五年級上冊《4可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版-五年級數(shù)學(xué)教案

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)張秋萍原平市第一小學(xué)

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)原平市第一小學(xué)張秋萍教材分析：可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識，對現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2、在活動過程中，使學(xué)生能列出簡單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的可能性。3、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。4、使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教具：課件，硬幣，小球。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，探究新知師：孩子們，讓我們一起玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。一枚硬幣藏在我的手里，猜猜它可能在哪只手里？生：可能在左手，也可能在右手。（師張開空著的右手，生確定硬幣在左手）師：為什么你們那么肯定硬幣在左手？原來為什么不能肯定？（點(diǎn)名回答）師：將這枚硬幣向上拋出，落下后哪面朝上？生：可能是正面，也可能是反面。師：像這樣，生活中有很多事情我們不能確定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情可以確定它的結(jié)果。類似的例子有很多，今天，這節(jié)課我們就來研究可能性。（板書課題：可能性）（設(shè)計(jì)意圖：通過“猜一猜”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，并初步感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。）二、討論交流，探究新知師：1號盒中裝入的都是黃球，每次摸一個(gè)球，會摸到什么顏色的球？為什么？生：因?yàn)楹兄兄挥悬S色球，所以摸到的一定是黃球。（板書：一定確定）師：2號盒中裝入的是紅、黃、綠三種顏色球。每次摸一個(gè)球（摸后將球放回盒子里，搖一搖后再摸下一次），可能摸到什么顏色的球？為什么？生猜測：可能摸到紅球，也可能摸到黃球，也可能摸到綠球，三種情況都有可能，因?yàn)楹凶永锶N顏色都有。師：能確定摸到什么顏色的球嗎？生：不能確定。（板書：可能不確定）（生動手摸球驗(yàn)證猜測）師：你們能從2號盒中摸到黑球嗎？為什么？生：不可能。因?yàn)?號盒中沒有黑球。（板書：不可能）師：同學(xué)的回答用詞很準(zhǔn)確。就請你來摸一次吧?。A(yù)設(shè)同學(xué)摸出一個(gè)紅球，不放進(jìn)盒中。）師：繼續(xù)摸，下次你會摸到什么顏色？為什么？生：可能是黃色也可能是綠色，不可能是紅色。師：請你來摸一個(gè)，（預(yù)設(shè)摸出黃色球，不放進(jìn)盒中）那剩下的球是什么顏色？接下來還用摸嗎？

生：不用摸了，剩下的一定是綠色。師小結(jié)：孩子們，回顧一下剛才游戲的過程，我們可以感受到：在一定條件下，有些事情發(fā)生的結(jié)果是可以確定的，這時(shí)就可以用“一定”、“不可能”來描述，而有些事情發(fā)生的結(jié)果不能確定，這時(shí)就可以用“可能”來描述。生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，下面就用我們平時(shí)學(xué)過的知識來繼續(xù)研究可能性。三、靈活運(yùn)用，鞏固新知1、生活中可能性（一定：√，不可能：×，可能：○）①地球每天都在轉(zhuǎn)動。（√）②我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。（×）③三天后一定下雨。（○）④太陽從西邊升起。（×）⑤吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（○）⑥世界上每天都有人出生。（√）2、我會選（一定，可能，不可能）①花（可能）是香的。②月球（一定）繞著地球轉(zhuǎn)。③石獅子（不可能）在天上飛。3、我會判（對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”）①我的年齡不可能比哥哥大。（√）②兩位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)。（√）③晚上一定會出太陽。（×）④小明長大后一定能當(dāng)飛行員。（×）（客觀事情發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人愿望無關(guān)）⑤1900年一定是閏年。（×）白球可能性小一定是白球一定不是白球很可能是白球4白球可能性小一定是白球一定不是白球很可能是白球10紅10紅10白8白2紅2白8紅5、我會涂（按要求涂一涂或者將你的涂法說出來即可）①摸出的一定是紅色球。（全是紅球）②摸出的可能是紅色球。（有紅色和其他顏色）③摸出的不可能是紅色球。（無紅色）④摸出的可能是黃色球，也可能是紅色球。（有紅、黃、其他顏色）6、我會說（可能性與我們生活息息相關(guān)，誰能結(jié)合我們周圍的例子說說，還有哪些事情的發(fā)生是可能的，哪些事情的發(fā)生是不可能的，哪些事情的發(fā)生是一定的？）師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生們用“一定、不可能、可能”描述。7、我會設(shè)計(jì)：指針可能停在紅色、黃色和藍(lán)色區(qū)域，并且停在黃色區(qū)域的可能性最大，停在藍(lán)色區(qū)域的可能性最小。（點(diǎn)撥：可能性有大有小，當(dāng)可能性大小與數(shù)量有關(guān)系時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越大，可能性越大。）8、小故事；生死簽故事從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對幾種可能？（兩種：可能生也可能死）一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，你們知道他是怎么做的嗎？討論交流：大臣將一張簽吞下，剩下的是一張“死簽”，那吞下的就是“