù)、觀賞探討等形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并利用小組合作、組際競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）嬉戲激趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生處于趣味動(dòng)態(tài)感知活動(dòng)中。因?yàn)?，?dòng)態(tài)參加行為創(chuàng)設(shè)著情境并觸發(fā)著激情，趣味將使學(xué)生主動(dòng)投入探究并深感歡樂(lè)。因而，一起先，我便很神奇地告知學(xué)生：今日，老師給大家?guī)?lái)了一件世界級(jí)大師的作品，想知道是什么嗎？然后，用變魔術(shù)的方法出示馬蒂斯的'剪紙貼畫的作品，在學(xué)生們大為驚羨之時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜，知道這些作品是怎么制作出來(lái)的嗎？在學(xué)生回答出“撕”或“剪”之時(shí)，我相機(jī)板書撕和剪的相關(guān)標(biāo)記。隨后，我請(qǐng)學(xué)生為所欲為地撕一撕、剪一剪各種紙張。在“撕一撕、剪一剪”這一師生互動(dòng)中，學(xué)生們將興致高漲，他們大膽嘗試，主動(dòng)探究，全方位地體驗(yàn)紙質(zhì)的特性和紙所帶來(lái)的歡樂(lè)。此后，我請(qǐng)大家集體溝通一下：哪一種紙簡(jiǎn)單剪，簡(jiǎn)單撕？哪些不簡(jiǎn)單剪或不簡(jiǎn)單撕，為什么？這樣組織學(xué)生溝通閱歷，能使他們相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，在交融中了解更多的紙性。

接著，我在學(xué)生中隨意選出幾張剪紙、撕紙貼在黑板上，在一句魔術(shù)咒語(yǔ)“咯哩咯哩－－巴巴變”中，我將其中的一件添畫成好玩的東西。在學(xué)生為這種奇妙的畫而驚羨不已時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這樣的畫好玩嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)呢？在得到確定的回答后，我將學(xué)習(xí)任務(wù)很自然地交給學(xué)生：今日我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《撕撕剪剪畫畫貼貼》，同時(shí)板書課題。一個(gè)良好的開端就這樣形成了。

（二）賞析激思

從工藝課的特點(diǎn)看，要抓住材料、加工手段和靈感三個(gè)要素，即要指導(dǎo)學(xué)生駕馭材料的選擇、加工方法的嘗試和對(duì)學(xué)生創(chuàng)作靈感的誘發(fā)。其中創(chuàng)作靈感的誘發(fā)首當(dāng)其要。心理學(xué)認(rèn)為每一個(gè)人的想像力都是建筑在肯定的閱歷基礎(chǔ)上的，想像力的復(fù)活與發(fā)展和閱歷狀態(tài)不無(wú)關(guān)系。依據(jù)心理學(xué)復(fù)述、提高、拓展等理論原則，讓學(xué)生對(duì)閱歷狀態(tài)中積淀的事物進(jìn)行提取是非常有意義的。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生觀賞法國(guó)馬蒂斯的《爵士》作品，同時(shí)敘述：此后，我請(qǐng)學(xué)生視察這幅作品用了什么方法？這幅畫給了你什么樣的感受？你覺(jué)得這幅畫什么地方很好看？這一步同時(shí)也是在示意學(xué)生：可以表現(xiàn)什么題材？用哪些方法來(lái)表現(xiàn)？像這種形態(tài)的紙可以變成什么、用什么材料、怎么改變。這樣為學(xué)生積累了感性的創(chuàng)作素材，為他們打開了想像的翅膀。此后，我再小結(jié)：只要我們動(dòng)動(dòng)靈活的小手，大膽地撕一撕、剪一剪，再依據(jù)紙片的形態(tài)進(jìn)行奇妙地想像加工，也能變成好玩的畫來(lái)。

（三）啟思訓(xùn)練

“啟思訓(xùn)練”這一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在積累了肯定的創(chuàng)作素材之后，我激勵(lì)學(xué)生通過(guò)“看看、想想、添添”學(xué)一學(xué)撕（剪）紙?zhí)懋?。首先，我先?qǐng)學(xué)生看看黑板上小摯友們的撕、剪出來(lái)的紙片外形，想想這樣的紙片像什么？還要添些什么？怎么添？第一步，“看看”。這里，我并不要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述看到的紙片是什么樣子，只要他們用眼睛去視察，并保持一種最原始的感知狀態(tài)。其次步，“想想”。我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)紙片的外形特點(diǎn)進(jìn)行大膽的想像。為了誘發(fā)創(chuàng)作靈感，我通過(guò)多媒體演示變換角度、去掉一個(gè)部分、添加一個(gè)部分等多種視察視角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維求思的情境。而每一種視角，我讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空式的想像，大膽發(fā)表自己的看法，啟發(fā)他們另辟蹊徑的聯(lián)想?！昂脛佟笔莾和睦淼耐怀鎏卣?。在這里，我激勵(lì)學(xué)生比一比“誰(shuí)的靈感最先出現(xiàn)”、“誰(shuí)的奇思妙想最多”

