《修鞋姑娘》教學(xué)反思

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《修鞋姑娘》教學(xué)反思1

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)初讀課文、整體感知，閱覽課文、搜集信息，默讀批注、角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書(shū)方法，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。由于，只有同學(xué)充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的溝通。

讓每一個(gè)同學(xué)都不同程度的得到進(jìn)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是老師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是同學(xué)由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，著重放手讓同學(xué)親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)啟更寬闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力查找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外練筆緊密的聯(lián)系，特別是課后的仿寫(xiě)練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的習(xí)作練習(xí)。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思2

文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，處處尋找那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過(guò)，最末寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷查找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書(shū)方法，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。由于，只有同學(xué)充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的溝通。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫(xiě)的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽(tīng)著孩子們的讀，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫(xiě)作方法的運(yùn)用心中有數(shù)，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天又見(jiàn)到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的愛(ài)好，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫(xiě)作確定會(huì)有很大的起色。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思3

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書(shū)方法，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的.閱讀所得。由于，只有同學(xué)充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的溝通。讓每一個(gè)同學(xué)都不同程度的得到進(jìn)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。

課堂教學(xué)最重要的不是老師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是同學(xué)由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，著重放手讓同學(xué)親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)啟更寬闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力查找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中遇到的這種人與人相互信任的故事，說(shuō)說(shuō)身邊講信用的人，在同學(xué)心中樹(shù)立起