走進詩情畫意的春天-《游園不值》教學(xué)案例

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例（精選14篇）

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇1

教材分析:

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的寵愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅顏色明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了美麗的意境，表達了深摯的情感?！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩中描寫詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到伴侶家的園子里暢游一番。這首詩整體上有肯定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了訪友不遇，園門緊閉，無法欣賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)會到滿園喧鬧的春色，感受到絢麗的春光，終于不虛此行了。可是這"一枝紅杏'，正是"滿園春色'的集中表現(xiàn)，眼看出墻"紅杏'，心想墻內(nèi)百花；眼看出墻"一枝'，心想墻內(nèi)萬樹，不正是一種余味無窮的美的享受嗎?這兩句詩形象鮮亮，構(gòu)思奇怪，"春色'和"紅杏'都被擬人化了："春色'是關(guān)鎖不住的，"紅杏'必定要"出墻來'宣告春天的來臨。第三句是的聯(lián)想與猜想，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會情感的變化。

這首詩不僅景中含情，而且景中寓理，能夠引起很多聯(lián)想，從而給人以哲理的啟示和精神的鼓舞。"春色'旦"滿園'，那"一枝紅杏'就要"出墻來'向人們宣告春天的來臨。一切美妙的、向上的、生氣勃勃的事物，都具有堅韌的生命力，莫非是墻能圍得住、門能關(guān)得住的嗎?

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，詩歌中還藏著許多漂亮了，只有走近，才能真正領(lǐng)會到。你們想去體驗一下詩人當時游園的情景嗎？想體驗他游園時的心境嗎？

生：想！

師：那好，現(xiàn)在我們穿越時空隧道體驗一下吧！

（課件出示時空隧道）

師：看，我們來到了哪里？（課件展現(xiàn)（柴門）現(xiàn)在我們首先干什么？（讀其次句）（小口柴扉久不開）（指名演示）

師：我們興致勃勃地來游園，沒有遇到仆人，吃了個閉門羹。你們此時的心情怎樣？

生：特別絕望。

生：感到特別的掃興。有感情地朗讀其次句。

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

生1：仆人在家睡覺沒聽見。

生2：仆人怕別人弄壞了他的園子。

生3：仆人去走親訪友去了。

生4：仆人去買花粉去了。

師：你們的想象可真豐富，那么當時詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩，說一說。

師：可見園子的仆人是多么的疼惜蒼苔。但僅僅是園子的仆人疼惜蒼苔嗎？

生：（不是）詩人也很疼惜蒼苔。

師：你們呢？假如你穿著木屐你會怎樣走？指名演示。（你怎么走的就怎么讀。聽她怎么來憐蒼苔。）

師：同學(xué)們，把你們的感受融在朗讀中吧?。信肿x一二句）

師：我們來游園卻沒有遇到仆人，多掃興啊，你們看，那是什么？（課件出示紅杏圖）（一枝紅杏出墻來）。當時這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，所以由紅杏出墻想象出了（滿園春色）那么滿園春色是怎樣的呢？先請大家以自己最舒適的最放松的姿態(tài)坐著，然后輕輕地閉上眼睛，想象一下。

生1：我看到園子里開滿了各種各樣的鮮花，紅的像火，粉的像霞，白的似雪。

生2、園子里還有一個池塘，池面上有幾只小鴨在自由拘束地玩耍。

師：真喧鬧??！

生3：靠著墻邊的地方，長著那株高大的紅杏。

生4：枝頭上小鳥在歡快地唱歌。

師：隨著同學(xué)們的想象，我們的眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅這樣的畫面：園子里，萬木爭春，小草已偷偷地從地里鉆了出來，舍命地吮吸著春天的乳汁。樹兒們也不甘示弱到伸枝展葉。春風(fēng)吹紅了桃花，吹白了玉蘭花，辛勤的蜜蜂也不辭辛苦的從遙遠的地方來到花枝上忙著采蜜了。真是百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蝶飛鳳舞，春天是多么美啊1你們領(lǐng)會到這樣絢爛的景象，心情怎么樣？

生：特別興奮。

生：特別喜悅。

師：想象這景象，帶著喜悅的心情讀一讀。

（生朗讀詩句。）

師：多美的春光，詩人和他的伴侶如此疼惜春景，讓我們再美美地深情地讀一讀這首詩吧，以此來表達我們心中的愛吧！

生有感情地朗讀詩歌。

師：同學(xué)們，你們想聽一聽古人是怎樣吟詩的嗎？課件播放配樂朗誦。指導(dǎo)同學(xué)吟詩.

