蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生分析負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合熟悉的生活情景,來(lái)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教材分析 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,可以拓展學(xué)生的數(shù)概念,培養(yǎng)數(shù)感,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境,意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,知識(shí)層次比較淺。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入1．你知道一年分為幾個(gè)季節(jié)嗎？請(qǐng)說(shuō)出它們2.你知道一年四季哪個(gè)季節(jié)最熱？哪個(gè)季節(jié)最冷？3.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)溫度計(jì)上左邊的表示什么溫度？右邊的表示什么溫度？左邊是攝氏溫度，右邊是華氏溫度。左邊這個(gè)符號(hào)是攝氏度的單位讀作攝氏度，有點(diǎn)這個(gè)符號(hào)是華氏度的單位叫做華氏度。我國(guó)采用的是攝氏溫度。仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的左邊的刻度有什么發(fā)現(xiàn)？一大格代表的是十?dāng)z氏度，一小格表示的是二攝氏度。發(fā)現(xiàn)0刻度上面和下面兩個(gè)完全一樣的刻度，這里面藏著什么奧秘呢？【設(shè)計(jì)意圖:以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口,創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開(kāi)教學(xué),凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。同時(shí),在記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程中,讓學(xué)生因?yàn)樾枰伎?因?yàn)樗伎级鴦?chuàng)造?！慷⒅R(shí)講授

1．理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。⑴（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片）首先來(lái)看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。問(wèn)：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？師：你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。沒(méi)錯(cuò)。（結(jié)合圖說(shuō)）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書(shū)0）。誰(shuí)來(lái)溫度計(jì)上表示出0℃。2.我們?cè)賮?lái)看同個(gè)時(shí)間段哈爾濱和三亞的氣溫。（課件：點(diǎn)擊三亞和哈爾冰出現(xiàn)溫度計(jì)和圖片）（1）三亞和哈爾冰的最低氣溫是多少攝式度呢？仔細(xì)觀察兩個(gè)地區(qū)的溫度計(jì)，水銀柱的最高處都對(duì)著20，發(fā)現(xiàn)都是20度，這兩個(gè)20度一樣嗎？它們什么不一樣？（2）三亞的最低溫度在0上20度，哈爾濱的最低溫度是零下20度，這兩個(gè)20度是不一樣的？用你喜歡的方式簡(jiǎn)潔的把這兩個(gè)20度表示出來(lái)。試一試（3）交流學(xué)生的作品：（出示學(xué)生的3個(gè)作品）仔細(xì)觀察同學(xué)們寫(xiě)的符號(hào)發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方：用了相反的符號(hào)符號(hào)統(tǒng)一為第三種符號(hào)介紹符號(hào)發(fā)明人：早在20世紀(jì)初法國(guó)數(shù)學(xué)家拉吉爾就首次運(yùn)用這種符號(hào)表示兩個(gè)相反的量。用符號(hào)講解零上20與零下20的寫(xiě)法和讀法強(qiáng)調(diào)零上與零下的概念，講解0℃分界線小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用像+20或20這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-20這樣的數(shù)可以表示零下溫度?！驹O(shè)計(jì)意圖:利用信息技術(shù)資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),改變教材中提供冬天氣溫的例題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】3.自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。2．今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）3．我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。4．對(duì)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？預(yù)設(shè)一：我是把海平面看作零刻度線，海平面以上也就可以用+幾或幾來(lái)表示，而海平面以下就可以用-幾來(lái)表示。（教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)會(huì)運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)）。預(yù)設(shè)二：如學(xué)生答不上，教師做適當(dāng)引導(dǎo)：小結(jié)：（課件將文字改動(dòng)成：海拔+8848.68米或8848.68米。海拔-155米）。真不錯(cuò)，大家把這兩個(gè)海拔高度一起來(lái)讀一讀！以海平面為界線，+8848.68或884.68米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。用華山和死海的海拔練習(xí)寫(xiě)正負(fù)數(shù)訂正答案鞏固測(cè)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練一練”第1、2題，組織訂正。引導(dǎo)學(xué)生完成教材第6-7頁(yè)練習(xí)一第1-6題，組織訂正。及時(shí)鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，形成技能。（四）進(jìn)一步應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示海拔。1．下面讓我們一起用剛才這樣的方法來(lái)記錄世界著名湖泊的海拔高度，（學(xué)生拿出記錄紙）分別出示青海湖、里海、死海和海溝的圖片及海拔情況，教師讀一讀，學(xué)生記錄。完成的可以舉手示意。交流：你想來(lái)交流哪個(gè)地方的海拔呢？

2．我們?cè)賮?lái)看看蘇州地區(qū)一些地方的海拔情況。讀一讀下面的海拔高度，說(shuō)說(shuō)它們是高于海平面還是低于海平面。（出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，讓學(xué)生自己來(lái)選擇）。（五）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。1．師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？3．指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。①如果都同意分三類(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？②如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。（對(duì)于發(fā)表意見(jiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）4小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）問(wèn)：寫(xiě)的完嗎？（指出：正數(shù)和負(fù)數(shù)都是無(wú)限個(gè)的）。（六）聯(lián)系生活，通過(guò)練習(xí)了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。1．選擇正確的溫度連一連（練習(xí)一第4題）2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。等學(xué)生猜兩次后，出現(xiàn)答案，追問(wèn)：是高于0℃還是低于0℃？（課件出示一個(gè)溫度計(jì)，從0℃開(kāi)始往下降，降到極限，是-30℃，已經(jīng)很冷了，-88.3℃還要往下幾個(gè)30度啊?你們感覺(jué)到冷了嗎?）月球表面的最低溫度是。3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？（七）課堂小結(jié)，課后延伸。1．師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。2．了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。3．機(jī)動(dòng)作業(yè)：寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和