習作續(xù)寫故事教學設計

習作續(xù)寫故事【課前解析】本次習作內容是看圖編寫故事，旨在引導學生根據(jù)插圖和提示，結合自己的生活經驗，對故事給予合理的推想，把故事寫完。關注習作內容：本次習作旨在落實“嘗試續(xù)編故事”這一語文要素，是預測的延續(xù)。看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，讓學生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結合自己生活經驗，對故事進行合理的、多元的推想，從而把故事寫完整。本次習作貼近學生生活，容易喚起學生生活的經歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地講述自己的生日故事。同時還應換位思考他人的感受，從而讓學生用實際行動表達對同學的關愛。關注插圖：了解插圖內容，是續(xù)寫故事的基礎，引導學生依次觀察插圖和泡泡提示的內容，從整體感知故事，再關注細節(jié)，走進人物心理，把故事內容寫具體，將情節(jié)推向高潮。關注細節(jié)描寫：通過觀察圖中學生的表情、動作，展開豐富的想象，體會人物的心情變化，從而把故事寫具體，寫生動。關注評析修改：這是第一次明確要求學生修改自己的習作，教師一方面要關注修改方法的引導，關注學生能否用學過的改正、增補、刪除等符號修改有明顯錯誤的地方。另一方面要在互評交流中，引導學生交流自己的感受，并表達推想的理由?！窘虒W目標】能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容?！窘虒W重點】引導學生進行合理的想象，把故事編寫的生動有趣?！窘虒W難點】學會用運用修改符號，修改有明顯錯誤的內容。【教學策略】在寫作環(huán)節(jié)，采用“審題指導——方法引領——拓展想象——結構梳理”的教學過程，并設計“我的金點子”活動，學生小組交流自己的想法，讓學生積極主動參與到續(xù)編故事當中；在修改環(huán)節(jié)，采用“回顧方法——自評自改——分享交流——當堂評議”的教學過程，讓學生明確修改的方法和意圖，自我修改，交流評價他人的習作，在互動中提高習作的修改能力和鑒賞能力。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.能根據(jù)插圖和泡泡中提示的內容，從整體上推想并簡單描述故事內容。2.能從不同的角度推想故事的發(fā)展和結局，續(xù)寫故事，把故事寫完整?！窘虒W過程】聯(lián)系生活，激發(fā)興趣教師敘述：同學們，看看老師今天帶來了什么？看到這幅圖讓你不禁想起了什么？出示課件1：學生交流：預設1：看到生日蛋糕，不禁讓我想起了今年過生日的場景，那天爸爸給我買了一個大蛋糕，媽媽準備了我最喜歡的可樂雞翅、紅燒排骨，我們全家還拍了一張全家福，那是我最快樂的一天。預設2：你的生日好幸福、好令人羨慕呀！我的生日是在奶奶家過的，爺爺送給了我夢寐以求的航天模型，爸爸媽媽給我準備了大蛋糕和一身迷彩服軍裝，我穿上這身衣服，拿著爺爺?shù)暮教炷Ｐ停瑒e提心里多美了！……教師引出話題：每一年生日這天是我們最難忘、最期盼的日子，不僅能吃上美味的蛋糕和豐盛的飯菜，還能得到美好的祝福、精美的禮物，我們都會期待這一天的到來！紅旗小學三1班的同學們也在議論自己的生日，他們之間會發(fā)生什么故事呢？我們一起去看看。（設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話題激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，促使他們暢所欲言，為學生續(xù)編故事作鋪墊。）二、審清題意，指導看圖1.明確習作要求。教師提出要求：在走進故事之前，讓我們讀讀文本內容，找找本次習作有什么要求。教師相機板書：（續(xù)寫故事）出示課件2.3：學生交流：預設1：觀察圖畫，了解圖畫講了什么故事。