師：友愛的同學(xué)們，今日我們游園雖沒有（遇見仆人）但不遇中有遇，我們意外地遇見了（一枝紅杏出墻來），由此想象了（春色滿園）這一切都緣于一枝紅杏。把那掛在枝頭的紅杏永久定格在我們的心頭吧，（師生：春色滿園一枝紅杏出墻來）應(yīng)了一句"紅杏枝頭春意鬧'。在鬧中，我們突然地發(fā)覺，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起悄悄地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！可真舍不得走??！我有一份禮物送給詩人。（出示：《春天是什么》）

那我們同學(xué)有什么禮物送給他嗎？（課件出示：吟春天名詩，誦春天美文，唱春天歡歌，繪春天絢色，說春天趣文）大家趕快預(yù)備一下。

（同學(xué)送禮物）

師：你們情愿把今日得到的這份禮物與在座的老師一起共享嗎？（同學(xué)背誦古詩）

在以上的各個環(huán)節(jié)之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、敬重的教學(xué)氛圍。由于我深信，今日的教學(xué)不應(yīng)當僅僅是一種告知，今日的課堂也不應(yīng)當只是一個承載學(xué)問的容器，它也必需是一方生發(fā)情感的場域，是一次心靈晤對的機遇，是一次萌生才智的喜悅，是一個歡樂好玩的經(jīng)受！因此我想：假如我們的課堂努力做到了這些，那么，我們學(xué)校的古詩教學(xué)將會迎來一個姹紫嫣紅的春天！

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇2

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩是我國古代絢爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲動聽悅耳的歌。今日我們就來觀賞古詩，我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩三首》。

現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今日老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。

師板書課題，（生齊讀課題）

二、講授新課

（一）知詩人解詩題

詩中的美景正等著我們?nèi)ゲ檎夷?，我們一起來讀一讀這首詩。請同學(xué)們輕輕的翻開書58頁。

1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀

2、學(xué)習(xí)古詩的方法。（課件出示）

（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。

3、知詩人，解詩題。

a過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對了解多少呢？（指名同學(xué)溝通）

師匯總：（課件出示）

b師：這個"值'的意思就是（相遇）

不值呢？（沒有相遇、遇到要訪問的人）

c同桌合作，依據(jù)解釋解詩題。

（二）再讀古詩

1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。（課件出示）

2、重點指導(dǎo)"應(yīng)、屐、苔、扣、扉'

3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢（出示內(nèi)容）

那就請同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。

自由讀聽錄音示范讀指名讀配樂男女生賽讀配樂齊讀

三、感悟詩意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到仆人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）

蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）

師：結(jié)合你們平常所知道的，說說它們是什么樣子？

總結(jié)：綠綠的，長在地上的，有點像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔?。ㄕn件出示蒼苔圖片）

師：你感覺到了什么？（春天很美生氣勃勃）

師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！

(齊讀第一句)

師：柴扉（柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。

師：誰再來讀讀這句。

師：紅杏，什么時候開的？

總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種漂亮的花。（課件出示杏花圖片）

這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊美他所見的這枝紅杏。

師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生氣勃勃啊！

四、品讀詩情，理解詩意

師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）

過渡：一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清晰明白,還必需理解詩意。

這樣的一座園，這樣的一般的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個字飽含了對這些景物的感情？（憐）

師：這個憐字，用在今日就是？可憐

1、"憐蒼苔'仆人僅僅是喜愛蒼苔嗎？對，仆人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也盼望你們喜愛春天，愛春天的一草一木。

2、理解"應(yīng)'、"屐齒'

師：在當時，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的裝扮，輕松的裝扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。

從這句你讀懂了什么？

這句意思：也許是花園仆人疼惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。

3、扣的意思（敲）

師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。當心翼翼地敲

師：扣了多長時間？（很久）表示時間長。

師："小扣'說明對園仆人的（敬重）（對春天的寵愛）

（不僅扣出了對仆人的敬重，也扣出了對春天的喜愛。老師也盼望你們做個有禮貌的孩子。

這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？

詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。

過渡：詩人說是園仆人怕苔蘚被踩壞，其實我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。

老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯，很有道理，在有感情地讀讀這句。

4、理解"春色滿園'你怎樣理解這句呢？

意思：滿園的花開得正艷，這美妙的春色是關(guān)不住的

得出：一切美妙的向上的、生氣勃勃的事物都具有堅韌的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

5、詩人想進去卻沒能進去，他看到了什么？

這句應(yīng)當怎樣理解呢？

意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。

老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受

一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實際是表達對春天美景的憧憬。這整句詩表達了對春天的贊美。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

帶感情讀。讀出贊美春天美景，對春天憧憬的感情。

6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩意思。同學(xué)們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢？

7、配樂再次有感情的朗誦全詩。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇3

一.揭題，介紹

1、春天是萬紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外很多文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關(guān)春天的古詩？

2、今日我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。

3、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

4、介紹

二.講評詩歌

1.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

2、師示范朗讀。

3、生隨師小聲朗讀，體會讀音的精確?????性。

4、借助課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

5、字詞質(zhì)、釋疑。

應(yīng)：原意"應(yīng)當'，這里當"也許'、"可能'講。

憐：疼惜。這個詞在此不當"可憐'講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。

6、指名逐句溝通對詩句的理解。

（也許仆人疼惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

7、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，

小扣/柴扉/久不開。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出墻來。

三.深化理解，體會意境。

1、啟發(fā)想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組爭論）

（有柳樹和各種漂亮的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

2、在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇怪，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會到詩人怎樣的感受呢？（對春天的寵愛）并將詩中的內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)出來。（同學(xué)各自據(jù)詩意畫畫）

