故鄉(xiāng)導(dǎo)學(xué)案及答案

九（上）語文導(dǎo)學(xué)案編制：任明君審核：李中文使用時間-月-日9、《家鄉(xiāng)》第一學(xué)時【學(xué)習(xí)目的】1、 在閱讀中找出貫穿全文的線索，理清故事情節(jié)。2、 把握運(yùn)用對比刻畫人物，突出主題的寫法。3、 認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的本源，愛惜今天的幸福生活?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】明確神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的辦法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比刻畫人物，突出主題的辦法?！緦W(xué)法與使用闡明】1、自讀課文，圈劃生字詞及疑難處，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙，在最觀賞的句段旁做上批注。2、用紅筆勾畫出知識鏈接中的重要信息并記憶。3、充足預(yù)習(xí)，在熟讀文本的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀學(xué)案內(nèi)容。4、 規(guī)范書寫，自主完畢；小組合作，答疑解惑?！局R鏈接】（一）時代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不僅操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，并且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在 1912月初,回家鄉(xiāng)接母親時親眼看到家鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思路萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《家鄉(xiāng)》。（二）小說的有關(guān)知識1、 小說：以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫來反映復(fù)雜的社會生活。2、 小說三要素：典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)3、 環(huán)境的種類及作用：（1） 自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物活動的空間，烘托人物的心情。（2） 社會環(huán)境交代事件發(fā)生的社會背景、時代特性，烘托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。4、 情節(jié)的構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）5、 小說刻畫人物形象的辦法正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反映作品主題。②側(cè)面描寫。也叫間接描寫。即通過別人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運(yùn)。③細(xì)節(jié)描寫。通過分析人物的具體細(xì)微的肖像、動作、語言、心理、環(huán)境和場面的細(xì)枝末節(jié)的描寫來體現(xiàn)人物性格?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測1、作者知識填空?！都亦l(xiāng)》選自《》，體裁是，作者是，字，原名人，我國當(dāng)代偉大的、、。我們學(xué)過他的散文小說。2、 自讀課文，勾畫生字詞，給畫線字注音或根據(jù)注音寫中文。陰hui( )wdig然( )顴骨( ) 嗤笑( ) $^索( )祭祀() 鄙夷( )恣sui( )愕然( )髀( )寒噤()瓦楞()3、 結(jié)合課文，解釋下列詞語。蕭索瑟索隔閡展轉(zhuǎn)恣睢陰晦4、 指出下列句子運(yùn)用的體現(xiàn)方式。蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有某些活氣。 ()可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。()但愿是本所謂有，無所謂無的。 ()5、 速讀課文，整體感知。本文以 為序，以 為線索，按照 - -的情節(jié)安排材料。將描寫家鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，看看哪些是描寫家鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫家鄉(xiāng)的將來的，并將各個時期的景物特點(diǎn)填在下面橫線上。 的記憶中的家鄉(xiāng)， 的現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)， 的將來的家鄉(xiāng)文中塑造的人物有：亠其中 刻畫得比較具體。二、默讀課文，合作探究。人物探究(一)1、分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較，說說他們有如何的變化。少年閏土中年閏土外貌動作語-_:言對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度前、后的楊二嫂：38?51自然段前后肖像語言（對我的態(tài)度）行動對生活的態(tài)度2、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？闡明了當(dāng)時農(nóng)民和小市民的生活處在一種什么狀況？3?閏土變成了木偶人普通，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化和生活貧困的根本因素是什么呢？閱讀課文，找出能闡明這種變化因素的句子。4、對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)如何認(rèn)識（為什么會有這樣的變化一一生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？人物探究（二）“我”是小說中的一種重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一種人物形象。想想文中的“我”一種什么樣的人？三、拓展延伸小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的家鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻,你想對閏土說些什么？四、 總結(jié)反芻五、 當(dāng)堂檢測1?辨析下列句子，是比方句的打，不是的打“x”我似乎看到了我的美麗的家鄉(xiāng)了。（ ）他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不懂得拿破侖，美國人不懂得華盛頓似的（）她張著兩腳，正象一種畫圓儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。( )2?