，學(xué)生的創(chuàng)作激情即刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們大膽想像、相互競(jìng)爭(zhēng)。第三步，“添添”。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是要解決怎樣選擇各種材料奇妙裝飾的問(wèn)題。因而，在直觀示范時(shí)，我不斷地示意學(xué)生可以利用什么顏色的畫筆或彩紙；運(yùn)用哪些方法，是畫上線條還是貼上剪紙……并請(qǐng)學(xué)生“幫老師出出辦法”、“選選其它方法”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們始終處于主動(dòng)參加的“前沿陣地”。

（四）舉辦展覽完成作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生之間是獨(dú)立的、封閉的，其氣氛是沉悶的?，F(xiàn)代教化學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)中各個(gè)因素只有通過(guò)相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學(xué)生在溝通合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)作環(huán)境。本課的作業(yè)，我采納以四人小小組參與“小小紙片”藝術(shù)創(chuàng)想展覽會(huì)的形式進(jìn)行。作業(yè)之前，我先組織學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)自己想創(chuàng)作什么樣的畫？在這環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生先用語(yǔ)言作大膽的描述，內(nèi)容可以仿照大師作品，可以是天馬行空的想象，允許他們的思維進(jìn)行海闊天空的運(yùn)動(dòng)。之后，再讓他們說(shuō)一說(shuō)用撕貼添畫、剪貼畫還是自己喜愛(ài)的其它方法。

（五）展評(píng)添趣

在作業(yè)展示中，常會(huì)出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕和組合，作為老師不應(yīng)以自己的喜好、個(gè)人的眼光、單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在這里，我采納了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)覺(jué)不足、完善自我、建立自信，引導(dǎo)學(xué)生漸漸形成美的共識(shí)。

我先從學(xué)生中拿出一件作品請(qǐng)?jiān)撔〗o成員介紹一下把把紙片變成了什么、用了什么方法。學(xué)生介紹后，我評(píng)：這幾個(gè)小摯友想得真奇妙，還嘗試了這么多好玩的方法，真不失為一件好作品，我們把它展示出來(lái)好嗎？教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法后，我請(qǐng)小組成員相互評(píng)價(jià)，推選2～3件作品參與展覽。這樣一場(chǎng)別開生面的“互評(píng)溝通會(huì)”起先了，學(xué)生們心情高漲，他們細(xì)致觀賞，仔細(xì)評(píng)比。在民主評(píng)比的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)丶尤朦c(diǎn)評(píng)：這件作品大家喜愛(ài)嗎？你們認(rèn)為他們好在什么地方呢？其他作品哪些地方還要努力呢？

（六）課后延長(zhǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。在展評(píng)結(jié)束后，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎，學(xué)到了什么，還想到學(xué)什么，還有什么問(wèn)題須要解決。此后，我又問(wèn)學(xué)生生活中還有什么東西是用紙做的，用紙還可以些什么。以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發(fā)學(xué)生迫不及待而又愛(ài)好盎然的投入到新的探究中去。至此，我完成了教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課的課題生動(dòng)形象地采納了樹葉中寫字的方法，內(nèi)容設(shè)計(jì)為“撕撕”、“剪剪”、“畫畫”、“貼貼”及

“看”、“想”、“添”，其功能是能清楚地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)作思路。

七、說(shuō)主要運(yùn)用的教學(xué)原理

（一）示意教學(xué)理論

依據(jù)聞名示意教學(xué)專家盧扎諾夫提出的“變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”理論，運(yùn)用音樂(lè)、競(jìng)賽變魔術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富想像實(shí)力，并活躍課堂氣氛。

（二）合作教化理論

依據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教化提倡者提出的“老師與兒童、兒童與兒童是摯友關(guān)系、合作關(guān)系”的觀點(diǎn)，我采納了四人一組集體探討、創(chuàng)作，老師、學(xué)生互評(píng)作業(yè)等方法進(jìn)行教學(xué)，有助于增進(jìn)學(xué)生間的感情，相互溝通、學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，更利于學(xué)生創(chuàng)新。

小學(xué)美術(shù)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶分蛋糕與吃蛋糕時(shí)的喜悅。