3、溝通：投影同學(xué)的畫，師生評議。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇4

《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的聞名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料小扣柴門卻許久未開，圓滿之余揣測也許是園仆人怕外人踐春游苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發(fā)覺一枝粉紅的杏花越墻而去，詩人因此而驚喜特別，不遇伴侶的惆悵一掃而光。整個詩風(fēng)流韻藉，情趣盎然。

在教學(xué)中，我試圖煥發(fā)起同學(xué)對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深寵愛，也力求使同學(xué)得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。

環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

一、在"激情導(dǎo)入、以舊引新'中傾注學(xué)習(xí)的熱忱

為了讓同學(xué)熟悉到"中華文化的豐厚博大'并"漸漸培植其喜愛祖國語言文字的情感'，在上課伊始，我飽含深情地介紹："同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌絢爛，博大精深的詩文化'老師的語言渲染煥起了同學(xué)求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱忱。

再請同學(xué)回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接。

二、在"范讀激趣，初讀正音'中揚起自信的風(fēng)帆

大屏幕展現(xiàn)全詩后，我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將同學(xué)帶入雅致悠遠的古詩文情境。"喜愛嗎？喜愛就大聲地讀讀吧！'由于剛才的朗讀已積蓄起了同學(xué)劇烈的讀詩欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來。

在充分的自讀之后，"誰情愿讀給大家聽呢？'一部分同學(xué)英勇地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動于衷。我先請全部情愿讀的同學(xué)起立，"我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不肯定讀齊，只要讀準字音，不添字，不漏字即可。'由于老師在即將滿意個別同學(xué)表現(xiàn)欲望的同時又將讀文時的個人壓力軟化為集體的壓力，削減了難度。這時那些原本不愿讀的同學(xué)也開頭躍躍欲試，我沒有急于讓起立的同學(xué)讀詩，而是不斷地鼓舞那些坐著的孩子："還有情愿讀的嗎？剛才不想讀，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變了辦法？可以一起來讀。'"還有嗎？'越來越多的同學(xué)戰(zhàn)勝了內(nèi)心的害怕，英勇地站了起來。讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點頭并告知他們："假如連你都不信任自己，還有誰會信任你呢？'葉圣陶先生曾經(jīng)說過："要將老師的要求化作同學(xué)的需求'新的《課程標準》也在強調(diào)"要養(yǎng)成同學(xué)語文學(xué)習(xí)的自信念'，這便成了我在本次教學(xué)中努力達成的目的。

三、在"咬文嚼字、品悟詩意'中培育善思的品質(zhì)

由于古詩文體有特別性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和超群技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避"咬文嚼字'的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊，問題是，我們畢竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，先讓同學(xué)"認真讀讀下方供應(yīng)的解釋，爭取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個什么樣的情形。'老師只供應(yīng)一個方法，而后放手讓同學(xué)自己去"咬文嚼字'，自悟得意。這一過程中，我沒有采納小組爭論溝通的形式，而是先讓個人充分思索，在其力所不能準時，方可尋求關(guān)心，自學(xué)一段后提示"同學(xué)們假如哪一處理解起來有困難，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。'老師允許課堂上"竊竊私語'、"交頭接耳'，但前提是個體必需在進行過深化的思索之后。我們在教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會共同探究是難能珍貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和獨立解決問題力量的培育亦不容忽視。

四、在"集體溝通、體悟詩境'中展現(xiàn)靈動的想象

引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)后匯報成果，"你通過詩中的解釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢？'讓同學(xué)充分展現(xiàn)其思維過程。老師只在同學(xué)探究思路受阻時，啟發(fā)點撥，相機指導(dǎo)。

但對同學(xué)對詩的理解只是停留在字面的意義上，"詩人胸有境，入境始與親。'如何讓同學(xué)入境呢？同學(xué)在理解"春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來'時，將其簡潔地解釋為"仆人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。'我便以此為契機，激發(fā)同學(xué)的想象，"一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？'"竄出墻來'"由于怕仆人發(fā)覺，所以靜靜的跑出墻來，。'"探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。'"躍出墻來，急著留住詩人，想勸慰他掃興的心情，。'同學(xué)的想象隨處閃耀著靈動的光輝。"同學(xué)們加上想象，你的語言會比詩還美呢？'再來說說這句詩的意思，同學(xué)的表述一下子生動了很多。而且在這一番再造想象之后，師生慢慢步入了詩所描畫的意境之中，并生出喜愛春天的美妙情感。我再進一步的驅(qū)遣想象，"小院中會是一種什么情形呢？'學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。