根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我們沙地上下了雪，我—出一塊空地來，用短棒—起一種大竹匾，— 下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將—在棒上的 繩子只一—,那鳥雀就 在竹匾下了。3、出下列語句所用的體現(xiàn)方式，再闡明該句體現(xiàn)的內(nèi)容。(1)第六個孩子也會幫忙了，卻總是不夠吃……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞，種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉……”重要運(yùn)用了 ，體現(xiàn)的內(nèi)容是 。(2)凈藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一種十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹極力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。重要運(yùn)用了 ，體現(xiàn)的內(nèi)容是 ?！井?dāng)堂檢測答案】1、③V2、(1)掃、支、撤、系、拉、罩3.(1)敘述閏土生活的貧困(2)描寫少年閏土的活潑可愛九(上)語文導(dǎo)學(xué)案編制：任明君審核：李中文使用時間-月-日9、《家鄉(xiāng)》第二學(xué)時【學(xué)習(xí)目的】1、理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。2、.理解課文的主題思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)目的一【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目的二【學(xué)法與使用闡明】1、用紅色筆勾畫出知識鏈接中的重要信息并記憶。2、認(rèn)真研讀課文，獨(dú)立完畢導(dǎo)學(xué)案，注意書寫規(guī)范。知識鏈接：小說的主題應(yīng)當(dāng)從三個方面來把握：第一是小說的三要素；第二是小說描寫了如何的社會環(huán)境；第三是作品創(chuàng)作的背景和作者的思想傾向【自主學(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測：1、文中有一段有三個“辛苦”排列一處，體現(xiàn)了當(dāng)時人們生活的負(fù)重感，它們字面上意思即使相似，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即“我”為（）而辛苦，閏土為（）而辛苦，別人為（）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（）。2對“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A、月光不明，暗淡無光。 B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。C通過想象，呈現(xiàn)出含糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清晰。3、 小說最后一句話，構(gòu)成了一組有關(guān)的比方，如果把“但愿”當(dāng)作是本體，那么喻體就是（ ）。如果把但愿無所謂無（但愿不能說沒有）當(dāng)作是本體，那么喻體就是（ ）。如果把（ ）當(dāng)作本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。4、 判斷正誤，對的打V,錯的打X?！拔蚁氲降?忽然膽怯起來了?！边@是源于我對現(xiàn)實(shí)的沉重感，對通向但愿之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中是能夠看得見的，即擺脫貧困。（）我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的但愿還不夠清晰、具體，不懂得它是什么樣的，因而茫然，又由于現(xiàn)在還看不見我的但愿的曙光，因而遠(yuǎn)。（ ）二、合作探究：（一） 理解課文中環(huán)境描寫的作用這篇小說先寫了兩個家鄉(xiāng)：一是記憶中的家鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的家鄉(xiāng)。作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的家鄉(xiāng)的美麗畫面，這又闡明了什么？（二） 重點(diǎn)詞句品析1、作者離開家鄉(xiāng)時有無依依不舍的情感？他的心情是如何的？2、 曾經(jīng)是那樣親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔閡”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認(rèn)為這“可悲的厚障壁”是什么？是什么因素造成的？3、 、“我”不肯宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不肯他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不肯他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而但愿他們有“新”的生活。展開想像，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是如何的，“新”生活又是如何的生活。4、作者說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說說這句話的內(nèi)涵。5、質(zhì)疑問難：你尚有什么疑問呢？請寫在下面（三）主題探討。有關(guān)這篇小說的主題，一向眾說紛紜，重要有下列幾個見解，你同意哪一種？為什么？如果你有另外的見解，也請說一說。①悲哀那人與人之間的不理解，隔閡，渴望抱負(fù)的人與人之間的關(guān)系。體現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。中國普通民眾的生命和活力如何被扼殺。三、拓展延伸：作者說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！闭埥Y(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。四、總結(jié)反芻。五、當(dāng)堂檢測：閱讀下列語段，回答文后問題：我躺著，聽船底潺潺的水聲，懂得我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我但愿他們不再像我又大家隔閡起來 然而我又不樂意他們由于要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不樂意他們都如閏土的辛苦麻木面生活，也不樂意他們都如別人的辛苦恣雎而生活。他們應(yīng)當(dāng)有新的生活。為我們所未經(jīng)生活過的。1、選文中的“我”指（ ）A.重要人物 B.線索人物 C.魯迅 D.暗襯人物2、選文刻畫人物的辦法 是（ ）A.語言描寫 B?肖像描寫 C.行動描寫 D.心理活動描寫、3．給加線的字注音：A.潺潺 B.隔閡4．解釋詞語：A.隔閡：B.隔絕：5、“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活”這“新的生活”