基于STEAM教育理念的小學(xué)英語教學(xué)的思考 論文

基于STEAM教育理念的小學(xué)英語教學(xué)的思考摘要：近年來，我國的課程改革向深度發(fā)展，旨在通過改革來重建課程文化、知識體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。小學(xué)英語具有鮮明的包容性和綜合性特征，在教學(xué)中融入STEAM教育理念，融合其他學(xué)科，整合課外資源，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力，構(gòu)建小學(xué)英語融課程，不僅符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)要求，而且能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：STEAM教育理念，小學(xué)英語教學(xué),融課程引言：STEAM教育理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者打破學(xué)科界限，注重聯(lián)系實踐；各學(xué)科共支撐，互補(bǔ)充，謀發(fā)展。在各學(xué)科相互交融與碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能和認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索精神。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，挖掘小學(xué)英語與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，從知識跨界、場景多元、問題生成、以生為本、創(chuàng)新驅(qū)動五個方面出發(fā)，將STEAM理念自然地融入到小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合英語水平，提升課堂學(xué)習(xí)實效。一、STEAM教育理念理論概述STEAM是一種新型的教育理念，其原身是STEM理念，是幾種課程英文的首知識的教學(xué)方式，是一種重實踐的超學(xué)科教育理念。既體現(xiàn)出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。二、基于STEAM教育理念的小學(xué)英語教學(xué)的思考1.知識跨界：活用教材內(nèi)容，整合課程資源優(yōu)質(zhì)的融課程，離不開優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容。STEAM教學(xué)理念認(rèn)為，小學(xué)英語教材具備開放性、可變性和發(fā)展性。這就要求教師在教學(xué)實踐中不應(yīng)局限于課本，必須摒棄“教教材的”傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。例如，設(shè)計人教PEP版五年級上冊Unit2《Myweek》Storytime板塊教學(xué)時，教師反復(fù)研讀教材，深挖教材資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材，通過開發(fā)課程資源增補(bǔ)知識，設(shè)計豐富多樣的任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中接近真實地使用語言。故事內(nèi)容為Zoom和Zip參照課程表，思考不同課程所需的不同文具，為新學(xué)期購物。教師在解讀故事文本時，關(guān)注到Zoom購物時，由于沒帶夠錢，沒法購買心愛的足球這一信息，以此為抓手，擴(kuò)充故事內(nèi)容，將故事中的各種學(xué)習(xí)文具明碼標(biāo)價，融入數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)算知識，讓學(xué)生根據(jù)所帶的錢數(shù)，對購買的文具進(jìn)行取舍，從而感受到購物前列清單做預(yù)算的重要性，以此樹立學(xué)生購物過程中“買你所需要的，買你能付起的商品”的科學(xué)合理的購物觀。2.場景多元：立足生活情境，實踐中出真知杜威曾言：教育即生活，陶行知先生也表示：生活即教育，都強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切聯(lián)系。STEAM教育理念的特征之一就是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的生活化和情景化。在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。教師應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把家人親友、自然植物等請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思考。例如，在完成人教PEP版六年級下冊Unit1《Howtallareyou?》單元教學(xué)任務(wù)時，教師可以將英語與實踐學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的融合，創(chuàng)設(shè)出綜合性的教學(xué)情境。該單元的主要教學(xué)目標(biāo)是詢問物體或人的基本信息，然后運(yùn)用比較級的句型，對人或物進(jìn)行比較。于是，教師創(chuàng)設(shè)了做調(diào)查問卷的情境，鼓勵學(xué)生走出教室，走在校園中，對同校師生展開調(diào)查問卷。利用所學(xué)句型:Howtall/heavy/old…areyou?What’syourname?Whatsizeareyourshoes?等詢問師生的身高，體重，年齡，鞋碼等基本信息并做好記錄，對校園里的國旗桿、大樹、操場跑道等物體進(jìn)行觀測，估計出長度、高度，并做好記錄。