五、在"讀誦深化、感悟詩韻'中學(xué)會合作與包涵。

讀誦以小組競賽的方式進行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。（很多同學(xué)表示不滿，認為這并不代表本組朗讀的最高水平，心情有些低落。）我請同學(xué)肯定要信任別人，并讓各小組先開一個賽前預(yù)備會，幫參賽者出謀劃策、點撥指導(dǎo)。同學(xué)們隨即投入了熱鬧的爭論，心情又高漲了起來。這一次團隊的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了真誠地關(guān)心，寬容地接納，虛心地吸取，友善的信任。

隨后的朗讀，參賽同學(xué)極為仔細、投入地讀出了詩情詩韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時爆發(fā)出陣陣掌聲。讀詩后，老師提問："通過學(xué)習(xí)這首詩，你感受到了什么？'"春天很美妙。'"詩人在贊美春天。'"園仆人是一個愛花的人'，同學(xué)的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。'一句蘊含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當時當?shù)厍樾蜗峦瑢W(xué)的認知狀態(tài)?；蛟S有一天當他們獲得某種情感的印證的時候，會豁然開朗，會突然想起這首詩。今日的教學(xué)中是為同學(xué)今后更深化更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個根。

六、在"拓展延長、積累運用'中勇于大膽的嘗試。

（1）即興"創(chuàng)作'。"現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩吧！老師要求不高，順口就行。'同學(xué)心中的詩是什么樣子的，就大膽的寫成什么樣子吧！感受一次古詩文創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對傳統(tǒng)文化的憧憬。

（2）豐富積累。我在下課前又送給同學(xué)兩首描寫春天的詩。要求他們課下結(jié)合著解釋弄清詩的大致意思，并且背會。同學(xué)在更多次的與古詩的接觸中肯定會越來越簡單的體悟到詩的意境，接受到情感的熏陶，也會為今后進一步的學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。

在以上的各個環(huán)節(jié)之中，我都在努力營造著一種輕松、和諧、自主、敬重的教學(xué)氛圍。由于我深信，今日的教學(xué)不應(yīng)當僅僅是一種告知，今日的課堂也不應(yīng)當只是一個承載學(xué)問的容器，它也必需是一方生發(fā)情感的場域，是一次心靈晤對的機遇，是一次萌生才智的喜悅，是一個歡樂好玩的經(jīng)受！因此我想：享受課堂與享受生命同等重要。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇5

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美妙以及所表達的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

5、通過領(lǐng)悟詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

設(shè)計理念：

破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，全程參加，在參加中走進，攀登的精神境界，達到自悟得意。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體會古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

教學(xué)預(yù)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過程：

(一)揭題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來很多世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今日我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?

第一步：釋詩題

其次步：知詩人

第三步：明詩意

第四步：悟詩情

2、今日，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

(三)學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情

1、釋詩題。

值———遇到。

《游園不值》是說葉紹翁到老伴侶家的院子里去觀賞春天的景色，但是沒有遇到仆人。

2、知詩人。

葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

(1)自瀆這首詩，要求讀準字音。

看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門

蒼苔——長得特別繁茂的綠色的苔蘚。

(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開。

春色/滿園//關(guān)不住，

一枝/紅杏//出墻來。

4、理解詩句的含義。

(1)讀詩句，溝通難理解的詞。

憐：疼惜。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

(2)深化體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

“憐”在這里表達了對“蒼苔”的疼惜。

“扣”不同于“敲”，寫出了對園仆人特別有禮貌。

“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生氣。

(3)說說詩句的意思。

莫非是(仆人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕小扣著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩情。

(1)體會前兩行詩表達了怎樣的心情。

(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?

(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)

假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正觀察一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。

(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢?

6、體會寫法。

假如不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好?為什么?

(四)配樂朗誦全詩

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇6

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美妙以及所表達的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

5、通過領(lǐng)悟詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

設(shè)計理念：

破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，全程參加，在參加中走進，攀登的精神境界，達到自悟得意。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體會古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

教學(xué)預(yù)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過程：

（一）揭題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來很多世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今日我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

（二）復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

1、還記得我們學(xué)古詩的'“四步法”嗎》？

第一步：釋詩題

其次步：知詩人

第三步：明詩意

第四步：悟詩情

2、今日，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情

1、釋詩題。

值———遇到。

《游園不值》是說葉紹翁到老伴侶家的院子里去觀賞春天的景色，但是沒有遇到仆人。

2、知詩人。

葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城（今屬福建人），詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

（1）自瀆這首詩，要求讀準字音。

看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門

蒼苔——長得特別繁茂的綠色的苔蘚。

（2）標出停頓的符號，有感情的讀詩句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開。

春色/滿園//關(guān)不住，

一枝/紅杏//出墻來。

4、理解詩句的含義。

（1）讀詩句，溝通難理解的詞。

憐：疼惜。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

（2）深化體會：你覺得詩中哪些詞用得好？為什么？

“憐”在這里表達了對“蒼苔”的疼惜。

“扣”不同于“敲”，寫出了對園仆人特別有禮貌。

“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生氣。

（3）說說詩句的意思。

莫非是（仆人）怕木屐踩壞了他的青苔？我輕小扣著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩情。

（1）體會前兩行詩表達了怎樣的心情。

（2）讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢？

（3）創(chuàng)設(shè)情景（看圖畫，聽音樂）

假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正觀察一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。

