《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)及資源應(yīng)用計(jì)劃表

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識點(diǎn)才需要填寫此表）知識點(diǎn)資源名稱素材類型水平來源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用1感受秋天景色情感體驗(yàn)秋天景色圖片+文本感知與體驗(yàn)下載+開發(fā)3分鐘情境導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2聽配樂朗誦播放《故都的秋》的朗誦圖片+音頻感知與理解下載10分鐘配樂欣賞、初步感知課文內(nèi)容3五幅圖解讀五幅圖景描繪（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗）圖片+文本感知與識記下載+開發(fā)10分鐘討論講解，感悟故都的秋的特點(diǎn)4故都與南國之秋比較故都與南國之秋的不同感受圖片+文本識記與評價(jià)下載+開發(fā)5分鐘討論講解，分析故都與南國之秋的不同感受5知識遷移應(yīng)用課件展示拓展文段圖片+文本理解應(yīng)用開發(fā)3分鐘拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。6歸納總結(jié)歸結(jié)課文和領(lǐng)會寫作特點(diǎn)文本綜合分析開發(fā)3分鐘培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力，培養(yǎng)熱愛生活情趣。資源內(nèi)容描述說明（請?jiān)敿?xì)說明此知識點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1、情感體驗(yàn)秋天美景，一組秋天美景圖欣賞，在圖片上配以詩句，以圖片形式呈現(xiàn)，約三分鐘，保存在素材文件夾下。2、播放《故都的秋》的朗誦，以音頻形式保存。音頻為《故都的秋》的朗誦MP3，保存在素材文件夾下。3、五幅圖景描繪，秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗五幅風(fēng)景，以圖片和文本形式展示，討論歸結(jié)秋的特點(diǎn)，保存在素材文件下。4、課件展示故都與南國之秋的不同感受，以圖片和文本形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾下。5、課件展示拓展文段，以圖片和文本形式呈現(xiàn)，學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，保存在素材文件夾下。6、課件展示歸結(jié)內(nèi)容，以文本形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力，保存在素材文件夾下。說明：水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評價(jià)名稱：為此知識點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？附：教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例名稱《故都的秋》科目語文教學(xué)對象高一提供者課時(shí)2課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本文是高中一年級第二冊第一單元的第二篇的教學(xué)內(nèi)容，它通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境——在那個(gè)時(shí)代，社會風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識與能力：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力。把握“感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情”的寫作特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受社會變革中，知識分子的苦悶、抑郁，珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。三、學(xué)習(xí)者特征分析高中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的散文鑒賞知識，比如朗誦上的吟詠，常規(guī)的表現(xiàn)手法“形散神聚”“情景交融”等，所以能夠把握這篇文章的文意，抓住中心。但是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，難以從“知人論世”的角度上把握作者復(fù)雜的思想感情，領(lǐng)會“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴從而領(lǐng)會文章的妙處。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)采用了“講授法、小組討論法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，分組討論、解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教學(xué)資源：PPT課件、圖片素材、配樂朗讀素材六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入新課提問談話，現(xiàn)在已是秋天了，秋天來臨之際，你感受到了什么，中國歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景？作者簡介（PowerPoint幻燈片播放）根據(jù)課下準(zhǔn)備分組回答觀看幻燈片，了解作者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景設(shè)置一：聽配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào)、濃郁雋永的文化意蘊(yùn)以及景中含情的特點(diǎn)，盡情暢談。聽賞配樂朗誦，用心體會，然后自由交流初步的整體感受。通過師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成對課文的初步認(rèn)知和感受。情景設(shè)置二：解題引入本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。本篇寫了故都的秋怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣體現(xiàn)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特點(diǎn)的？分組討論，形成統(tǒng)一答案后在全班交流引導(dǎo)學(xué)生掌握分析散文的方法，形成對文章的整體認(rèn)知。情景設(shè)置三：課堂研討（幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生思考作者筆下的秋天的特點(diǎn)提出問題：（1）作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的？（2）選取哪些景物來描寫故都的秋（幾幅圖并概括）？（3）作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處？想想為什么對這些很平常的景物情有獨(dú)鐘（存疑）。（4）郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？觀看幻燈片，根據(jù)課文內(nèi)容，理解作者的情感。小組討論教師提出的問題學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入了解文章內(nèi)容。情景設(shè)置四：拓展延伸（幻燈片）閱讀下面的文段，請談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷？（多媒體課件顯示文段）觀看幻燈片，根據(jù)課文內(nèi)容，理解作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。情景設(shè)置五：歸納總結(jié)（幻燈片）教師歸結(jié)：領(lǐng)會“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法，體悟珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。分組討論交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力，培養(yǎng)熱愛生活情趣。導(dǎo)入新課教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研討一聽朗讀研討一聽朗讀研討四研討三研討二歸納總結(jié)拓展延伸課堂研討研討四研討三研討二歸納總結(jié)拓展延伸課堂研討七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)課堂評價(jià)量化評分，分為三部分，一是學(xué)生對自己的評價(jià)（20分，學(xué)生根據(jù)自己這堂課的表現(xiàn)，在知識的學(xué)習(xí)、小組的協(xié)作、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面對自己作出合理的評價(jià)）。二是同組學(xué)生對自己的評價(jià)（20分，小組成員之間互評）。三是教師對學(xué)生的評價(jià)（20分）。課外作業(yè)量化評分，根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量和情況由小組長和教師共同評價(jià)（40分）八、幫助與總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡回輔導(dǎo)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。引導(dǎo)組織學(xué)生分組合作，并對合作小組給予必要的指導(dǎo)。對個(gè)別操作有困難的同學(xué)，在旁邊指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，我主要考慮了兩個(gè)方面