2、激發(fā)學(xué)生的想象，并描繪出造型各異的蛋糕。

3、引導(dǎo)學(xué)生采納多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、是否能大膽想象，并描繪出新奇的蛋糕。

2、能否采納別出心裁的構(gòu)圖。

教具學(xué)具：油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的生日，爸爸媽媽，親戚摯友都會(huì)來(lái)幫你過(guò)生日，那么小摯友們，你們都見過(guò)和吃過(guò)什么樣造型的蛋糕呢？

心型的、圓形的，三角形的……

2、新授：

師：那么你覺(jué)的為什么會(huì)有這些形態(tài)的蛋糕呢？它代表了人們美妙的祝福。你吃蛋糕時(shí)，帶著怎樣的心情？

3、老師出示各種造型的蛋糕范畫，介紹蛋糕的種類和作用。你記得爸爸媽媽的生日嗎？請(qǐng)你來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)一塊蛋糕，你想怎樣來(lái)設(shè)計(jì)？蛋糕上可以畫些什么？（小動(dòng)物、花、還可以寫上給爸爸媽媽祝愿的話……）

4、師：小摯友剛才說(shuō)的真是太棒了，老師也忍不住想來(lái)畫一畫了，你想用什么方法來(lái)畫呢？可以用水彩筆、油畫棒，可以用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)。形態(tài)可以你自己來(lái)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起先設(shè)計(jì)吧！

5、切蛋糕競(jìng)賽

將自己設(shè)計(jì)的蛋糕分給小組的成員，要求每人分到一塊大小基本一樣的蛋糕。利用切開的蛋糕重新排列畫面，形成新的構(gòu)圖形式。

三、學(xué)生制作、老師輔導(dǎo)

生日的小主子，可別性急，要吃蛋糕時(shí)，先得考考你，大膽切開它，還能變個(gè)啥？

四、講評(píng)

五、

六、課后拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生利用廢舊紙盒設(shè)計(jì)制作立體的蛋糕。

小學(xué)美術(shù)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1。探究畫面造型改變與折紙的關(guān)系。

2。感受“哈哈小人”帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

范畫、記號(hào)筆、人手四張不同顏色的彩紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

師：小摯友，今日我要請(qǐng)小摯友畫一個(gè)頂天立地的“哈哈小人”。誒，那什么是頂天立地呢？

二、視察“哈哈小人”，嘗試畫出一模一樣的“小人”。

1。重點(diǎn)說(shuō)明頂天立地。

老師出示頂天立地的“哈哈小人”，原來(lái)，頂天立地就是頭頂著天，腳踩著地的意思。引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察仿照畫出相同的“哈哈小人”。（第一次請(qǐng)個(gè)別幼兒畫）

2。比較作品與范例的差異。

三、探究“哈哈小人”，發(fā)覺(jué)畫面造型與折紙的關(guān)系。

1。請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的“哈哈小人”。（其次次畫）

師：在其次張紙上再畫一遍你視察到的頂天立地的小人，留意不能打開這張紙。你發(fā)覺(jué)這張紙跟剛才那張紙有什么區(qū)分嗎？留意在畫的時(shí)候不能把紙打開。畫完后放好筆，打開來(lái)看看跟剛才畫的小人有什么區(qū)分。

2。幼兒繪畫，視察幼兒選擇繪畫的位置。

3。引導(dǎo)幼兒視察打開后白紙上小人的改變。

老師小結(jié)：折紙的方向和斷掉的部位有關(guān)。把身體的某個(gè)部位畫在折過(guò)的地方，那個(gè)部位就斷了。折過(guò)的地方叫折痕。

4。探究小人改變的緣由，視察連線后小人的改變。想想出現(xiàn)不同改變的位置的緣由。

師：有什么方法把小人斷的地方連起來(lái)呢？請(qǐng)全體幼兒在自己的紙上把小人斷的地方連接起來(lái)。連接完成后把斷的同樣部位的小人貼在一起，老師講講分別把什么部位變長(zhǎng)了。

5。小結(jié)探討后的結(jié)果。

6。幼兒再次操作，老師提操作要求。（第三次畫）

師：再給你第三次畫的機(jī)會(huì)，這次請(qǐng)你先想好要把身體的什么部位變長(zhǎng)，再把要變長(zhǎng)的那個(gè)部位畫在折痕上。畫完后打開來(lái)把斷的地方連接起來(lái)，看看又有什么改變。

7。展示幼兒的作品，視察彼此把畫面的哪里進(jìn)行了變形。

看看誰(shuí)變得最有創(chuàng)意，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：

引發(fā)思索，想象折紙方向、數(shù)量的改變會(huì)給變形帶來(lái)什么改變。師：假如把紙斜著放再折一下會(huì)有什么改變？小摯友回家去試試看。