（4）拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢？假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢？

6、體會寫法。

假如不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好？為什么？

（四）配樂朗誦全詩

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇7

2022年的第一期《學(xué)校語文老師》上刊登了第三屆全國經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)研討會部分課堂實錄，其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩教學(xué)真諦，教學(xué)過程中同學(xué)的誦讀貫穿始終。薛特細心設(shè)計了誦讀指導(dǎo)的三個層次：會讀，讀懂，吟誦。從實錄來看，樸實，扎實，簡潔，體現(xiàn)了古詩教學(xué)詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須嫻熟背誦的“三要”原則。

今日，我也遇到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā)，心里也萌動了仿照其教法的想法。

在對兩首詩進行了一番誦讀之后，我選擇了《宿新市徐公店》作為試驗品。一來，《宿新市徐公店》相對較簡單理解，二來，這是一首從六班級教材選到五班級的舊課文，以前上過，心里有些底。

古詩教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)讀準字音，讀順句子不難，經(jīng)受了同學(xué)自讀，老師范讀和個別訂正后，大多同學(xué)都能將整首詩讀順。關(guān)鍵是理解詩意和讀出詩情，讀出詩味上較難把握。以往在這方面，我生怕同學(xué)不能理解詩意，“死纏爛打”，結(jié)果時間花了，同學(xué)卻不明就里，依舊霧里看花。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我設(shè)計了三個與詩的背景和內(nèi)容相關(guān)的問題，拋給同學(xué)，告知同學(xué)假如這三個問題能解決了，整首詩也就讀懂了。

1、詩人寫這首詩站在哪里？請從詩中找出依據(jù)。

2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物？也從詩中找出依據(jù)。

3、兒童找不著蝴蝶，是由于他們走得太慢，蝴蝶飛得太快嗎？

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，我拋出了這三個問題。三個問題的依次呈現(xiàn)，就像向水塘了拋進了三塊石子，馬上擊起了同學(xué)思維的漣漪。同學(xué)說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩，一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中，鄉(xiāng)村田園的清爽氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上，誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。

同樣，《游園不值》的教學(xué)，我也設(shè)計了三個思索題，以此指導(dǎo)同學(xué)切切實實地去理解古詩。

1、查字典，理解“憐”、“印”、“扣”的意思。

2、柴門久久沒有開的緣由可能是什么？

3、詩人游園不值，會不會很掃興？

給我印象最深的是第三個問題的爭論。問題一出，個別同學(xué)當即認為很掃興。慢慢地，同學(xué)就有了新的理解，“詩人雖沒有進到園子里，但卻有一支開得明麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己，這不正是老伴侶在熱忱歡迎自己嗎？”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美妙了，所以他不會掃興。”……“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明，同學(xué)咀嚼出了詩的味道。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)：現(xiàn)在正是寒冷的冬天，作家雪萊說過這樣一句話"冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？'。今日，老師將和大家一起，提前去觸摸春天，感受春天。（多媒體出示"春意圖'）

請漸漸睜開眼睛，感受到春天的氣息了嗎？春

導(dǎo)：有人說，春天是悅耳的歌；有人說，春天是七彩的畫；老師覺得，春天是漂亮的詩在我國古代，詩人為我們留下了很多描繪春天的詩句。你最喜愛哪首，請背出來。

1.指名背。

2.全班齊背。

（孔子云：溫故而知新。學(xué)問的前后是有聯(lián)系的，這里所說的聯(lián)系，有橫向聯(lián)系，有縱向聯(lián)系。學(xué)問的橫向聯(lián)系，即學(xué)科間的聯(lián)系。同學(xué)把握學(xué)問是由淺入深的，每一門學(xué)科的教材編排都有肯定的梯度，前后都有肯定的聯(lián)系，這就是縱向聯(lián)系。從學(xué)問層面上看，要是你忽視了這種聯(lián)系，那么同學(xué)所學(xué)就是散的，沒有形成肯定的體系，就像一盤珍寶，若不串起來，就易散、易落；從方法學(xué)習(xí)上看，忽視了這種聯(lián)系，你也就忽視了對同學(xué)分析、類比、概括、綜合等方法的指導(dǎo)運用。）

導(dǎo)：今日，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《游園不值》（板書"古詩'、出示古詩）

二、讀

師導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩，先要怎樣？（板書"讀'）

1.自由初讀古詩。

2.指名自選行數(shù)讀古詩。（師生共同正音）

3.評價朗讀狀況。

4.齊讀古詩。

（"語文'是"語'和"文'的結(jié)合。語文教學(xué)，"讀'是根本，要實實在在地把課文讀通。有位老師曾提出，優(yōu)秀的老師只是多了一點"琢磨'，即在微小處下功夫，小語姓"小'，要把基礎(chǔ)打?qū)?。切記不行讓形式?jīng)_淡了內(nèi)容。）