想象接下來的故事情節(jié)，把故事續(xù)寫完整。教師強調：這次習作我們是要續(xù)寫故事，首先要了解畫面內容，補充畫面內容。最后把故事寫完整是我們這次習作的要求。預設2：寫完后，小聲把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。預設3：和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。教師點撥：習作之前，我們一定先審清題意，明確習作要求，習作之后，我們還要用學過的修改符號試著修改自己的習作。相機板書：（審清題意明確要求）2.指導觀察圖畫內容。教師敘述：請同學們按順序觀察圖畫和泡泡中的提示內容，想想：這里講了一個什么故事？出示課件4：預設：下課了，同學們都圍在一起興致勃勃地談論自己的生日，有位叫李曉明的同學也快過生日了，但是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們知道了這個情況，商量著如何為李曉明過生日。教師引導：三幅插圖一共有六個人物，顯然都是同學，你們已經發(fā)現(xiàn)誰叫李曉明了，那么，為了便于描述，我們是不是也可以給其他主要人物加上姓名，誰再來說一說。預設：叮鈴鈴……下課鈴響了，王麗和李華正在興致勃勃地談論自己生日，李曉明、楊明他們也圍了過來，大家都開始談論自己的生日，李曉明回到自己的座位上，心想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，我的生日該怎么過呢？”李華知道了李曉明的情況，決定和王麗商量一下怎么給李曉明慶祝生日。教師點評：這樣描述人物之間的關系就更清楚了。3.指導關注人物細節(jié)。教師引導：泡泡中的提示告訴了我們故事中人物的語言和想法，可以幫助我們讀懂圖畫的內容，但是我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節(jié)，走進人物的心里，讀懂人物的心情。教師板書：（泡泡提示關注細節(jié)）出示課件5：教師提出要求：請同學們仔細觀察圖畫上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。預設1：同學們在交談時臉上都洋溢著開心的笑容，只有李曉明在一旁默不作聲，好像有什么心事，不是很開心。教師評價：你真是細心，從神情中感受到了李曉明的不同。預設2：李曉明一個人坐在自己的座位上，眼睛望向窗外，看著很憂郁，他不禁想起了自己的父母，“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，他們會回來嗎？我是不是不能收到禮物和祝福了，我多想他們能和我一起度過我的9歲生日??！”教師評價：你不但觀察到了他的神情，還走進了李曉明的內心，透過他的想法接著想下去！同學們如果我們把這些圖上沒有的內容放進去，故事是不是就生動多了。學生描述，教師評議。（設計意圖：引導學生審題，培養(yǎng)學生在寫作時中養(yǎng)成審題的好習慣，讓他們有所思、有所想。關注學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節(jié)，豐富故事的內容。）三、激發(fā)想象，續(xù)編故事教師過渡：同學們很細心，發(fā)現(xiàn)了李曉明的心事，那他們會商量怎樣給曉明過生日呢？他們會怎么做？說些什么呢？請同學們展開自己想象的翅膀，為李曉明的生日出謀劃策，亮出自己的金點子吧!四人一小組，互說互評。出示課件6.7：預設1：我們小組商量著在學校為李曉明慶祝生日，生日那天，我們?yōu)樗麥蕚湟粋€大蛋糕，一起為他唱生日歌，送去每個人的祝福和禮物，給他一個大大的驚喜。預設2：我們小組也準備在學校給他慶祝生日，除了你們所說的，我們還想為他準備精彩的節(jié)目，胡思騰為他帶來一段街舞，還有大家準備的相聲、小品等，讓曉明在歡樂中度過一個特殊、難忘的生日，不再覺得孤獨難過。