小學音樂-頑皮的杜鵑教學設計學情分析教材分析課后反思

《頑皮的杜鵑》教學設計【教學目標】知識與技能：能讓孩子有感情的演唱歌曲，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。了解并唱好頓音記號，以及弱起小節(jié)的演唱。過程與方法:通過對歌曲《頑皮的杜鵑》的演唱、情感處理等，來感受和演繹歌曲所表達的意境。情感態(tài)度價值觀：通過演唱《頑皮的杜鵑》，體驗杜鵑清脆的鳴叫聲，感受活潑可愛的小杜鵑這一音樂形象。【教學重點】1．有感情地演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。2．在歌曲演唱、情感處理等過程中，通過師生的互動以及自主探究等方法，學習、掌握并運用歌曲中出現(xiàn)的頓音記號以及弱起小節(jié)。【教學難點】準確地演唱頓音記號，弱起小節(jié)以及歌曲最后一句二部的處理。【教學準備】電鋼琴、同步課件、多媒體教學設備【教學過程】一、創(chuàng)設情境導入，解決難點1．師生問好，訓練學生高位置說話請同學們起立，雙手掐腰，肚子用點力，感覺聲音是從頭頂發(fā)出，同學們的聲音真美，連天上的小鳥也被你們優(yōu)美的聲音給吸引來了。2．跳音發(fā)聲練習3．處理頓音記號（1）師：聽密林深處聽是誰在歌唱呢？（師范唱5353）咕咕咕咕同學們的小耳朵可真靈敏，原來是小杜鵑在唱歌。杜鵑也叫布谷鳥，是一種吉祥鳥，是人類的好朋友。你能模仿下小杜鵑的叫聲嗎？生1，你模仿的真是惟妙惟肖。生2，我仿佛看到了一只頑皮的杜鵑飛到了我的身邊。（2）師：你們優(yōu)美的歌聲吸引來了另外一美麗只杜鵑，聽聽看它的叫聲有什么不同？（師范唱3131）咕咕咕咕唱后設問：它的叫聲比第一次的叫聲高了還是低了？你的小耳朵很靈敏。你能再模仿一下嗎？很好。下面我們連起來一起唱一唱5353|3131|咕咕咕咕咕咕咕咕（3）再來聽這次杜鵑鳥的叫聲又有什么變化？（師范唱5353|3131|）咕咕咕咕咕咕咕咕生1：老師唱的更短促（你有一雙敏銳的小耳朵）生2：老師唱的更有彈性（你能說出這么專業(yè)的詞語，真厲害?。┲v解：老師在頓音記號的幫助下，唱出了杜鵑短促輕巧富有彈性的聲音。（出示幻燈片）當頓音記號出現(xiàn)時是提醒我們要用短促輕巧帶有跳躍感的聲音來演唱。（4）練唱頓音：那我們一起來模仿小杜鵑的歌聲“身體坐正，面帶微笑，小肚子用力，感覺聲音是從頭頂發(fā)出，別忘了它的頭頂上也有頓音記號哦！我們要唱的清脆悅耳、短促跳躍，這才是小杜鵑的歌聲。再來試一試，聲音跳起來。好多了再來一次，真不錯，老師仿佛聽到了一群小杜鵑在唱歌。4.分角色演唱進行二部演唱師：請這邊的同學唱53，這邊的同學聲音稍微低點唱31，加上音樂手勢，一起來試試。注意聲音的穩(wěn)定，再來是一次。同學們的學習能力可真強。老師也忍不住想要加入了，我們一起合作，我唱小小杜鵑，你們唱“咕咕”。同學們的聲音都像小杜鵑的歌聲一樣，清脆明亮，接下來，我們就來學習這首好聽的奧地利童謠《頑皮的杜鵑》。二、學唱歌曲1．初聽歌曲先來聽聽歌曲你來感受一下歌曲的情緒是怎樣的？好，歌曲聽完了，歌曲的情緒是（“歡快的，活潑的”）大家感受的好極了！2.復聽歌曲并跟唱小杜鵑鳥的叫聲剛剛在聽的時候我發(fā)現(xiàn)有的同學聽到小杜鵑的叫聲都想唱出來了，現(xiàn)在讓我們一起跟著音樂模仿下小杜鵑的叫聲。3.師生合作演唱歌曲，生演唱歌詞，師模仿小杜鵑的叫聲從你們演唱的聲音中，老師仿佛真的看到了一只只頑皮的小杜鵑在鳴叫，現(xiàn)在老師也想加入到你們中間了，你們來唱小杜鵑與我們捉迷藏的歌詞部分，那我來模仿小杜鵑的叫聲。4.用正確的演唱狀態(tài)來演唱全曲師：頑皮的小杜鵑在捉迷藏時候它玩的開心嗎？師：但是老師從你們的表情上還有聲音上并沒有感覺到你們玩的很開心，現(xiàn)在給我一個開心的笑容，身體坐正，用這樣的狀態(tài)再來唱一唱吧！5.師范唱，處理歌曲演唱聲音的強與弱，了解弱起小節(jié)師：這一遍老師從你們的聲音中感受到了你們玩耍的那種快樂，但是你來聽，我唱的跟你唱的在聲音上有什么不一樣？（師走入學生中間清唱）唱后設問：有沒有聽出來聲音強弱的對比？每一句的開始我的聲音是強的還是弱的？你再來聽，師范唱第一句你能試著把第一句的歌譜唱一唱嗎?大家看一下它的旋律是由低到高再到低，像是小杜鵑在飛翔的過程中時而低飛，時而高飛，最后落在了草地上，發(fā)出了快樂的清脆的叫聲。同學們手伸出來，我們一起模仿下小杜鵑飛翔的過程（師生共同用手勢模唱旋律的走向并把聲音的強弱唱出來）你們旋律唱的這么好了，加上歌詞一起唱一唱，注意小杜鵑可是飛的時高時低的。下一句呢能唱一唱嗎？（每一句先清唱，再進行處理，如出現(xiàn)音不準等問題，接著進行處理。）同學們小杜鵑鳥最后飛的越來越遠了，聲音應該是越來越？