三、解

師導(dǎo)：古詩會讀了，又該怎樣呢？（板書"解'）

"猜'是一種理解方法，你能猜一猜古詩的意思嗎？

1.指名初解古詩。

師導(dǎo)：要求甚解，就得要查閱不少資料。請大家拿出已預(yù)備的工具書，分四人小組查一查、議一議。

2.詳解古詩，重點理解"憐、扣'的意思。

3.指名理解詩意。

4.解題：想一想，"游園不值'究竟是什么意思？強調(diào)"值'的意思。

（"我們不能帶領(lǐng)孩子去周游世界，但可以教給孩子走路的方法。'學(xué)法指導(dǎo)，就是為了"教給孩子走路的方法'。通過查、議、說等方式，調(diào)動同學(xué)更多的感官參加，能更好、更深化地感受課文、理解課文。）

四、背

師導(dǎo)：讀了那么多遍，老師信任已經(jīng)有同學(xué)會背了。背，是今日學(xué)習(xí)的一個要求（板書"背'）

1.同桌互背。

2.指名試背。

3.全班齊背。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇9

古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會表達的思想感情。

（二）理解“應(yīng)憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學(xué)重點

（一）理解詩句的意思，感受春天美妙的景色，體會贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學(xué)難點

體會所表達的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1.有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

（1）同學(xué)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。老師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請2～3名同學(xué)按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。老師將正確的標示畫在黑板上。

（3）對比黑板上的標示，同學(xué)朗讀古詩，同桌間相互評議。

（4）請2～3名同學(xué)有感情地朗讀古詩，同學(xué)評議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2.逐句爭論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）同學(xué)四人一小組爭論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。爭論后推舉五名同學(xué)上前講解字、詞、句的意思，其他同學(xué)邊聽邊表自己的見解，老師作適當點撥。

a.解釋題目“游園不值”

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：去游園，而仆人不在，沒有能進到園里去）

同學(xué)對“游”字的解釋一般會解釋為“游玩”“巡游”等，老師指導(dǎo)同學(xué)通過查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思。

這句詩同學(xué)解釋起來比較困難，老師在關(guān)心同學(xué)確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。同學(xué)很簡單按字面解釋成“也許疼惜木底鞋下的橫梁印上青苔”，這樣的解釋同學(xué)也會覺得不通，進而錯解成“也許疼惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔?！贬槍@種狀況，老師可指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)?！靶】鄄耢榫貌婚_”較易理解，同學(xué)對比課文解釋能順當?shù)亟忉尦伞拜p輕地敲柴門，過了好久也沒人開門?！崩蠋熯@時引導(dǎo)同學(xué)思索：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想也許是園子的仆人……依據(jù)第一句詩你來把詩人的猜想補充完整。同學(xué)爭論找出恰當?shù)慕忉尅Ｒ罁?jù)詩句意思明確“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣就簡單理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡潔地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。

請1～2名同學(xué)將兩句詩的解釋說一說。

（也許是園子的仆人疼惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c.理解“春色滿園關(guān)不住”的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d.理解“一枝紅杏出墻來”的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝——滿園，關(guān)——出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，似乎看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會詩人表達的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但仆人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

（詩人沒有遇到仆人心情有些絕望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁興奮起來。表達了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏——（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、唱歌的嬌鶯使我們看到了一幅生氣勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美妙和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1.出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳奇有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其奇妙的傳奇和獨特的地理位置而聞名。大詩人李白曾在此送別他的好伴侶——詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2.有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和表達的情感。

（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。老師在黑板上抄寫詩句。

（2）請2～3名同學(xué)朗讀，師生評議。

（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

3.對比課文解釋進行自學(xué)，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

（1）同學(xué)對比課文解釋逐句理解詩句意思，沒有解釋的字、詞查字典。

要求同學(xué)會解釋“盡”“唯”“天際”的意思。

（2）同桌之間相互解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。

（3）請同學(xué)上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他同學(xué)聽后發(fā)表自己的見解。老師作適當點撥。

a.解釋詩題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”。

（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）

b.理解“故人西辭黃鶴樓”的意思。

（故人：老伴侶，這里指孟浩然。西辭：辭別。由于黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。老伴侶在黃鶴樓上和我辭別了。）

“西”在詩中只是表明兩地方位。

c.理解“煙花三月下?lián)P州”的意思。

（煙花：明麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老伴侶坐船順流而下去揚州）結(jié)合書中插圖讓同學(xué)體會“煙花”的景色。

（百花盛開，草木蔥郁，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香……）“下”字同學(xué)能理解為“去”“到”，但對“順流直下”的意思可能理解不到。老師可指導(dǎo)同學(xué)由“西辭”而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多盼望與老伴侶攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？

