2023年愛蓮說教案（通用13篇）

2023年愛蓮說教案（通用13篇）愛蓮說教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點：

理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學(xué)鑒賞實力

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、請一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

2、說明加點的詞語。

（1）可愛者甚蕃

（2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清

（4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

·“說”是古代的一種文體，屬爭論文的范疇，可以干脆說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4、朗讀課文

·請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

·老師范讀課文。

·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請同學(xué)們找出自己喜愛的、有獨特見解句子與大家一起共享、溝通。

2、合作探究

（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并給予了蓮花哪些品行？

師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸（明哲保身）、品德端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品行。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

·菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活看法。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會明哲保身，保持正直堅貞節(jié)操的生活看法。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

·歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者明哲保身、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？

師明確：對偶，排比，比方，擬人。

3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延長：蓮文化的魅力

1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品德端正，美名遠(yuǎn)揚的少女。

我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

4、依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)

（1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

愛蓮說教案篇2

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

2、駕馭“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培育高尚的道德品質(zhì)。

托物言志和襯托手法的運用。

一課時

多媒體教學(xué)

一、導(dǎo)入新課

今日，我將帶大家一起去賞花！

從古至今，蓮的形象常常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；很多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，給予蓮以各種美妙的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今日還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2、作者對蓮花的看法是“愛”；

3、題目最終一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表爭論的文體，偏重于爭論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點寫什么？

2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）四、深化研讀品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問:

1、作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。

提問：

2、這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采納直白的方式，而經(jīng)常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但原委是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo)?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。

“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與敬佩的感情重新朗讀本段。其次段分析（探究探討為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。

引導(dǎo)：，作者的情感看法確定對物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆?？蓱z中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感看法呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者躲避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的指責(zé)。所以文中分別給予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（原委它們分別代表什么呢），對當(dāng)時社會上人們不同的處世看法做了精辟概括（躲避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有許多相像之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由探討：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最終引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次，但每一次的意義卻不肯定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的學(xué)問或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起探討。

2、課后小作文“愛------說”。

五、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說明哲保身

菊隱逸者躲避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

愛蓮說教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點：

理解文章的主旨。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)課時：

一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，見過蓮花嗎?

生：沒有。

師：不要缺憾，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來觀賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣?美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬爭論文的范疇，既可以說明,也可以爭論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→細(xì)致閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品嘗意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，留意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

(1)盡量譯出每一個字;

(2)補出省略成分;

(3)通暢，精確。

學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌溝通——老師提問

老師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈作者把蓮花比作什么?哪些語句詳細(xì)描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子;

詳細(xì)描寫：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚——獨立高潔——令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的看法。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，明哲保身)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但躲避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)

富貴者呢?因為牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作比照和比較。

小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人欽佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

愛蓮說教案篇4

一、教材和學(xué)情分析

1、教材分析

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采納托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、明哲保身的生活看法，以愛蓮之情來表達(dá)對這種看法的贊許，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并對作品精致的語言特色有所體會。

2、學(xué)情分析

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步駕馭文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)駕馭了肯定的步驟。經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很簡單感受到短文的獨特之處，能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的實力；

（這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”）。

2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。

（因為新課標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”的要求。）

3、學(xué)習(xí)采納托物言志的寫法來表述自己的觀點。

三、教學(xué)重難點

采納托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、激趣導(dǎo)入：

由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景，由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩句引入課文，從古到今，有多少人贊美蓮花，今日我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

（二）、誦讀感知

1讀、示范背誦。以此來激起學(xué)生背誦短文的愛好和信念。

2讀、學(xué)生比照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

3讀、指名朗讀，針對學(xué)生朗讀狀況，學(xué)生自評，老師適當(dāng)點撥。

（三）自主學(xué)習(xí)

1、什么是“說”？

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表爭論的文章，偏重于爭論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

2、溝通收集的作者狀況。

3、疏通文意

①學(xué)生比照注釋理解句意，小組探討疑難問題。

②讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

（四）合作探究

1、請你在課文中找出干脆描寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的？

學(xué)問明確:

托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品行，以表達(dá)自己的思想感情。

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢？

3、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么看法？

4、小結(jié)。

（五）作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、仿寫《愛蓮說》

你喜愛什么花草樹木？以我愛——為題，寫一篇小作文，點明所托之物，所言之志。

愛蓮說教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

3、從文中體會品嘗出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。

4、了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學(xué)重點：

1、積累詞義，理解疏通文義。

2、體會品嘗托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

幻燈片出示蓮花圖，師協(xié)作圖片解說，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫說出與圖相像的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學(xué)家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今日我就來學(xué)習(xí)他寫的聞名文章《愛蓮說》。

二、觀賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用觀賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀精確。

