借助英語(yǔ)繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí) 論文

借助英語(yǔ)繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)，也是義不容辭的責(zé)任。小學(xué)英語(yǔ)場(chǎng)和態(tài)度感知文化，認(rèn)同文化，鑒別文化，樹(shù)立文化意識(shí)，形成文化品格。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；文化意識(shí)學(xué)生文化品格的形成。一、頭腦風(fēng)暴，引出話題，鋪陳和感知文化Surprise》繪本教學(xué)。這是一本洋溢著非熱帶風(fēng)情的繪本，講述了一個(gè)非洲小女孩Handa，精心Akeyofruits、animals和colours等三個(gè)關(guān)鍵詞為圍繞點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。播放輕松愉快的音樂(lè)，類(lèi)單詞，如mango、pineapple、zebra、elephant。據(jù)此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，答問(wèn)題，感知文化。如Whereisshefrom？Whydoessheputabasketonherhead？Whereisshe文化意識(shí)。二、走進(jìn)文本，發(fā)散合作，理解文化聽(tīng)、讀一讀時(shí)對(duì)Handa頭頂籃子中的水果進(jìn)行觀察，以Iwilleatthe banana的句型說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的水果，講解這些水果的顏色，說(shuō)明水果的特性。如IwilleattheyellowsweetwilleattheredIwilleatthesweetandsouroranges。學(xué)生們加強(qiáng)句型的操練，應(yīng)用各類(lèi)形容詞，說(shuō)出水果的特性后同步在黑板上張貼對(duì)應(yīng)的水果圖片。Handa的好朋友會(huì)喜歡七種水WillsheIwill句型表達(dá)訴求[3]。認(rèn)同感，優(yōu)化能力保障文化鑒賞。三、辨析對(duì)話，嘗試編演，探究文化內(nèi)涵animal本《Mycats》，學(xué)生們可以與同桌一組，也可以興趣相投的同學(xué)一組，還可以交流對(duì)話。繪本上寫(xiě)的是“Theygetwater”“Theygetfood”“Theygetget辨析對(duì)話的方式說(shuō)明自己在學(xué)校的收獲。如“Whatdidyougetatschool？Igotbook”“Igotdiaries”“Igotknowledge”“Igotfriends”“Igothappiness”。除此之外，繪本教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試編演，創(chuàng)編劇本后對(duì)著識(shí)。還是以“Ouranimalfriends”為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本后，對(duì)“Thethreelittleanimal種貓。如IlikeChinesepastoralcatsthemost，suchascivetcatsandorangecats。BecauseChinesepastoralcatscanbeindependentandclingy。Strongphysicalresistance，easytoraise，lowprice，canhelpthehousetocatchmice。這種方式自然能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的文化意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同品種貓的理解，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)和包含動(dòng)物的思想認(rèn)知。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師必須了解繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，讓其在比較歸納中明確自己的文化立場(chǎng)和態(tài)度，形成文化認(rèn)同感，提升文化鑒賞能力。參考文獻(xiàn)[1]楊芳.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐[J].遼寧教育,2019(15):84-86.[2]王春暉,朱茜文.基于兒童英語(yǔ)繪本培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)的路徑與思考[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教