2023年部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思共二篇

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《穿井得一人》是一篇寓言，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡自媒體時代，它仍舊有著主動的現(xiàn)實意義。正是由于網(wǎng)絡的便利，信息傳播的廣泛，對于傳聞，我們更應當引導學生要以審慎的看法進行分析、甄別，不要輕易信任傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證明的傳聞。同時《穿井得一人》也是一篇文言文，翻譯難度不大，故而我并未將文言文翻譯作為本次教學的重難點，僅僅只是讓學生結合課文下面注釋自己進行翻譯，以此來熬煉學生理解這類淺顯易懂的文言文的實力。

結合自己當時的教學目標設置以及今日上課的效果，我對本節(jié)課的教學反思如下∶

勝利之處：

基于教學目標設置得簡潔、明晰，教學活動設計得干脆明白，在今日的整個教學過程中的每一項教學活動基本上都達到了預定的教學目標。

首先是進一步熟識文言文，借助注釋，通過小組探討疏通文意。小組成員之間也會相互提示翻譯時須要留意的地方，補充組員翻譯中的不足之處。這種一人一句的翻譯方法，特別適用于本文這類短小、易懂的文言文，既能調動學生的學習愛好，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培育學生的合作意識，提高課堂效率。

本次課堂教學的一大特色在于栩栩如生的語言感染力，能用豐沛的感情重現(xiàn)課文中的場景，營造氛圍，給學生以身臨其境之感。這種將文本轉化為語言的做法，好的是能幫助學生深度挖掘文本背后的含義，不好的是這種經(jīng)過我"加工"后的文本帶有明顯的我的個人主觀感情，有時候會影響學生推斷。當然，就本課而言，這種做法是可取的，但是在其他課文中，這種教法得慎用。

不足之處：

本次教學活動學生特別協(xié)作，教學目標基本達到預期效果，但是由于設計時考慮不周，故而出現(xiàn)了很多不足;

1、是學習目標的展示和朗讀，這個環(huán)節(jié)設計得沒有實際意義，僅僅只是走個過場，與下文的`學習活動并無關聯(lián)，顯得許多余、累贅;應當刪去。

2、是《呂氏春秋》的介紹太隨意，重點設置出錯。

3、在教學過程中原安排是讓學生繪聲繪色的講解并描述本則寓言故事，但是在任務下達時沒表述清晰，年得人部分學生在未經(jīng)過揣摩人物心理、人物袒態(tài)、人物動作的前提下選擇了表演本故事，結果是預料之中的令人悲觀，并未能達到"讓其他同學通過表演同學的表演找出謠言傳出并愈傳愈廣的緣由"這一預設目的，雖然后來在我的引導下，學生也將相關問題的答案給了出來，但是這并不能掩飾第一個環(huán)節(jié)設計的失敗。以后的教學活動中，應當嚴格根據(jù)自己的教學設計進行教學活動，因為在設計之初考慮得更為全面，課堂上靈光一現(xiàn)的舉動多半是沒有經(jīng)過考慮的，后果不行預料，對于資格尚淺的新老師而言，失去對課堂的駕馭，無疑是一場災難。

4、語速過快，許多話是脫口而出的，并未經(jīng)過深思熟慮，因此出現(xiàn)了一些語言方面的瑕疵。在以后的教學活動中，我應當限制好語速，說話做事多思多想。

在備課過程中，雖然細致探討了教材，寫了具體的教案，但課堂教學面對的是活生生的人，教學過程又是互動的，因此，在詳細施教中必定就會出現(xiàn)一些事先沒有設想到的狀況，隨著教學活動的深化，我對教材的理解和感悟也相應地加深?！洞┚靡蝗恕饭适码m然短小，但是每個字、每句話都可以深挖。丁氏初始說的"吾穿井得一人"有學生翻譯為"我家挖井得到了一個人"，有的同學則翻譯為"我家挖井得到了一個人的勞動力"，這句話該如何翻譯才合適呢?在下文的探討中我們發(fā)覺將之翻譯為前者，能讓彩言傳得更福直。

在學生繪聲繪色講故事環(huán)節(jié)，我發(fā)覺此處能引導學生去損摩工氏、"聞而傳之者"等人的神態(tài)、動作，以止來幫助學生深化了解人物心理。

總之，在今后的教學活動中，我須要更加謹慎，留意自己的教學語言。同時在教學設計中應當更多的結合學生的實際狀況進行活動設置，爭取讓每個環(huán)節(jié)都能達到預設效果。

部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思共二篇2

《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現(xiàn)了古今中外中的“中”和“古”，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁，這一課是寓言，短小精辟，趣味橫生，能很好地激發(fā)學生的閱讀愛好?！洞┚靡蝗恕肥俏难晕?，所以須要疏通文意。因為它短小而且淺顯，課下注釋比較具體，所以學生是可以通過看課后注釋疏通文意的，這一點須要做，但可以不用花太多時間。本課還可以較好地激發(fā)學生的寫作愛好，變更學生膽怯 寫作的`現(xiàn)狀。

第六單元是一個以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐想，能引導我們換一種眼光看世界。

新課標要求學生能主動進行探究學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能，在實踐中學習和運用語文。語文課標還要求:應使學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。

七年級是小學邁入初中的起始階段，學習習慣的變更對他們來說也是須要時間適應的。起始年級重視習慣的培育，包括運用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設計力求新奇、思路清楚，層層深化；抓住學生感愛好的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注意寓言的教化功能