現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況報(bào)告

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況報(bào)告學(xué)校不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，具體情況如下：一、基本情況學(xué)校是教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，于2021年通過(guò)教育部驗(yàn)收，有4個(gè)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，16個(gè)省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)及5個(gè)校級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。2022年,國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生數(shù)209人、省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生數(shù)222人，現(xiàn)代學(xué)徒制在校生人數(shù)共431人，占普通高職在校生數(shù)比例2.77%。二、試點(diǎn)工作情況1.依托實(shí)體，建立了校企“雙主體”育人長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，成立以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，合作企業(yè)負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，各試點(diǎn)專業(yè)所屬二級(jí)學(xué)院和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各試點(diǎn)專業(yè)所屬二級(jí)學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)成立專項(xiàng)工作小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，組員由各專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人構(gòu)成。出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目校企協(xié)同育人管理辦法》，規(guī)范校企育人機(jī)制，合作企業(yè)在合作期間可以優(yōu)先利用學(xué)校師資力量和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)為本企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)、申請(qǐng)學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)職工等權(quán)利，鼓勵(lì)支持企業(yè)參與校企協(xié)同育人。試點(diǎn)專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況與合作企業(yè)簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生（學(xué)徒）與學(xué)校、企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，明確各方權(quán)利與責(zé)任，保障各方利益，使校企雙方在育人過(guò)程中相關(guān)責(zé)任、義務(wù)可落地、可實(shí)施、可量化。校企雙方業(yè)已建立起“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的長(zhǎng)效育人機(jī)制。2.精準(zhǔn)對(duì)接，校企合作培養(yǎng)了與企業(yè)高匹配度的高素質(zhì)人才現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)與合作企業(yè)密切合作，共同編訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)徒成長(zhǎng)規(guī)律，注重教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，重構(gòu)課程體系，實(shí)施課證融通制度，有效提升人才培養(yǎng)針對(duì)性和質(zhì)量。在現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更加提升了人才培養(yǎng)的企業(yè)需求匹配度。3.多措并舉，提升了校企導(dǎo)師專業(yè)能力學(xué)校通過(guò)開展雙師素質(zhì)培訓(xùn)、推進(jìn)專任教師下企業(yè)、組織企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)培訓(xùn)等方式，有效提升校企導(dǎo)師專業(yè)能力。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師全部達(dá)到教育部要求“雙師”素質(zhì)要求。專任教師通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，增加教師實(shí)踐能力，促進(jìn)教師理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互融通，同時(shí)了解企業(yè)用工需求，進(jìn)行有針對(duì)性的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)。通過(guò)組織企業(yè)導(dǎo)師參加試點(diǎn)專業(yè)每周教研室組織的教研活動(dòng)或開展專場(chǎng)師資培訓(xùn)等方式，發(fā)揮學(xué)校校內(nèi)專任教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以“傳、幫、帶”方式提升企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力，企業(yè)導(dǎo)師以互助互學(xué)形式傳授學(xué)校導(dǎo)師實(shí)踐技能，促進(jìn)校企導(dǎo)師雙方互相學(xué)習(xí)、共同提升。4.建章立制，形成了深信特色現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善規(guī)則制度，出臺(tái)了一系列體現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特色的管理制度，形成了深信面向新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)特色現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系，具體管理制度包括：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目校企協(xié)同育人管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工一體化管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分制管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制崗位實(shí)踐教學(xué)管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)管理辦法等制度文件。深信特色現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作從校企合作、招生招工、教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了全過(guò)程管理，保障了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作順利實(shí)施，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.凸顯信息特色，形成深信現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不同于勞動(dòng)密集型行業(yè)易于開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作，作為“點(diǎn)狀”而非“片狀”就業(yè)特征的非勞動(dòng)密集型專業(yè)本身在形式上難以開展批量化、建制化的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作。深圳ICT產(chǎn)業(yè)世界一流，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)校地處深圳，面向新一代信息技術(shù)特色明顯。學(xué)校充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和自身信息特色，聯(lián)合企業(yè)共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，形成了獨(dú)具特色的深信現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。4個(gè)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)通過(guò)校內(nèi)企業(yè)分中心、校企協(xié)同育人中心、校內(nèi)外教學(xué)工廠和正保財(cái)稅大數(shù)據(jù)服務(wù)中心等不同方式，充分利用信息技術(shù)，靈活引進(jìn)了符合自身專業(yè)需求的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將零散分布的學(xué)生（學(xué)徒）聚集在一起，集中培養(yǎng)、集中實(shí)踐教學(xué)，解決了非勞動(dòng)密集型專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)難題，降低了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，能夠快速有效地引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際工作環(huán)境融