小學(xué)美術(shù)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第16課

教學(xué)目標(biāo)：

１、啟發(fā)學(xué)生對(duì)將來(lái)建筑的造型綻開想象。

２、想象將來(lái)建筑可以建筑在哪里。

３、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不同造型的建筑。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將來(lái)建筑的造型綻開想象。

２、指導(dǎo)學(xué)生將自己所想，用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

教具、學(xué)具：

圖片、色卡、資料、媒體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

１、你知道什么是建筑嗎？（生思索回答）

２、你見過(guò)哪些很有意思或很獨(dú)特的建筑嗎？能說(shuō)給我們聽聽嗎？（學(xué)生拿出自己收集的圖片，觀賞，溝通）

二、探討、探討

１、今日，老師也打算了幾幅建筑圖片（古建筑、現(xiàn)代建筑），比較一下，你發(fā)覺(jué)了什么？［出示圖片］（學(xué)生比較觀賞）

２、這樣的古房子已不多了，而且越來(lái)越少，它們被很多現(xiàn)代建筑取而代之，現(xiàn)代建筑越來(lái)越受歡迎，你知道是為什么嗎？（學(xué)生談想法）

a、下面我們就一起去參觀一下現(xiàn)代建筑之城吧?。鄢鍪緢D片］

b、剛才現(xiàn)代建筑之城的旅行中有你印象深刻的建筑嗎？跟大家一起共享共享吧！（學(xué)生介紹）

３、從古代到現(xiàn)代，建筑也是不停（發(fā)展）改變的．將來(lái)的二十二世紀(jì)又會(huì)出現(xiàn)什么樣的建筑呢？你能猜想一下嗎？（學(xué)生猜想）

４、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的線條把它表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生板演．（其余學(xué)生在紙上練習(xí)、表現(xiàn)建筑）

５、真了不得，你能依據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)潔的建筑造型，詳細(xì)想象一下這幢建筑的詳細(xì)樣子嗎？（學(xué)生想象、溝通）

６、看來(lái)，一個(gè)造型在不同的建筑師腦海里能建立出不同的建筑，下面就讓我們用自己的雙手來(lái)表現(xiàn)我們腦海中的建筑吧！學(xué)生表現(xiàn)．（可畫可做）

７、建筑雛形展示，師生共評(píng)

三、建筑與環(huán)境的探討

１、你設(shè)計(jì)的建筑，準(zhǔn)備把它建在哪里？為什么？

２、不同環(huán)境須要不同的建筑．不同的建筑應(yīng)放在不同的環(huán)境中，你的建筑應(yīng)有怎樣的環(huán)境呢？（學(xué)生思索，接著完成作品。）

3、學(xué)生作業(yè)，老師巡察指導(dǎo)。

四、作品展評(píng)。

1、舉辦“二十二世紀(jì)的建筑”展覽，師生共賞，溝通心得。

2、生生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)美術(shù)教案篇7

一、教材分析：

《畫汗衫》一課屬于蘇教版美術(shù)教材的第十一冊(cè)，是其教材體系〖設(shè)計(jì)·應(yīng)用中的一課。汗衫作為夏季T恤衫的一個(gè)特別類型，其款式自身并沒(méi)有太多改變，它的獨(dú)特之處在于汗衫上所印制的各種圖案。汗衫的圖案類型豐富、形式多樣，所以汗衫除了隨意、舒適等特點(diǎn)以外，還充溢了劇烈的文化、時(shí)尚氣息。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解汗衫上的文化和設(shè)計(jì)藝術(shù)；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)汗衫圖案，熬煉設(shè)計(jì)實(shí)力；并通過(guò)設(shè)計(jì)汗衫，提高對(duì)生活物品和自身周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)實(shí)力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。為此，在這一課中，我以視察、探討、講解等教學(xué)方法為主，引導(dǎo)同學(xué)了解汗衫上的文化和設(shè)計(jì)藝術(shù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，并以嬉戲活動(dòng)完成作品的展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)美化生活的愿望。

認(rèn)知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計(jì)藝術(shù)。

操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)汗衫圖案，熬煉設(shè)計(jì)實(shí)力。