之后，在小組內(nèi)交流，分享自己調(diào)查得出的數(shù)據(jù)并進(jìn)行比較，并用比較級句型進(jìn)行闡述。學(xué)生在開展調(diào)查問卷及分享成果的過程中，有效運(yùn)用多學(xué)科知識，充分感受到了學(xué)習(xí)英語的氛圍，體會到了用英語解決實際問題的成就感。3.問題生成：以問題為導(dǎo)向，自主合作探究教育理念倡導(dǎo)以問題為綱，促使問題生成，英語教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行自主探究與合作交流。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠切實落實STEAM教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力及合作能力，形成互動式課堂，從而促使教學(xué)效率及質(zhì)量得到極大提升。（1）合作學(xué)習(xí)，合理分組是關(guān)鍵。分組學(xué)習(xí)并非隨機(jī)的將4-6個學(xué)生納入一組，而是要充分考慮每個學(xué)生的情況，包括其性格、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，確保小組成員間能夠相互互補(bǔ)，內(nèi)向性格與外向性格相互配合、成績較好者與成績偏弱者相互結(jié)合，做到取長補(bǔ)短，合理分工，這樣才能不斷提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。（2）合作學(xué)習(xí)，適時引導(dǎo)是保障。小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師需要深入小組討論中，對學(xué)生的合作情況進(jìn)行了解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與交流，助力學(xué)生將語言知識內(nèi)化。同時，教師需對小組活動的目的與需求進(jìn)行明確，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動情境、明確活動任務(wù)；最后教師需對小組活動結(jié)果進(jìn)行匯總。4.以生為本：秉承人本教學(xué)，優(yōu)化評價過程傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念只注重學(xué)生的成績，將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些小學(xué)英語教師在教學(xué)中，以教師為中心，忽略學(xué)生的課堂主體作用。STEAM教學(xué)理念著眼于以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教師在實施課堂評價過程中，要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在教學(xué)人教PEP版四年級上冊Unit6《Meetmyfamily》時，上課伊始，教師用“Ihaveasecret.”引起學(xué)生的好奇心，并使男女生分組競賽貫穿整節(jié)課。課程接近尾聲時，教師先點(diǎn)評男女生的表現(xiàn)，揭示秘密，再要求學(xué)生課后將自己的理想寫下來，下節(jié)課投入到MagicBox中。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在一種積極的氛圍中。另外，這節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生交際能力的點(diǎn)評上，當(dāng)學(xué)生能根據(jù)教師的講授理解并較好地運(yùn)用語言時，教了運(yùn)用句型，又掌握了新單詞，還得到了獎品，喜悅之情溢于言表。又如，在教學(xué)人教PEP版四年級下冊Unit3《Weather》時，我利用計算機(jī)的交互性實行雙向教學(xué)，讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)平板，利用課件中的聽音選擇、聽音連線、閱讀完成對話等闖關(guān)題，檢測自己學(xué)習(xí)生詞，掌握課文內(nèi)容的水平。在每個環(huán)節(jié)中，計算機(jī)學(xué)科與英語學(xué)科的融合，及時提高高質(zhì)量的反饋，通過人機(jī)對話，讓每個學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵，不斷獲得“獨(dú)5.創(chuàng)新驅(qū)動：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新情志培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，以積極地態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信相信的力量。我們可以鼓勵學(xué)生演唱英語歌曲、朗讀英語小詩、背誦英語繞口令、講英語故事、演英語短劇等，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，用于創(chuàng)新。比如：三年級學(xué)生初學(xué)英文字母時，教師可以鼓勵學(xué)生打亂順序唱字母歌、做動作演字母、找出身邊的字母等，將教師主動調(diào)控教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己進(jìn)行發(fā)散思維的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、結(jié)論綜上所述，STEAM教育理念下的小學(xué)英語融課程，并不只是回歸傳統(tǒng)的，更是面向未來的，并不只是立足英語學(xué)科本身的，更是走向?qū)W科融合的。深度挖掘教材，立足生活實際，著力培養(yǎng)學(xué)