生：弱。一起來唱一唱最后一句。6.完整的跟琴唱全曲實際每一句的開始都是從弱拍進入的，一起跟琴完整的唱一唱。7.跟伴奏原速唱全曲《頑皮的杜鵑》你覺得這首歌我們應該用什么樣的速度什么樣的聲音來唱，才能把小杜鵑的頑皮表現(xiàn)出來?師：那就讓我們用輕快的，彈跳的，稍快點的速度跟著伴奏一起唱一唱吧！8.現(xiàn)在讓我們試著在咕咕處加入兩只鳥的合唱，師：這邊的同學一起來唱第一只杜鵑的叫聲一唱，5353|這邊的同學唱第二只杜鵑的叫聲3131|可別忘了杜鵑鳥的聲音是清脆的?，F(xiàn)在我們一起完整的跟著琴和小杜鵑一起唱起來，跳起來吧！可別忘了小杜鵑剛飛的時候是低低的，別忘了下蹲一下，你們認真演唱的樣子真美。伴著你們優(yōu)美的歌聲兩只杜鵑飛走了三、拓展聆聽《森林深處的杜鵑》1．初聽樂曲，感受情緒師：送走了頑皮的杜鵑，森林深處又傳來了“咕咕”聲，這又是一只怎樣的杜鵑呢？讓我們一起走進樂曲來感受一下。生：（深沉的、安靜的）評價：你的感受很真切。2、介紹樂曲，咕咕處律動師：這首樂曲叫做《森林深處的杜鵑》，選自法國作曲家圣桑創(chuàng)作的小型管弦樂組曲《動狂歡節(jié)》，樂曲中的“咕咕”聲是由單簧管演奏的。杜鵑的啼叫聲時疏時密，最后，音樂漸弱，啼叫聲消失，杜鵑向遠處飛去。四、課堂小結不同的國家、不同的文化、不同的音樂、不同的特色但都表達了對鳥類、對大自然的熱愛，當然我們也可以會美妙的歌聲來表達你對它的愛。同學們讓我們一起再次用歌聲表達對杜鵑的愛吧！《頑皮的杜鵑》學情分析三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。因此,在教學中要時不時用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子,告誡他們自己還有很多東西要學,而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。大部分學生喜歡音樂課堂，能夠有效的參與到四十分鐘的音樂課堂中，并汲取到課標要求的樂理知識，在三年級上冊學生們都已經(jīng)學習并認識了1234567以及高音1，認識了這個自然音階后，在本課中，音域向低音區(qū)擴展，認識并學唱低音567，可以得到順其自然的延續(xù)；同樣，在三年級上冊中學生們已經(jīng)接觸過二聲部合唱曲《鐘聲叮叮當》，在本課中，進行簡單的和聲練習和二聲部演唱時也可以的得到有效的回應，并讓孩子們體會用音樂對話的樂趣?！额B皮的杜鵑》效果分析《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。樂曲最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩。這節(jié)課總體來說，效果不錯。達成了既定的學習目標，學生有了生成性的唱游體驗活動，且參與面廣、參與度高，真正達到了讓學生在玩的過程中，通過多種教學方法達到讓每位同學都參與在課堂里，真正讓每位學生都成為了課堂的主人?；诒竟?jié)課的教學設計測評的效果如下：1.根據(jù)學生的回答以及學生當堂的演唱來進行測評，回答正確，聲音音準準確，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲的一聲部的同學占絕大部分。2．在學生大多數(shù)同學都能掌握一聲部的同時，從高低兩個聲部分別抽測出兩組同學進行二聲部的合作，看其各個聲部的音準，以及兩個聲部聲音音準的融合是否和諧，經(jīng)過檢測這樣的學生也是占大多數(shù)。3．在以后的課堂教學中，要提升對全體同學的關注度，爭取讓每位同學都能掌握當堂所教授的內(nèi)容與歌曲的正確演唱。《頑皮的杜鵑》教材分析一、教材分析“鳥”是人類的朋友，鳥的美妙鳴啼聲也給音樂創(chuàng)作提供了無限的想象力?！额B皮的杜鵑》就是選自人音版小學音樂三年級下冊第一課“我們的朋友”，是一首以“鳥”為題材的音樂作品?！额B皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍，大調(diào)式，采用由三個月句加尾聲的一段體結構。第一樂句曲調(diào)在主和弦“135”上進行，明亮的音調(diào)即刻把人們帶進了美麗的山林之中，“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應式的穿插在全曲中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復了第二樂句。時起時伏的旋律把杜鵑和孩子們相互嬉戲玩耍的情景描繪的栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息?！