教師點評：你們小組在別人的基礎上有了創(chuàng)新，很不錯。預設3：我們小組商量著在放學后一起去他家為他慶祝生日，同學們帶去了各自準備的生日禮物和親切的祝福，李曉明的奶奶為我們準備了豐盛的飯菜和水果，李曉明看到同學們的到來，感動地流下了眼淚。大家緊緊擁抱，一起唱起生日歌。教師引導：非常好，你們小組在敘述時還關注了人物的心情。為了讓這次生日宴會特別而難忘，我們在描寫生日過程時，要注意什么？會有什么意想不到的結局嗎？預設1：我們要注意抓住人物當時的語言、動作、神態(tài)進行細致描寫，讓過生日的場面更生動、形象，猶如我們也在其中，讓讀者感受到曉明心情的變化。預設2：說到結局，我們小組設想的是正當我們在家里為曉明慶祝生日時，他的爸爸媽媽也坐火車趕了回來，看到同學們對曉明的關愛，激動地流下了眼淚，拿出帶回的特產讓我們一起分享，我們也在給予中得到了快樂。教師強調：是呀，我們可以從不同的角度推想故事的發(fā)展和結局，但一定要結合我們的生活實際展開想象，要合情合理，這樣才會讓自己的習作更加吸引讀者。出示課件8：教師板書：聯(lián)系生活合理想象指導寫作方法，練習寫作1.方法引領。教師敘述：在寫作之前，同學們有什么好的建議和提醒？預設1：要分自然段寫，可以一幅圖一個自然段。給故事加開頭和結尾，這樣讓故事更完整。預設2：寫完了不要忘了給故事擬一個合適的題目。教師提問：說說你們設想的題目，學生交流。出示課件9：教師追問：在寫作內容上還有好的建議嗎？出示課件10：教師引導：同學們的建議很好，要想把故事寫得有條理，有順序，我們還可以先列一個提綱：出示課件11：教師小結：一篇好的習作，不但要有吸引人的題目，還需要敘述有條理性，詳略得當。根據(jù)過生日的過程進行細致描寫，讓自己的習作更吸引讀者。教師板書：擬定題目提綱引領2.練習寫作。教師敘述：同學們現(xiàn)在已迫不及待了，那就拿起我們手中的神筆，趕緊把故事寫下來吧！出示課件12：板書設計續(xù)寫故事審清題意明確要求泡泡提示關注細節(jié)聯(lián)系生活合理想象擬定題目提綱引領第二課時【課時目標】1.能用修改符號把自己習作中有明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的的道理。2.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。【教學過程】一、課堂導入，明確目標1.導入新課：俗話說“好作文是改出來的”，文章寫完之后要進行修改，修改可以提高我們的寫作水平。因此，本節(jié)課我們一共有兩項任務。第一項任務：嘗試用學過的修改符號修改自己的作文；第二項任務：與同學分享自己的習作，說說你更喜歡誰的故事。出示課件13.14：2.教師板書：修改習作作文互評（設計意圖：上節(jié)課通過作文指導，完成了教材中本次習作第一部分的要求——明確習作內容、根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。這節(jié)課，我們要落實教材中第二、三部分的要求——用學過的修改符號修改習作，交流分享自己的習作，說說更喜歡誰的故事。作文指導是習作教學中首要的內容，修改評議是作文教學中必要的環(huán)節(jié)。）回顧方法，學習修改1.回顧修改符號的用法。教師敘述：在第三單元的語文園地中我們學習了三種修改符號，誰來說一說。預設1：我們學習了改正、增補和刪除三種修改符號。教師追問：這三種符號怎么使用呢？預設1：當遇到錯別字時用改正的符號，句子不完整時用增補符號進行添加。預設2：遇到重復內容和前后有矛盾的句子時可以用刪除符號，去掉多余的成分。教師追問：那句子進行修改前后句子有什么不同？預設1：修改后的句子表達更完整、更準確。預設2：修改后的句子讀起來更通順吧！教師敘述：讓我們一起來回憶這些符號是怎么用的吧！出示課件15：（設計意圖：回顧修改符號及修改方法，讓學生對句子修改更明確，為自我修改習作做鋪墊。）