三、預(yù)習(xí)檢測。練習(xí)朗讀。

1、留意讀準(zhǔn)下列加點詞的讀音。

可愛者甚蕃不蔓不枝濯清漣而不妖

褻玩淤泥隱逸陶后鮮有聞

（指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音。）

2、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音洪亮，口齒清晰，感情充足，語速適中，停頓得當(dāng)。

3、指名朗讀，其他同學(xué)留意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進(jìn)，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請同學(xué)點評發(fā)表自己的看法。

4、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通文章的文義。自學(xué)中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

？自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學(xué)，疏通文義。

譯講：

①讀出句子。

②講重點詞義。

③翻譯句子。（須要加、改、調(diào)、省。）（詳細(xì)講解一下）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。

4、質(zhì)疑，師生共同解疑。強(qiáng)調(diào)文章中的疑難點。

疑點：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強(qiáng)調(diào)難點：

（1）、予謂菊，花之隱逸者也者也。是推斷句式可以譯為是？

（2）、菊之愛按語法依次應(yīng)當(dāng)是愛菊，之，在這里是賓語前提的標(biāo)記。

5、通過練習(xí)，檢測鞏固對文義的理解。讀出句子，說明加點的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也

4、菊之愛，，陶后鮮有聞

5、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

五、理解課文內(nèi)容，提煉文章主旨。

1、文中寫作者寵愛蓮花，他寵愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

2、作者把蓮花比作君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達(dá)對蓮的寵愛嗎？作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個難點，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學(xué)家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭論，獨周敦頤與他極力爭論。王逵不聽，于是便罷官而去，說：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁護(hù)。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風(fēng)的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他寵愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之雪白，感宦海之混沌。寫下了聞名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱濂溪先生。

然后讓學(xué)生四人一小組綻開探討，組長組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言。

小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。

小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志，表達(dá)自己的志向和感情，這種寫作手法叫托物言志。

六、了解文中運用襯托手法的作用。

1、作者寫他寵愛蓮，文中還寫到了菊花和牡丹，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，其用意就是為了襯托蓮的高潔。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說，老師相機(jī)板書內(nèi)容）

2、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！表達(dá)了作者怎樣的看法？

七、總結(jié)全文。

作者借贊美蓮的美麗形象和名貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名利、明哲保身的品行，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習(xí)。

1、課后練習(xí)二。指名翻譯3個句子。

之的用法：

①助詞，的。

②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的。

③動詞，去，到。

④主謂之間，無實在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用。

⑥賓語前提的標(biāo)記。

學(xué)生依據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2、默寫填空。（指分別指四名同學(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)在練習(xí)本上寫。師巡回了解狀況。最終訂正。）

（1）予獨愛蓮之，中通外直，亭亭凈植。

（2）人們常用《愛蓮說》中的語句，比方人們不與世俗同流合污而又明哲保身的名貴品質(zhì)。

（3）公園花展，欣賞牡丹花的人總比欣賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學(xué)后記：

本節(jié)課由于細(xì)心設(shè)計了，課堂上對學(xué)生的回答老師賜予中肯的評價和激勵，感覺學(xué)生很重視老師對自己的評價。從而也能調(diào)動學(xué)生的主動性，加深師生之間溝通的和諧。

愛蓮說教案篇6

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你寵愛的花，并說出寵愛的緣由。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：這節(jié)課，咱們先一起觀賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊！純潔，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜尋一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學(xué)們平?？吹臅S多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人沉醉，令人難忘。今日，咱們就一起來觀賞一下宋代哲學(xué)家的名作——《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

二、整體把握，感知語言

1.老師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生留意訂正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品嘗語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]：

①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確]作者借蓮花來寫人。

①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；

②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、明哲保身的生活看法；

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的名貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又干脆在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品行？

提示：學(xué)生活動，老師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境休戚相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性休戚相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有重量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)驗，還要體現(xiàn)自身價值的顯明的獨特的特性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、明哲保身的操守、情感的緣由闡述清晰了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示]對比、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不同流合污的看法；其次、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不同流合污的看法，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，特別顯明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活看法。

（3）課文第一段和其次段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的依次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的依次呢？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的依次，是為了突出作者對蓮的寵愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的依次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最終用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特殊是最終寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者困難的思想感情。

四、實踐語言，習(xí)得語感

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜愛……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要留意兩點：第一，要留意內(nèi)在聯(lián)系；其次，要有新意。

（學(xué)生活動，老師適時點評）

2.在改革開放的今日，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？

（學(xué)生探討，老師適時引導(dǎo)點評）

五、背誦積累，積淀語感

1.延長積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成為一篇很有勸服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運用，今日回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在觀賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

愛蓮說教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭重要字音字形句子翻譯；

2、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語言美；

3、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重難點：

1、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語言美；

2、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

（一）詩句導(dǎo)入：

東林北塘水，湛湛見底清。

中生白芙蓉，菡萏三百莖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

菡萏新花曉并開，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。

（二）文體簡介

“說”，是古代用以記敘、爭論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代爭論說明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表爭論，也可以記事，屬爭論文，大多是陳述作者對某個問題的見解，有點像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。

