高職院?！痘A(chǔ)會計》課程雙語教學(xué)探析

第第頁高職院?！痘A(chǔ)會計》課程雙語教學(xué)探析摘要：本文針對目前高職院校有關(guān)《基礎(chǔ)會計》課程雙語教學(xué)進行了可行性分析，并對其教學(xué)進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高職、基礎(chǔ)會計、雙語

一、前言

在我國，雙語教學(xué)一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系，是以幫助學(xué)生理解現(xiàn)代文化，培養(yǎng)學(xué)生全球意識、雙語思維能力和多種語言交流手段為目的，以漢語和另一種以上外國語為學(xué)校課堂教學(xué)語言的教育活動。雙語教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和熱點，是高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的必然要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的人才基地，在雙語教學(xué)的改革中扮演著重要的角色?！痘A(chǔ)會計》作為財經(jīng)專業(yè)一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是所有的財經(jīng)專業(yè)學(xué)生作為掌握其它財經(jīng)知識的前提?，F(xiàn)當(dāng)今，由于中國與全球經(jīng)濟緊密的合作，導(dǎo)致對財經(jīng)雙語人才的急劇渴求，因此高職院校研究作為財經(jīng)專業(yè)最基本學(xué)科《基礎(chǔ)會計》的雙語教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急。

二、《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)的可行性分析

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校要真正實現(xiàn)雙語教學(xué)面臨許多問題，尤其在高職院校，開展專業(yè)課程雙語教學(xué)面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.社會對財經(jīng)類高職人才的要求

隨著社會的發(fā)展，科技水平的提高，國內(nèi)與全球各國在經(jīng)濟、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作不斷加強，對財經(jīng)類高職人才也提出了更高要求，不僅要求他們具備扎實的財經(jīng)類理論知識，較強的實踐動手能力，對他們的英語水平也提出了相應(yīng)要求，不但要求他們在英語方面具有一定的聽、說、讀、寫能力，最主要是要能與各國進行溝通交流，尤其要能看懂相應(yīng)的財經(jīng)類外文資料并處理相關(guān)財經(jīng)類問題。

2.高職學(xué)生專業(yè)課程雙語學(xué)習(xí)能力

目前根據(jù)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，注重的是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的英語要求并不高，在校學(xué)習(xí)時間也較短，一般高職院校的時間為三年，但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校只呆了兩年或兩年半，就進入社會實習(xí)工作。較之本科院校而言，高職學(xué)生絕大多數(shù)生源來源于偏遠的農(nóng)村學(xué)校，這部分學(xué)生由于初高中階段，學(xué)校的英語教學(xué)條件、教學(xué)師資等原因造成這部分學(xué)生相比城市里的學(xué)生有一定的差距。另外，高職學(xué)生素質(zhì)遠不如本科院校，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和積極性，進入高職院校后思想上存在一個很大的問題，就是為了學(xué)門技術(shù)，以后好就業(yè)。由于高職院校大多數(shù)學(xué)生英語水平較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，造成了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境很差，所以克服語言關(guān)成了高職生中進行《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)的面臨的最大困難。

3.高職院校《基礎(chǔ)會計》課程雙語教學(xué)師資能力

據(jù)調(diào)查，高職專業(yè)課教師的英語水平具有國家四級水平的45%，六級水平僅達10%，具有國家英語口語證書的僅0.5%。由于大多數(shù)教師自身沒有《基礎(chǔ)會計》英語學(xué)習(xí)的背景，國內(nèi)又沒專門的針對《基礎(chǔ)會計》的教材，然而要勝任《基礎(chǔ)會計》這門課程的雙語教學(xué)，不僅要求他們具有良好的專業(yè)知識，更要求他們具有良好的專業(yè)英語表達能力，尤其是口頭表達能力。只有兩者兼?zhèn)洌拍茼樌麑嵤痘A(chǔ)會計》這門課程雙語教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前，很多學(xué)校都引進了一些高素質(zhì)人才，比如海歸，這部分優(yōu)秀人才，英語口語強，專業(yè)知識過硬，為高職院校《基礎(chǔ)會計》課程的雙語教學(xué)提供了較好的師資儲備。

4.高職專業(yè)課雙語教學(xué)的條件的改善

當(dāng)今，各大高職院校為了擴大招生規(guī)模，加大了的教學(xué)硬件設(shè)施的投入，教學(xué)環(huán)境的大力改善，為開展專業(yè)課雙語教學(xué)提供了良好的條件。

三、《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)的探析

1.重塑學(xué)習(xí)英語的信心與熱情

由于近年來本科、高職擴招量大，進入高職院校的學(xué)生生源普遍較差，甚至還有些學(xué)生是直接從中專、技校升入高職院校的。他們普遍存在的問題是：（1）英語底子?。唬?）詞匯不足、語法知識不系統(tǒng)；（3）聽、說、讀、寫能力差；（4）對學(xué)習(xí)英語提不起興趣；（5）思想上認為英語不重要，認為自己將來就是一個普通員工，不用掌握外語一樣可以勝任工作等。對此，筆者認為，要想做好，一定在高職學(xué)生進入大學(xué)校門口的時候就做好準備，在學(xué)生進校時先對學(xué)生進行一定的關(guān)于《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)的動員宣傳，然后挑選一部分英語底子較好、口語較好，有信心又自愿選擇學(xué)習(xí)的學(xué)生組成一、兩個班級，從而形成這部分學(xué)生整體思想上的統(tǒng)一，在教學(xué)過程中的又形成整體語言環(huán)境的改變，逐漸提高他們英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.挑選符合要求的師資力量

對于《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)是否成功，師資力量起到一個非常關(guān)鍵的作用，所以對此要求要高，這類老師的英語口語一定要強，《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)水平要高，課堂與學(xué)生的互動要強，責(zé)任心要強，這類老師一定要能調(diào)動學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.編寫符合高職學(xué)生《基礎(chǔ)會計》的雙語教材

由于市場上幾乎沒有適合高職學(xué)生《基礎(chǔ)會計》的雙語教材，因此，需要這類老師根據(jù)高職學(xué)生的具體情況，調(diào)研社會對財經(jīng)知識的具體需求，結(jié)合需求崗位，編寫適合于高職學(xué)生的《基礎(chǔ)會計》雙語教材。

4.改革授課模式，提升雙語教學(xué)質(zhì)量

目前中國式的英語教學(xué)所造就的“啞巴英語”“聾子英語”的狀況很難適應(yīng)世界經(jīng)濟和我國社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，非雙語專業(yè)的授課模式更不適合雙語人才的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)具有財經(jīng)專業(yè)的雙語性專業(yè)人才，必須大膽改革授課模式。課堂上盡量采用英語授課，以口語為主，盡量少用漢語，培養(yǎng)全課堂英語教學(xué)環(huán)境，課堂上少用生僻單詞，以現(xiàn)實生活最簡單常用的詞匯為主，少用長句，盡快用短句進行交流，要求學(xué)生每天養(yǎng)成至少聽半個小時英語新聞的習(xí)慣，教學(xué)一段時間后，可以用少部分漢語解釋《基礎(chǔ)會計》疑難的地方，保證學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的正確理解。

四、結(jié)語

《基礎(chǔ)會計》雙語教學(xué)只是財經(jīng)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科的雙語教學(xué)，要想學(xué)生能全面用雙語掌握某專業(yè)的財經(jīng)知識，必須繼續(xù)開發(fā)后續(xù)課程，比如《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》等系列雙語課程，使學(xué)生用雙語系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識