人教版一年級數(shù)學(xué)《0的認識》案例教案及反思

教案系列人教版一年級數(shù)學(xué)《0的熟悉》案例教案及反思數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間信息接受與反饋、交往互動與共同進展的過程。訓(xùn)練心理學(xué)爭論??表明：把思維過程“融”于情景中，同學(xué)就會對教學(xué)活動造成或產(chǎn)生直接、劇烈的愛好，而愛好是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的源動力，有了愛好，學(xué)習(xí)就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，同學(xué)才會去樂觀探究，才能樂觀地提出問題，才能制造性地運用學(xué)問，變苦為樂。要激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)布滿魅力，就要求老師組織富有成效的教學(xué)活動，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)樂觀思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對同學(xué)始終有一種吸引力。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的共性特點，充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。本文是我在“0的熟悉”中的一個案例，以期與大家共勉。

案例描述：

一、嬉戲引入，激活學(xué)習(xí)愛好

1．提問：我們已經(jīng)熟悉了哪幾個數(shù)字？（熟悉了12345）

2．出示5幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問：今日我們這幾個數(shù)字伴侶跑哪去了呢？老師偷偷的告知你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想方法把它們一一找出來嗎？（請同學(xué)找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。）

3．出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（任憑讓同學(xué)猜，當有同學(xué)猜0的時候，問為什么這么猜。）

4．揭示題目：“0”的熟悉。

二、查找生活中的0，追尋數(shù)學(xué)的腳印?????

1．0神通寬敞，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？（讓同學(xué)盡情地說。）

2．課件演示生活中關(guān)于“0”的圖片。

三、情景引入，理解0的意義

1．媒體消逝畫面（小兔采蘑菇）。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔用心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事假如三心兩意，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院?，四弟再也不敢貪玩了。

師問：“從故事中你知道了什么？”

師問：“我們學(xué)習(xí)能未能像四弟那樣貪玩呀？好，看今日哪個同學(xué)學(xué)習(xí)最認真?！保ㄔ谏畹那榫爸邢蛲瑢W(xué)滲透思想訓(xùn)練：學(xué)習(xí)和做事一樣，假如三心兩意就學(xué)不好、做不好了。）

2．看圖寫數(shù)。（多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。）

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎？怎么辦呢？

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？

師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)?！?/p>

3．熟悉直尺上的“0”。

（1）讓同學(xué)先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

（3）從0開頭數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？說明0到4之間有幾段？（4段）

（4）從0開頭要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

（5）師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開頭的？這里的“0”可以表示什么意思？（說明0是開頭，是起點。）

四、寫一寫，評一評，指導(dǎo)書寫0

1．提問：”你們看這個“0”像什么？”？

2．師提問：“你認為寫0的時候有什么地方該留意的？”

3．師示范書寫，然后同學(xué)先書空練習(xí)，然后讓同學(xué)獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。

五、探究關(guān)于0的計算

1．出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。

讓同學(xué)說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？

2．出示青蛙圖。

讓同學(xué)說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？

3．下面不看圖，你們會算嗎？思索：5－0。

讓同學(xué)結(jié)合生活實例說明計算過程。

六、練習(xí)、提高

1．書29頁做一做。履行后自己說說想法。

2．嬉戲：小貓釣魚。

七、總結(jié)、評價

1．今日我們又熟悉了一個好伴侶“0”，當遇到什么狀況的時候它會消逝呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

2．哪些地方讓你感到最深刻？為什么？

3．你能用0說一句話嗎？

反思：

從同學(xué)們在課堂上愛好盎然、樂觀投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜愛這樣的課堂。德國訓(xùn)練家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代訓(xùn)練家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”而近代心理學(xué)爭論??也表明：同學(xué)課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，老師應(yīng)擅長抓住同學(xué)心憤口悱的時機，使同學(xué)處于“心求追而未得，口欲言而未能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動起同學(xué)的求知欲望。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景如同一塊石頭投入同學(xué)的腦海，必會激起思維的浪花。可見，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、嬉戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、嬉戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)學(xué)問。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，同學(xué)能找到現(xiàn)實中沒有的東西，奇妙、好玩都吸引著孩子的驚異???心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，老師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，同學(xué)們激情投入。

1．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：假如像四弟那樣做事三心兩意就“一無全部”了，有的同學(xué)還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，假如學(xué)習(xí)不用心也會什么學(xué)問也學(xué)不到了。

2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當貫穿在探究的過程之中，所以在探究關(guān)于0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，同學(xué)在情景中深化探究，并通過對具體事例的爭論??發(fā)覺數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，老師進一步滲透思想訓(xùn)練：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把同學(xué)一個學(xué)期所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過同學(xué)喜聞樂見的動畫播放出來，同學(xué)邊看邊思索，邊捕獲故事中的數(shù)學(xué)信息，將學(xué)問的規(guī)律進展挨次與故事的進展

分頁代碼挨次緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對同學(xué)的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。除了同學(xué)平常無意識的觀看、感受以外，有意向的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意向識地為同學(xué)制造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓同學(xué)自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起查找0的腳印?????。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。同學(xué)越找越多，像開了鍋似的，不情愿停下來。

同學(xué)身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，同學(xué)就會愛好盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，讓數(shù)學(xué)成為歡樂的驛站

一班級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的熟悉，全憑驚異???心和新穎感，他們的欲望往往是從愛好中造成或產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中依據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課在同學(xué)理解學(xué)問的基礎(chǔ)上設(shè)計嬉戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固學(xué)問的目的，又