（三）文學(xué)常識

（二）周敦頤，字茂叔，謚號元公，北宋道州人。文學(xué)家、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進(jìn)《周子全書》）。

因定居廬山時為紀(jì)念家鄉(xiāng)而給居處旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生。

（五）預(yù)習(xí)檢測

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

說明加點詞語和翻譯句子

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠(yuǎn)益清

（六）解讀蓮

1、蓮花有哪些獨特的外在特征？

生長環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香遠(yuǎn)益清

氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

2、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達(dá)什么？

出身低微卻明哲保身，虛心謹(jǐn)慎不鋒芒畢露

表里如一，正直無私

美名遠(yuǎn)播，根基深厚

廉潔自律，神圣不行侵?jǐn)_

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，高雅的，神圣的，高尚的。

君子如蓮，明哲保身，正直進(jìn)取卻又廉潔自律，謙卑謹(jǐn)慎，美名遠(yuǎn)播。

通過對蓮花的贊頌，表達(dá)了作者既不情愿消極避世，孤高自詡，又不情愿趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個明哲保身，主動進(jìn)取，虛心謹(jǐn)慎，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。

4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？作者對他們怎樣的看法？試著讀一讀。

（七）拓展延長象征意象的延長

梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅韌不拔，也被認(rèn)為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣，但依舊堅毅、歡樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進(jìn)取，迎接希望的無畏精神與樂觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動搖，仍堅決向上的人格。

竹，秀逸有神韻，纖細(xì)優(yōu)美，長青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺立、清麗俊逸，翩翩君子風(fēng)度；竹子空心，象征品行虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié)、虛心自持的人中君子。

菊，陶淵明給予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢給予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！崩钋逭战o予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?/p>

荀子《大略》：“歲不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子?！标愐阍娫疲骸按笱呵嗨?，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?/p>

松松歷寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征。

愛蓮說教案篇8

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心愿思的理解。

一課時

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形態(tài)？

2、1999年澳門回來祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么？

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因為澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有遺忘自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種相識自古就有，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛蓮說》（板書課題)

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意

下面，請同學(xué)們把課本打開，仔細(xì)地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要留意兩個問題：

①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；

②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（學(xué)生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋，對本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點進(jìn)行變式闡述）

四、錄像觀賞，加深文意

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（呈現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思索、分析）

1、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，明哲保身，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚。

寫風(fēng)度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

愛蓮說教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品行。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。

1、要理解所托之物的含義；

2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，

疏通文意請同學(xué)們自讀課文，

要求：讀通字詞。

1、檢查自讀狀況（看小黑板，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以探討，實在不懂的可以作上記號。）

3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品行

1、請同學(xué)們把文中詳細(xì)描寫蓮的語句找出來。

2、作者從哪些方面描寫蓮？

3、總結(jié)。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮的高潔品行，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生探討）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生探討）

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會作者對這三種花的不同看法。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么其次段呢？

2、體會作者對三種花的不同生活看法。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意（噫、鮮、人的讀法）

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、總結(jié)課文

1、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、思想教化。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、布置作業(yè)：

嫻熟背誦并默寫課文

愛蓮說教案篇10

一、導(dǎo)入新課：

出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜愛不喜愛這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以爭論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保Ｗ髡呓杳鑼懮弫硎惆l(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

2、理解蓮花的高潔品行。托物言志的寫法。

三、授課

1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

大家齊讀兩遍。

下面我們來觀賞一下這篇課文的錄音朗讀，留意聽準(zhǔn)字音，留意句子的語氣語調(diào)。

2、譯文并理解內(nèi)容

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以探討，實在不懂的可以作上記號。）

3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：

a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

b中通外直,不蔓不枝。

c可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

d菊之愛,陶后鮮有聞。

4、理解內(nèi)容：

（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者寵愛呢?

探討歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉.

（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不行褻玩是從欣賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的緣由。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,莫非他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比方成了什么?(君子)

（4）舉例說明：既然蓮是君子的.化身，那么兩者有哪些相像之處？同桌相互探討，然后找同學(xué)回答。

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚

亭亭凈植高潔獨立

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩自尊自愛，令人欽佩

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

四、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：你喜愛什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛——說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

B：（中等生）：依據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品行”的高下排個序，并說明理由。

C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。

愛蓮說教案篇11

一、教材分析

《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以爭論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，明哲保身的生活看法，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)會其內(nèi)在的氣質(zhì)，最終知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：培育學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的實力；了解“說”這種文體；

2、實力目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。

三、教學(xué)重、難點

1、把握文中的重點字詞

2、把握對比和襯托的寫作手法

3、充分理解托物言志的寫法

四、教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，觀賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美，并組織多種形式的誦讀。