1.范文修改引領。教師敘述：我們先來看看一位學生的習作片段，說說你的發(fā)現(xiàn)。出示課件16：預設1：我發(fā)現(xiàn)搶著說的“搶”寫成“槍”了，要用改正號修改過來。預設2：“看到大家這么高興，李曉明默默地安靜地回到自己的座位上，”中“默默地和安靜地”重復了，應該用刪除符號去掉“安靜地”。預設3：“李曉明、楊明也圍了過來，都開始談論自己的生日。”中句子不完整，應該說“李曉明、楊明也圍了過來，大家都開始談論自己的生日?！币迷鲅a符號修改。教師點評：學生們很細心，認真閱讀習作，我們用學過的修改符號把習作進行修改。出示課件17：預設4：我覺得第二段寫的太突然，這樣修改一下：“細心的李華看出了李曉明的心思，經過詢問，才知道曉明快過生日了，但他的爸爸媽媽在外地工作，不能回來給他過生日。為了讓李曉明的生日不孤單，李華、王麗打算和同學們商量一下怎么給李曉明慶祝生日。教師點撥：說的很好！修改習作時，除了改正有明顯錯誤的地方，還可以把自己覺得敘述不好的地方進行添加、潤色。2.自我修改習作。教師提出要求：請同學們小聲讀自己的習作，用學過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來吧！學生修改習作，教師巡回指導。（設計意圖：回憶修改符號的用法為習作的修改做好鋪墊，讓學生更明確修改的目的。范文引領對學生自我修改做了導向。好文章是改出來的，引導學生自主修改習作，目的就是引領學生逐步養(yǎng)成終身受用的自改能力。）三、分享交流，互評習作教師過渡：經過自己的精心修改，我們的習作一定有了不少提升。大家四人一組，來分享一下自己的習作，要求組內成員逐一交流，其他學生注意傾聽，評選出本小組的最佳小作者在全班展示交流。出示課件18：1.學生全班展示，學生推薦自己最喜歡的故事，并說明理由。預設1：我喜歡李欣怡寫的故事，她續(xù)寫的故事里讓我感受到了班集體就是一個大家庭，同學們團結友愛、互幫互助，溫暖時刻伴隨著大家。預設2：我喜歡李梓碩寫的作文，她續(xù)寫的故事，有同學之間的濃濃的友誼，朋友間溫暖的友情，在這難忘的小學生活中，這份珍貴的友誼將成為我們最美好的回憶。預設3：我喜歡石秉燁的作文，他的作文用了不少的好詞、好句。比如：氣球吹起來了，在燈光的照耀下，就像同學們熱情的笑臉，向李曉明表示祝賀。教師評價：學生們不但能記住故事內容，還注意到了細節(jié)，很會傾聽。預設4：我喜歡肖晗玥的作品，她的故事結局很特別，正在慶祝生日時，一個同學的媽媽為李曉明送來了香噴噴的蛋糕，這種愛不僅是同學之間的愛，還有家庭、社會，他人的關愛，只要世界都充滿愛，世界將變成美好的人間預設5：我喜歡魏熙兒的習作，她關注細節(jié)、構思巧妙，作文一開始就為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊。比如：王東經常和李曉明一起回家，在回家的路上他知道了曉明的心事，并悄悄地和大家商量該怎么過？生日的場面描寫她還注意了人物的對話和表情，讓我們感受到了曉明的心情變化。教師點評：同學們說的不但有條理，還有理有據(jù)。說明大家在聽他人習作時，都做到了認真聽，仔細想。2.毛遂自薦，當堂評議。全班共評一篇作文，通過投影儀將被評習作展示在大屏幕上，請小作者到臺前朗讀自己的作文，全班同學一起用恰當?shù)男薷姆栠M行修改，并以五星級標準對習作進行評議，得出星級，對小作者進行鼓勵并提出修改意見。（設計意圖：教材在評選作文中提出了具體的要求：和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的習作。意是在培養(yǎng)學生認真傾聽，學會用欣賞的眼光看待同學的習作，激發(fā)學生的習作興趣。在互評中設計的五星評價為學生互評提供了依據(jù)，教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。）四、布置作業(yè)、展示習作為了讓更多的學生