（依依不舍，惋惜……）

詩人是如何將他簡單的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

d.理解“孤帆遠影碧空盡”的意思。

（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消逝了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去似乎消逝在晴朗的天空里。）（板書：消逝了，沒有了）

e.理解“唯見長江天際流”的意思。

（唯：只。見：觀察。天際：天涯。只觀察浩蕩的長江水，滾滾向天涯流去。）（板書：只天涯）

（4）詩人送別老伴侶，友人乘舟而去，詩人登高遠眺?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流”，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。

（載著老伴侶的船慢慢遠去，消逝在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天涯。詩人久久不愿離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情意。）

（板書：依依惜別）

（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（三）老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生氣盎然的明麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人喜愛春天、喜愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業(yè)。

1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【板書設(shè)計】

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇10

一、激情導(dǎo)入：

1.歌曲觀賞：（課件播放）

現(xiàn)在正是春天，漂亮的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來觀賞一首歌《春天在哪里》，好不好？

2.引入：

同學(xué)們，聽了這樣悅耳的歌曲，觀賞著春天生氣勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要馬上到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好季節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去訪問他的老伴侶了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）

師板書題目《游園不值》。

二、初讀感知：

1.解讀詩題：

從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋"園'、"不值'：詩人前去游園，園仆人不在，沒能進到園子里。）

2.介紹：（出示課件）

葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民相互酬唱。葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮亮，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。

3.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

4.聽配樂朗讀。（出示課件）

5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。

屐齒蒼苔小扣柴扉出墻來不值

6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

三、解讀詩意：

1.自讀全詩，思索：

詩人這次未遇仆人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）

請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

2.咬文嚼字、品悟詩意

（1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

（2）字詞質(zhì)、釋疑。

應(yīng)：原意"應(yīng)當'，這里當"也許'、"可能'講。

憐：疼惜。這個詞在此不當"可憐'講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。

（3）指名逐句溝通對詩句的理解。

也許仆人疼惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

四、感悟詩情：

1、探尋"不值'緣由，找出印證"不值'的詩句。（小扣柴扉久不開）

（1）重點理解"扣'什么意思？（敲）

把"敲'代進去讀，做動作演示，體會"敲'與"扣'的不同之處（"扣'的力氣比較輕，顯得禮貌）

（2）訓(xùn)練朗讀（讀出"輕輕'的感覺）

（3）詩人如此"小扣柴扉'多長時間？（久）

2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（同學(xué)溝通）

詩人認為是什么緣由呢？

（1）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

（2）詩人的哪個動作證明白他的疼惜？（?。?/p>

為什么不用"踩'？（進一步理解詩人對蒼苔的疼惜）

（3）訓(xùn)練朗讀（讀出疼惜）

（4）大家想過嗎？為什么仆人和詩人都如此疼惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）再讀"應(yīng)憐屐齒印蒼苔'

（5）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期盼去友人的花園中欣賞春色，仆人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心布滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）

（6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，絕望。

3、觀賞紅杏，感受春意

專程來訪問好友，然而"小扣柴扉久不開'詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來'

是啊，一枝艷麗的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與"出'相對的是哪個字？（關(guān)）

想想詩人為什么用"關(guān)'？（爭論，溝通）

（"關(guān)'說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一"出'需要什么（力氣，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀"一枝紅杏出墻來'（讀出力氣）

如此富有生命力的紅杏，確定長得特別（漂亮）

你喜愛這枝紅杏嗎？（喜愛）訓(xùn)練朗讀（讀出喜愛）

4、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？（4人組爭論）

（有柳樹和各種漂亮的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿園）

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇11

教學(xué)內(nèi)容

北京市九年義務(wù)教育六年制學(xué)校試用課本語文第十冊·古詩

教學(xué)目的

1.理解詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)運用邊讀邊想象的方法，想象詩中描寫的意境。

3.背誦課文。

4.利用多媒體學(xué)習(xí)課外詩兩首，理解詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)重點

理解詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)難點

連續(xù)學(xué)習(xí)運用邊讀邊想象的方法，想象詩中描寫的意境。

教具

《游園不值》演示文稿的課件。

《絕句》杜甫，演示文稿的課件。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《江畔獨步尋花》杜甫，演示文稿的課件。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

教學(xué)過程教學(xué)步驟

設(shè)計意圖

老師活動

同學(xué)活動

一、揭題用顏色艷麗的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果，充分調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動。啟發(fā)導(dǎo)入。將游園不值的畫面送到同學(xué)機上，邊看邊想：游園不值會告知我們什么？同學(xué)邊觀賞音樂邊看屏幕上的畫面。同學(xué)在這種氛圍中被激發(fā)出學(xué)習(xí)愛好，邊思索生1：會告知我們詩人去尋訪友人的故事。生2：詩人會告知我們春天的美妙景色。生3：不知道游園不值后詩人有什么樣的感受。二、自學(xué)《游園不值》每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量都是不同的，學(xué)習(xí)的速度是存在差異的。利用課件的學(xué)習(xí)，可以讓每一位同學(xué)獲得更多的課堂時空，自主地開展學(xué)習(xí)。在課件這個小拐棍的關(guān)心下，不需老師的多講解就精確?????、快速地理解了重點詞，更有效地理解課文。一、在同學(xué)機上理解詩句含義，遇到不明白、不理解的字詞，利用交互式學(xué)習(xí)課件進行點擊，也可以向字典請教。老師行間巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)。二、理解詩句后思索（此活動在老師機上）：