窘虒W重點】通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，認識頓音記號和低音567學會唱歌曲《頑皮的杜鵑》?！窘虒W難點】曲譜的準確演唱及簡單二聲部歌唱教學。二、課時分析《頑皮的杜鵑》是寫“鳥”的歌曲，學習本首作品重點是認識頓音記號和低音567，通過多種形式參與到音樂中來，感受具體的音樂形象，能夠生動有趣的模仿杜鵑的啼叫聲；能夠準確演唱歌譜，并在學會演唱歌曲的基礎上，進行簡單的二聲部演唱。以上教學內(nèi)容安排一課時完成。三、教學內(nèi)容人民音樂出版社三年級音樂下冊第一課《頑皮的杜鵑》?！额B皮的杜鵑》評測練習1．是（）記號2．《頑皮的杜鵑》是一首（）拍子的歌曲，歌曲的情緒是（）。3．歌曲的學唱測試（1）抽測一組學生讓他們有感情地演唱歌曲的一聲部，聆聽學生的音準以及對歌曲情感的處理。（2）從高低兩個聲部分別找?guī)讉€學生演唱歌曲，看歌曲各自聲部的音準的掌握程度，合唱歌曲?！额B皮的杜鵑》課后反思《頑皮的杜鵑》是人音版小學音樂三年級下冊第一課中的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節(jié)課我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發(fā)揮主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。對于三年級學生來說，本首作品比較容易學會，因此，在學生們學會演唱的基礎上進行了二聲部演唱的嘗試。音樂是聽覺的藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。在本課的教學中，我針對三年級學生在歌唱、律動、表演等方面有了一定的基礎，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力也不斷增強的特性，我首先讓孩子通過聆聽，聽出歌曲中，杜鵑的叫聲，孩子們都能聽出來，并跟著模仿唱，這就掌握了歌曲中“53”這個音，并在教學中加入“31”兩個聲部模擬“咕咕”聲，以兩只杜鵑的對話練習引出初步的合唱練習，使演唱更富有意境美；教學在引出歌曲學習后，能夠有感情地演唱歌曲是學習的重點，多數(shù)孩子能通過聆聽和跟唱以及教師的范唱很快很好的學會歌曲，但是有的學生音準比較差，這就得通過教師多種的教學手段進行引導，比如，通過演唱歌曲的第一句歌譜讓學生通過手勢的加入了解低音以及旋律的走向，在唱好第一句歌譜與歌詞的基礎上，了解歌曲的每一句都是弱弱的進入的，了解弱起小結的含義。通過為歌曲加尾聲的方式對歌曲進行2度創(chuàng)作，歌表演的多種形式，讓整堂課真正的“活”起來了，真正的讓每個學生參與進來，達到讓每個學生樂于喜歡上音樂課，真正做課堂的主人。一節(jié)好的課堂也有很多的不足之處：1.導課環(huán)節(jié)中二部處理再細致點，多多運用手勢的加入讓每個聲部的音準了以后再進行二部的合作，為以后的創(chuàng)編打下基礎。2.學唱過程中，要在唱好的基礎上再進行聲音的處理，可多加入幾遍不同問題的演唱讓學生進行鞏固。3.拓展環(huán)節(jié)二部處理上，要讓每位學生在參與的過程中唱，演兩不誤，真正達到唱會，唱好的目標。在今后的課堂中，要不斷地吸取每節(jié)課的精華部分，生成自己特有的教學模式，從而更好地讓自己的課堂不斷進步不斷生成更好地課堂！《頑皮的杜鵑》課標分析一、課標要求《義務教育教學音樂課程標準（實驗稿）》在“學段目標”第二學段3--6年級中提出，學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動；培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力；培養(yǎng)比餓哦縣音樂的能力；培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力；培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神；在感受與鑒賞方面，對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。二、課標解讀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。1．學唱歌曲，結交朋友興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，杜鵑作為本節(jié)課的主人公深受學生們的喜愛，在設計本課是更是本著課標提到的基本理念之一：以興趣愛好為動力，處處圍繞激發(fā)學生的興趣設計每