三、教學(xué)打算：

教具：汗衫實(shí)物、范作、課件。

學(xué)具：水粉顏料、畫筆等。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在課前我事先在教室兩邊掛滿了各種各樣的汗衫，同學(xué)進(jìn)入美術(shù)專用教室后都特別新奇，用詢問(wèn)的眼神看著我。我并不馬上揭示課題，而是請(qǐng)他們猜猜老師為什么要掛這些汗衫，在同學(xué)進(jìn)行了短暫的猜想后，我公布了他們誰(shuí)也沒(méi)想到的謎底：“老師是準(zhǔn)備開一個(gè)汗衫專賣店，但只賣我們同學(xué)自身設(shè)計(jì)的汗衫！”同學(xué)們的心情一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，完全進(jìn)入了我為他們?cè)O(shè)置的情境中。這時(shí)我再出示課題，同學(xué)們已經(jīng)是興趣盎然了。

2、組織探討，激發(fā)獨(dú)創(chuàng)

接下來(lái)我趁熱打鐵：“要設(shè)計(jì)汗衫，首先我們得對(duì)它有所了解才行，除了教室里的汗衫，老師還為大家收集了許多各種各樣的汗衫的圖片，讓我們一起來(lái)通過(guò)大屏幕觀賞一下吧！”接著我利用課件向同學(xué)們展示了各種汗衫的圖片，同學(xué)們看得特別專注，時(shí)常對(duì)畫面中漂亮獨(dú)特的汗衫發(fā)出贊美聲。

“雖然我們見過(guò)許多汗衫，但你真的就了解它嗎？”

“了解！”

“真的？那好，老師現(xiàn)在要考考你們，兩個(gè)問(wèn)題：（1）你覺(jué)得汗衫可以分為哪些類型？（2）你認(rèn)為汗衫為什么會(huì)受到人們的普遍歡迎？請(qǐng)同學(xué)們小組探討后回答?！?/p>

這時(shí)候，同學(xué)們都迫不和待地探討了起來(lái)，經(jīng)過(guò)各小組的一番探討和老師的啟發(fā)，最終歸納出：

汗衫的分類：從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等

從年齡、性別上：老年、中青年、兒童或男式、女式等

從表示手法上：文字式、圖文并茂式、純圖式等

汗衫的特點(diǎn)：時(shí)代性、簡(jiǎn)潔性、裝飾性、隨意性

接著，我又更進(jìn)一步讓他們考慮汗衫的圖案設(shè)計(jì)：“依據(jù)汗衫的分類，你認(rèn)為設(shè)計(jì)一件汗衫應(yīng)當(dāng)先考慮什么問(wèn)題呢？”

“先考慮設(shè)計(jì)什么類型的……”

“考慮設(shè)計(jì)什么圖案……”

“……”

“是的，我們可以依據(jù)汗衫的類型設(shè)計(jì)圖案，不同類型的汗衫圖案會(huì)有不同的主題，圖案的主題有的有意義，有的很隨意，這是依據(jù)它們各自的應(yīng)用范圍確定的。大家看大屏幕，哪些圖案的主題有意義？哪些圖案的主題很隨意？”

“有意義的有‘停止斗爭(zhēng)’、‘捍衛(wèi)母親河’、‘創(chuàng)立文明城市’……”

“隨意性的圖案有卡通圖畫的，有花草圖案的，有幾何圖形的，有英文字母的……”

“汗衫上的圖案題材豐富，它們?cè)诤股郎系臄[放、布局也各有不同，瞧，有的圖案設(shè)計(jì)得很方整，像胸前繪了一幅畫一樣，這樣的圖案構(gòu)成形式是四邊形。有的圖案在汗衫上拉得比較開，不是很規(guī)則，那就是非四邊形的形式。你更喜愛(ài)哪一種形式呢？”

“我比較喜愛(ài)……”

“你認(rèn)為這些圖案在設(shè)計(jì)擺放時(shí)要留意什么？”

同學(xué)接著視察大屏幕，并回答：

“四邊形的圖案應(yīng)當(dāng)繪在胸前或背后的顯要位置……”

“非四邊形的圖案大小、色調(diào)要與袖口、領(lǐng)邊協(xié)調(diào)呼應(yīng)……”

“說(shuō)了這么多，你想好要設(shè)計(jì)一件怎樣的汗衫了嗎？請(qǐng)各小組探討確定一下，你們想設(shè)計(jì)的汗衫是給誰(shuí)穿的？圖案選用什么主題？采納哪種表示方法？”

3、付諸行動(dòng)，展示評(píng)議

當(dāng)同學(xué)急于把自身的想法表示出來(lái)的時(shí)候，他們的審美觀和獨(dú)創(chuàng)力已經(jīng)達(dá)到了高峰，當(dāng)我再將一件紙做的汗衫范作展示出來(lái)時(shí)，同學(xué)們更是一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想嘗試做一件可以穿在自身身上的紙汗衫。

我建議同學(xué)依照原來(lái)的四人小組合作完成作品，供應(yīng)