小學道德與法治-安全記心上-“119”的 警 示教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：通過了解火災逃生辦法，提高自救能力。通過對生活中存在安全隱患的感知，知道疏忽大意也是火災發(fā)生的原因，提高防火意識，明確防火的重要性。通過掌握一些安全常識及滅火的方法，應對生活中的緊急情況。學會撥打“119”火警電話，掌握火場逃生的正確方法。教學重點：通過本課的學習認識日常生活中的危險行為并主動避免。教學難點：知道遇到危險如何處理，能用已學的安全常識來保護自身的安全，樹立安全意識。教學準備：多媒體課件、學生搜集資料教學過程：導入：同學們，這節(jié)課我們一起學習“119”的警示這一課?；顒右唬夯饒鎏由椒ń處煟赫n前你們搜集了不少火災時自護逃生的小知識，小組內互相交流收集到的資料。教師：如果真的被困火場，你打算如何自護逃生呢？生1：煙霧較大時，用濕毛巾捂住口鼻，披上浸濕的衣物等，彎腰向安全出口走。生2：如果逃生路線被大火封鎖，要退回室內，盡可能密閉戶門。用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)出求救信號或打電話求救。生3：從疏散樓梯轉移，不要乘坐電梯。生4：在戶外遇到火災時，選擇逆風路線逃生，尋找開闊的平地或河流躲避。身上著火，可就地打滾或用水、土壓滅火苗。生5：緩降繩生6：活動二：火場逃生演練教師：孩子們，你們真棒，知道針對不同情況選擇正確的逃生方式。假如現在我們所在樓層有一個房間著火了，樓道里煙霧較大，我們應該怎樣逃生？生：濕毛巾捂住口鼻彎腰往安全出口走（教師提醒尋找水源）如果沒有濕毛巾可用？袖子、脫下衣服捂住口鼻提醒：有秩序教師：同學們的逃生知識掌握的很全面，現在我們就來模擬火場逃生，大家聽到警報后迅速有秩序撤離（警報響）生：在老師指揮下有秩序撤離（回教室后師點評）教師：可見同學們能迅速有序地完成演練任務與我們學校平時定期開展疏散演練是分不開的。剛才我們一起學習了火災發(fā)生時如何自護逃生?；顒尤褐R鏈接---避免火災教師：現在我們一起來觀察幾幅圖片：PPT出示：充電器長時間不拔、插座用電器多、電動車整夜充電、沙發(fā)上抽煙、充電時玩手機教師：你家中有以上一種情況的請舉手！很多火災是由于人們的疏忽大意或僥幸心理引起的?；顒尤褐R鏈接---學會應對那么，如果發(fā)生以下緊急情況，我們該怎樣應對？炒菜時油鍋起火。放鞭炮點燃了草叢。家里電器插座老化、冒火花。小組討論，組長完成記錄！活動四：正確報警教師：如果生活中我們遇到火災，而且火勢較大到了我們無法控制的地步，我們就要撥打火警電話“119”，那么，你會知道怎樣報火警嗎？1.請同學們閱讀大屏幕上“小貼士”2.出示資料，學生2人一組練習。3．找一組學生演示。教師：同學們演示得很好，不過，平時不能隨意撥打火警電話。隨意撥打火警電話是違法的。另外，撥打火警電話成功后，等待消防員趕來救援，未成年人不要參與救火，因為你們還不具備這種能力。談收獲：孩子們，通過這節(jié)課的學習我們學到了發(fā)生火災時如何“火場逃生”，日常生活中怎樣“避免火災”，遇到緊急情況時“學會應對”，在火勢較大無法逃生時“正確報警”?？偨Y：讓我們銘記“119”的警示，安全記心中！愿平安永遠伴隨著我們大家！《安全記心上》“119”的警示學情分析三年級的學生自主活動能力增強，安全意識卻比較薄弱，不注意用火安全，普遍存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。兒童的安全問題在三年級時仍較突出，各種意外事故仍不少見，需要加強學生的防范意識、自我保護意識，增強學生的自我保護能力。《安全記心上》“119”的警示效果分析學習本課過程時學生搜集、了解了發(fā)生火災時自護逃生的辦法，從中增長了安全知識；通過模擬火場逃生孩子們在體驗的過程中掌握了逃生技能；通過課本上出示有可能發(fā)生火災的情境，引導學生認識到生活中如何避免火災，不能存在僥幸心理；通過“學會應對”孩子們合作交流探究了如何應對生活中的應急情況；“小貼士”的內容孩子們學會了如何撥打火警電話，增強了教學的實效性?！栋踩浶纳稀贰?19”的警示教材分析教材第58頁四幅圖分別呈現了火災發(fā)生時的逃生辦法。主持人的提問旨在引導學生從課外獲取更多的火災逃生信息。教材第59頁三幅圖分別是冬季取暖、室內放炮、燃燒秸稈三個有可能發(fā)生火災的情景?！皩W會應對”活動假設了三個火災場景，讓學生學會基本的應對方法?！靶≠N士”內容是撥打火警電話時的注意事項。學會應對：假如身邊發(fā)生了以下緊急情況，我們該怎樣對待？炒菜時油鍋起火了。放鞭炮點燃了草叢。家里電器插座老化、冒火花?！栋踩浶纳稀贰?19”的警示課后反思教學中我本著將學生體驗放在第一位，努力實踐課標倡導的“主動、探究、合作“的學習方式?；趯W生經驗的教學更能引起師生共鳴，激發(fā)學生興趣。對于本節(jié)課的內容，學生通過課前搜集資料有了相關知識的儲備，在教學時教師讓學生交流已知的知識，提高了學習效率。在學生的品德發(fā)展中知識是基礎，情是動力，行是關鍵，因此，教師創(chuàng)設各種情境引導學生在逃生演練中將自護逃生的知識轉化為習慣、技能。教學中存在很多不足之處，在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，遵循教育規(guī)律，堅持以服務兒童道德發(fā)展為宗旨，以兒童成長的“同齡人”身份，與兒童進行平等、民主的對話，做好道德與法治的引路