《保護(hù)土壤》教學(xué)反思【3篇】

《保護(hù)土壤》教學(xué)反思【精選3篇】《愛護(hù)土壤》教學(xué)反思【精選3篇】一

本課在教學(xué)中，想讓同學(xué)聯(lián)系自己的閱歷進(jìn)行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等狀況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)同學(xué)回憶，從而盡快的進(jìn)入課堂。在以前的備是出示圖片然后讓同學(xué)總結(jié)土壤的破壞狀況，那樣有點牽著同學(xué)的鼻子在走了。我想需要轉(zhuǎn)變一下。只出示一幅圖片及問題，同學(xué)進(jìn)行匯報，說一說身邊的狀況，這樣更接地氣，同學(xué)更簡單去理解和把握。也就是說，問題要從同學(xué)身邊的現(xiàn)象去發(fā)覺，啟發(fā)。這就是從同學(xué)中來，再到同學(xué)中去，效果不錯。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補充，使同學(xué)更加熟悉到不僅身邊的土壤狀況如此，其它的地方也消失了同樣的狀況，這樣就能夠更好地增加同學(xué)的土壤愛護(hù)意識。

在討論土壤同學(xué)受到破壞的時候，由于同學(xué)剛剛在語文課學(xué)過相關(guān)的學(xué)問，同學(xué)可以在說一說狀況，這樣同學(xué)能夠理解有的狀況不一年兩年持續(xù)的狀況，而是許多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ霓D(zhuǎn)變。

在設(shè)計水土流失的試驗的時候，我賜予同學(xué)更多的時間，同學(xué)去設(shè)計，然后匯報展現(xiàn)的自己的設(shè)計成果。但是在同學(xué)匯報完之后，我們賜予同學(xué)進(jìn)行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都消失了這樣的狀況，我想需要修正，以轉(zhuǎn)變這樣的狀況的消失，賜予同學(xué)更多的時間進(jìn)行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學(xué)中，這個試驗都是我進(jìn)行演示，現(xiàn)在我指導(dǎo)同學(xué)動手去做，同學(xué)們都發(fā)覺了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。

《愛護(hù)土壤》教學(xué)反思【精選3篇】二

在進(jìn)行本課的教學(xué)中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥?？同學(xué)在這個問題的指導(dǎo)下，進(jìn)行樂觀的思索和溝通，搜尋自己生活中的閱歷和自己的把握的資料，進(jìn)行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過溝通，共享自己的相關(guān)的學(xué)問和閱歷，并且使同學(xué)在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。

下面一個環(huán)節(jié)是老師共享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的`資料。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，同學(xué)熟悉到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠(yuǎn)。增加同學(xué)的愛護(hù)土壤的意識?？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，同學(xué)把握相關(guān)的學(xué)問，同時提高同學(xué)的環(huán)保的意識。

第三個環(huán)節(jié)是關(guān)于水土流失的討論。我首先播放水土流失的視頻的。這樣同學(xué)對于水土流失有了初步的熟悉。然后，我問同學(xué)現(xiàn)實的狀況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。同學(xué)依據(jù)老師依據(jù)的老師賜予的材料進(jìn)行設(shè)計試驗方案。在設(shè)計試驗方案的之前，我問了一句，這是應(yīng)當(dāng)設(shè)計成什么樣的試驗。同學(xué)有的回答是對比試驗。這樣同學(xué)在進(jìn)行設(shè)計的時候，就比較的簡單。同學(xué)由于有了從前的閱歷，因此同學(xué)較為輕松的完成試驗設(shè)計。

然后就是進(jìn)行試驗的操作。由于條件有限，我試驗改成演示，這樣同學(xué)親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

下個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是關(guān)于土壤愛護(hù)的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進(jìn)行。我想在以后的教學(xué)中需要從新進(jìn)行設(shè)計本科環(huán)節(jié)。

《愛護(hù)土壤》教學(xué)反思【精選3篇】三

本課以同學(xué)所熟識的、隨處可見的土壤為話題，從同學(xué)的已有學(xué)問閱歷動身，土壤是億萬個生命的母親，從而引出愛護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，重視了以下幾個方面的教學(xué)。

（1）發(fā)覺學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知進(jìn)展階段的理論告知我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)覺自我?！北菊n首先給同學(xué)供應(yīng)形象、直觀的黃河錄像。同學(xué)通過觀看、想象，猜想：黃河水為什么這么黃？①可能是由于沒有樹。②可能是由于很多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的愛護(hù)。┄┄同學(xué)聯(lián)想已有閱歷分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活同學(xué)的思維，捕足同學(xué)的閃光點。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的學(xué)問，而是給他們供應(yīng)豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)覺和探究的力量。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的進(jìn)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)閱歷是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的?！北菊n在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓同學(xué)用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報試驗結(jié)果。并找出各小組的試驗結(jié)果不一樣緣由出在哪里？老師只是聽同學(xué)介紹他們實踐新方案的經(jīng)受，這些新方案對那些錯誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強制性的，而是由兒童的愛好和意愿打算的。雖然這導(dǎo)致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3)承認(rèn)個別差異

皮亞杰理論認(rèn)為：“全部兒童都要經(jīng)過相同的進(jìn)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必需因材施