2、分組探討法：老師提問，學(xué)生分組探討，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的實力。

課時支配：1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，花是大多數(shù)人比較喜愛的一種植物，你最喜愛什么花？為什么？

好了，大家都說出了自己喜愛的花和喜愛各種花的緣由，今日我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤究竟喜愛什么樣的花，它又是怎樣用語言來表達(dá)對花的寵愛之情。

2、作者介紹及題目

周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者究竟抒發(fā)了對蓮花的哪些寵愛之情呢？

3、朗讀課文，標(biāo)誕生字詞，并給下列字注音：

蕃淤濯漣褻鮮

4、再度課文，結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句，老師找學(xué)生起來逐句翻譯。

學(xué)生能夠翻譯時的要求

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，精確。

然后每個找學(xué)生起來，先朗讀，再口譯。

教學(xué)生起來翻譯時，老師要留意把難句交給優(yōu)秀生，簡單的交給后進(jìn)生，以調(diào)動各類學(xué)生的主動性，讓他們都享受到勝利的快樂。

5、老師在學(xué)生翻譯過程中，解決重點字詞

說：一種文體清：清水蔓：長蔓，長枝益：更謂：認(rèn)為予：我蕃：多染：沾染（污染）濯：洗滌

褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)

6、老師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”。

推斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同

5、譯文

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的許多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人非常寵愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫穿，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的干凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處欣賞而不行（拿在手里）玩弄。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是許多了。愛蓮說可愛者甚蕃

6、再讀課文，小組思索并探討下面問題

（1）寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？

答案：不愛，他“獨愛菊”。

可以依據(jù)這個答案延長，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。

（3）周敦頤對菊花持什么樣的看法，為什么？

答案：周敦頤不愛菊花。

緣由：

a、他自己說“獨愛蓮”。

b、他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活看法太消極。他的生活看法是主動的，他要在污濁的社會明哲保身，堅貞不渝地保持自己正直的操守。老師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不同流合污的生活看法和獨特的特性。

（4）蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的形象有什么象征意義？

答案：主要象征在污濁的社會明哲保身，保持正直堅貞的節(jié)操。

（5）作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

a、婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

b、用具有高潔品行的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會明哲保身，保持正直堅貞節(jié)操的生活看法。

（6）本文運用什么修辭手法和寫作方法？

答案：對偶，排比，比方，擬人；托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“明哲保身”之志。作者給予花以人的品行——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子明哲保身，正直堅貞的節(jié)操

六、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀并背誦課文

2、你喜愛什么花草樹木？為什么喜愛？請以“我喜愛的”為題，寫一篇300字左右的小作文

七、板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

愛蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

花之君子———————同予者何人蕃不行褻玩明哲保身

八、教學(xué)反思

這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主，老師協(xié)助解疑為輔，從而有效的避開了滿堂灌和學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背的課堂現(xiàn)象，提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時，在設(shè)置問題詩，難易層次分明，適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而能夠有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

愛蓮說教案篇12

一、案例設(shè)計原則

1、遵循教化教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對個別的強(qiáng)項智能進(jìn)行特別培育。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性預(yù)習(xí)。

二、案例設(shè)計理念：

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.根據(jù)多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，溝通學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)資源的供應(yīng)

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書，供應(yīng)圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件。

2.供應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的緣由。。

3.供應(yīng)文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探究的愛好與創(chuàng)新的動力。

在學(xué)生第一課時駕馭了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好探討性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，其次課時可作這樣的要求和設(shè)計：

四、課程目標(biāo)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，觀賞荷花的漂亮高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品行和明哲保身的生活看法，培育學(xué)生的語言感知實力、空間想象實力、觀賞實力、肢體運動實力、人際溝通實力、自然視察實力、自我相識實力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟?qū)嵙Γ瑫r培育搜集信息和處理信息的實力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感看法和價值觀。

五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)

依據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、學(xué)生課前必要的學(xué)問打算——探討性預(yù)習(xí)

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園欣賞荷花，了解相關(guān)的學(xué)問；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明等方面的圖書資料；

七、對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得觀賞荷花的漂亮高潔，體悟作者清高剛直的品行和明哲保身的生活看法，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

八、各智能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的美麗姿態(tài)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：創(chuàng)建性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、精確地操作計算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂韻律：找尋并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的緣由、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明等方面的圖書資料；

自我相識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何相識蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓居處說事物的特征，力求能出新意。

自然視察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉匾暡旌苫ú懸黄沼?，要抓住荷花的特征?/p>

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

九、案例效果與自我評價：

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計，允許學(xué)生依據(jù)自己的智能組合傾向與愛好愛好選擇命題與角度，參加課程的學(xué)習(xí)，有助于把老師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利