小學(xué)語(yǔ)文-19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

（一）謎語(yǔ)激趣，引入新課1.猜謎游戲：猜猜我是誰(shuí)我是謝老師，我還是個(gè)魔法師，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)、大家豎起小耳朵聽好了。我是一朵小白花，我從天上飄下來(lái)。雪花我是一個(gè)小硬球，我從天上打下來(lái)。冰雹我像云，又像煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。霧2.我會(huì)識(shí)字出示“霜、雹、雷、雪、露”等，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？與什么有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)拓展帶雨字頭的字，知道帶雨字頭的字跟天氣和水有關(guān)。3.看視頻知道霧是怎樣形成的。通過(guò)看視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)：你看的很認(rèn)真，說(shuō)的也很仔細(xì)）今天霧孩子跟我們見面了，他跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的童話故事，他就是引出今天的課題：霧在哪里（板書）4.補(bǔ)充板書，指導(dǎo)讀課題。霧后面稍停頓，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。請(qǐng)你們自己讀一讀。（二）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)1.聽課文錄音或教師范讀，要求學(xué)生們用耳傾聽，用心思考。想一想，霧來(lái)到了哪些地方，找出相關(guān)的詞語(yǔ)圈一圈。2.學(xué)生動(dòng)筆圈一圈，看看霧來(lái)到了哪里？3.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣（1）霧來(lái)到的地方。圈畫并交流霧來(lái)到了哪里？（評(píng)價(jià)：你們找的可真仔細(xì)，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)……）霧飛到海上。霧來(lái)到岸邊。他躲在城市的上方。用“霧一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒?！卑焉厦嫒湓掃B起來(lái)。霧一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒多到哪兒，他可真是個(gè)怎樣的孩子？體會(huì)“淘氣”。請(qǐng)大家一起讀一讀，并結(jié)合日常生活說(shuō)一說(shuō)：淘氣的（）來(lái)理解淘氣的意思。（2）霧孩子說(shuō)的話淘氣的霧孩子，他把誰(shuí)藏起來(lái)了呢？請(qǐng)大家讀2-8自然段，用“”畫出霧孩子的話。全班交流霧孩子說(shuō)了哪些話？“我要把大海藏起來(lái)?！薄艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。”“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！薄艾F(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”“我要把自己藏起來(lái)?！背鍪緢D片：海上（大海、天空、太陽(yáng)）、岸邊（海岸、城市）。他可真調(diào)皮?。　疤炜者B同太陽(yáng)”也可以說(shuō)成“天空”什么“太陽(yáng)”？體會(huì)“連同”的意思?！昂０丁保撼鍪緢D片，理解“岸”的意思，海岸就是海的邊緣，河岸就是河的邊緣，并組詞。情景引讀，讀好霧孩子說(shuō)的話化身調(diào)皮的霧孩子，來(lái)到大海上、岸邊、城市的上方，分別讀一讀霧孩子說(shuō)的話。一個(gè)“藏”字就讀出了霧孩子的淘氣。理解“藏”的意思，就是“躲”。景物被霧藏起來(lái)后的景色是什么樣子。景物被霧藏起來(lái)后的景色是什么樣子呢？請(qǐng)用“波浪線”畫出來(lái)。全班交流。無(wú)論是海水，還是船只，都看不見了。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見了。分別出示前3句，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些東西看不見了？孩子們，大海和天空多遼闊啊，太陽(yáng)多燦爛啊，好藏嗎？但是霧孩子還是一下子就把他們藏起來(lái)了。文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)，他藏的速度很快，時(shí)間也很短——霎時(shí)。理解意思。并讀好。學(xué)生讀第3句，并說(shuō)一說(shuō)，什么看不見了呢？房屋、街道、樹木、橋梁，甚至/行人和小黑貓，霧把一切/都藏了起來(lái)，什么/都看不見了。認(rèn)識(shí)“梁”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住，教師介紹字源識(shí)字法：在古代，把木頭用刀劈開建造在水面上，就是“橋梁”，現(xiàn)在多用于高于平面的東西，例如：鼻梁房梁等。這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎樣讀好呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀。怎樣讀好呢？要把前四個(gè)詞語(yǔ)讀出高低起伏才好聽，后面的甚至、一切、什么要重讀并停頓一下，老師范讀，學(xué)生自讀，學(xué)生展示。霧孩子可真淘氣啊，他把所有的東西都藏了起來(lái)，文中“一切”表現(xiàn)了出來(lái)。那你想一下，還有哪些東西藏起來(lái)了呢？發(fā)現(xiàn)前兩句話的相同之處，“無(wú)論……還是……都”。你能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)第三句話？房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見了。先自己說(shuō)一說(shuō)，然后全班展示交流。4.拓展練習(xí)霧孩子可真淘氣，在這霧蒙蒙的背后還藏了什么呢？出示圖片，霧把樹林、田野、山路、動(dòng)物園……都藏起來(lái)了。說(shuō)一說(shuō)：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。霧把藏起來(lái)了，無(wú)論，還是，都。學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，然后把小練筆寫一寫。拓展情景，說(shuō)一說(shuō)：，無(wú)論，還是，都。我手寫我心，能創(chuàng)也能編，接下來(lái)，可參考上面的圖，課可以發(fā)揮想象。寫一寫。交流展示。總結(jié)這節(jié)課我們用耳傾聽，用心思考，用眼發(fā)現(xiàn)，用口表達(dá)，用手練筆，認(rèn)識(shí)了調(diào)皮的霧孩子，下節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)霧孩子把自己藏起來(lái)的景色，回去跟大人一起讀兒童詩(shī)《貪玩的霧》。這節(jié)課我們上到這里，下課！二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂(lè)于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過(guò)程中有部分生字會(huì)造成閱讀障得，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。(寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡昙?jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。本課通過(guò)朗讀，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在。另外，引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了?！鹅F在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說(shuō)話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。寫一寫：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。霧把藏起來(lái)了，無(wú)論，還是，都。《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了?！鹅F在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“無(wú)藏起了自己”，因此整片課文顯