1、“游園不值”是什么意思？

2、詩人游園不值，想到了什么？

3、詩人在園外看到了什么？由此想到了什么？看前面投影屏幕：思索練習(xí)題?？梢詤⒖紩?、老師預(yù)備好的課件。三、小組溝通表達力量對每一位同學(xué)來講都不是一下子就有的，而是要通過熬煉來提高的。小組溝通就是一種有效的方式。小組溝通中也促進了同學(xué)們相互關(guān)心、合作學(xué)習(xí)的力量。仔細傾聽小組匯報，在適當?shù)臅r候賜予肯定點撥。以小組為單位匯報。在匯報的過程中，大家可以賜予補充說明。不匯報的同學(xué)仔細聽。四、質(zhì)疑敬重孩子們的學(xué)習(xí)，不是老師教會了就可以，而是同學(xué)學(xué)會了才可以。誰還有不明白的問題，盼望得到大家的關(guān)心？有問題的同學(xué)舉手發(fā)言陳述，沒有問題的仔細傾聽，假如會就關(guān)心解答。五、檢查學(xué)習(xí)狀況同學(xué)把握學(xué)問要經(jīng)過感知、理解、積累，檢查學(xué)習(xí)狀況就是對同學(xué)理解、積累的一個反饋，以此檢查同學(xué)是把握了。1、檢查：不值、扣、扉、憐、應(yīng)，這幾個字的意思。2、看屏幕回答：游園不值是什么意思？3、詩人在園外看到了什么？由此想到了什么？由同學(xué)回答

生：游園不值就是去訪問伴侶，沒有遇到。

生：看到了一支紅杏出墻來，由此想到了春色滿園。六、想象春色滿園的美景想象是制造的基礎(chǔ)。想象要合情合理。同學(xué)們以原有的記憶或漂亮的圖片做載體去進行想象，并將想象的結(jié)果向全班做匯報。熬煉了語言表達力量。給同學(xué)播放已經(jīng)做好的演示文稿。展現(xiàn)春天美景的圖片。行間巡察。一、兩人一組?？梢钥赐瑢W(xué)機屏幕展現(xiàn)的圖片，也可以不看屏幕依據(jù)以往的記憶，對本首詩進行想象。二、用幾句通順的話將你的想象向全班匯報，帶大家一起去觀賞一下。七、再學(xué)習(xí)兩首課外的詩課堂上讓同學(xué)閱讀古詩的時間少，讀古詩文的量也少，這對培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩文的力量是很不利的，再加上同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩文的愛好不大，所以在課堂上多供應(yīng)一些古詩文學(xué)習(xí)課件，以激發(fā)愛好。一、給同學(xué)播放已做好的課件。

二、主持好“小答辯”會。一、小組學(xué)習(xí)。用自己喜愛的方式先學(xué)習(xí)大家都比較感愛好的那首，另一首放在后面學(xué)習(xí)。二、向全班匯報。接受同學(xué)們的垂詢，開好“小答辯”會，讓同學(xué)們自由提問，同學(xué)來答。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇12

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

【課前預(yù)備】課件《春江花月夜》詞帶

【教學(xué)流程】

一、激發(fā)愛好，精講引思

1、（課前）集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的珍寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的才智，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了勇敢將士的愛國精神，表達了人與人之間的美妙情感。今日我們來學(xué)習(xí)一首特別具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2、(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩人在春暖花開時去訪問友人，預(yù)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正值詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景消失眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二、自讀自悟，樂于探究

1、指名讀古詩。（訂正字音）自讀溝通讀小組讀齊讀(把握節(jié)拍)

2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采納了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家溝通后，進行簡潔的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（同學(xué)回答的內(nèi)容略；師生互動）

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)其次部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）

①在溝通的過程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（同學(xué)回答的問題略）

②師點撥"憐'在漢語中有"可憐'、"疼惜'兩種解釋，這里應(yīng)當是"疼惜'的意思。"小'字本意與"大'相對，這里引申為"輕輕'

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

走進詩情畫意的春天——《游園不值》教學(xué)案例篇13

引讀法，即老師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳動中情與景的空白，然后引出同學(xué)對課文的接續(xù)。我運，取得了很好的效果。

師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，最終合上書，想到一位伴侶家中去觀賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到伴侶家的門前。可是——

生：（讀）小扣柴扉久不開。

（結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）

師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是仆人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，漂亮極了?？磥韴@仆人是很疼惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，仆人也許——

生：（讀）應(yīng)憐唇齒印蒼