溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)階段，班主任職位對(duì)于班級(jí)的管理工作而言至關(guān)重要，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，倘若班主任不做好管理工作，班級(jí)甚至可能出現(xiàn)騷動(dòng)現(xiàn)象。在此情況下，學(xué)生的紀(jì)律性以及道德情操往往需要通過日常班級(jí)管理來培養(yǎng)。為了更好地管理班級(jí)秩序，班主任在與學(xué)生交涉的過程中需要正確的疏通引導(dǎo)，在不對(duì)學(xué)生造成心理與生理傷害的前提下，達(dá)到班級(jí)管理的目的。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;班級(jí)管理

在新課程理念中提出了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的要求，在學(xué)生培養(yǎng)德智體美綜合性素養(yǎng)的時(shí)期，班主任在班級(jí)中開展德育工作十分重要。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與探索的時(shí)期，學(xué)生若在此階段沒有得到行為的矯正與規(guī)范，便可能在今后的成長(zhǎng)中釀成大錯(cuò)。故而，班級(jí)的管理工作是必不可少的，這不僅對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的塑造有較大幫助，同時(shí)它也對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有所幫助。班主任若想將班級(jí)管理工作做到位，便需要注意與學(xué)生的交流方式，唯有掌握語言的藝術(shù)，才能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，從而構(gòu)建班主任與學(xué)生間的良好橋梁，提升班級(jí)管理工作的水準(zhǔn)。

1在班級(jí)管理中發(fā)揮溝通藝術(shù)的重要性

1.1良好的溝通能夠塑造和諧的班級(jí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)初期，在此過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，做好溝通、協(xié)商同學(xué)間關(guān)系的工作。小學(xué)學(xué)生人格塑造尚不完善，同時(shí)對(duì)價(jià)值觀的理解也較為模糊，學(xué)生在日常學(xué)校生活中，很可能由于一些小摩擦而與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。班主任在班級(jí)管理中便發(fā)揮著調(diào)節(jié)的作用。班主任通過良好的溝通交流，便能夠在產(chǎn)生矛盾的學(xué)生間充當(dāng)助推劑，推進(jìn)矛盾雙方和解的進(jìn)程。另外，班主任若能夠積極了解班級(jí)各個(gè)學(xué)生的情況與性格，對(duì)班級(jí)內(nèi)的矛盾有所了解，那么在日常的工作中，便可從班級(jí)矛盾點(diǎn)著手，運(yùn)用合適的溝通方式解決同學(xué)間的矛盾，從而構(gòu)建更為和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)與社交環(huán)境。

1.2促使班主任更好地培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，掌握正確的溝通方式能夠促使班級(jí)管理事半功倍。在班級(jí)管理工作中，班主任發(fā)揮著約束與調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)也是義不容辭的。教育的根本追求便是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的道德價(jià)值理念，達(dá)到立德樹人的目的。學(xué)生擁有較高道德素養(yǎng)不僅對(duì)自身與學(xué)校而言極為重要，同時(shí)，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作而言也十分重要。班主任在日常的管理中，若能夠積極發(fā)揮溝通的作用，為學(xué)生傳輸正確的道德理念，促使學(xué)生形成課堂遵守紀(jì)律，聽從班主任規(guī)勸與建議的意識(shí)，那么班級(jí)管理工作便能夠更順利的進(jìn)行。另外，為了更好的開展班級(jí)德育工作，班主任可以在與學(xué)生耐心溝通的同時(shí)，適度采取激勵(lì)策略，從而推動(dòng)溝通藝術(shù)更好地發(fā)揮作用。

2班主任在班級(jí)管理中采取溝通藝術(shù)的相關(guān)措施

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)班主任若想將班級(jí)管理工作做到位，便應(yīng)當(dāng)重視起正確溝通方式在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性。在班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)從班級(jí)學(xué)生的性格及處事態(tài)度入手，從而采取因材施教的方法進(jìn)行班級(jí)管理工作。倘若班主任能夠積極耐心地將溝通藝術(shù)融入到班級(jí)管理中，那么小學(xué)班級(jí)的管理工作將更加有章可循。以下從具體角度提出運(yùn)用溝通藝術(shù)的參考途徑。

2.1因材施教，在溝通時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)特性

小學(xué)階段學(xué)生仍處于發(fā)育不成熟的時(shí)期，雖然每個(gè)學(xué)生的年齡層差異不大，但學(xué)生之間的性格是存有差異的。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生個(gè)體間的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)差異性，同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生采取因材施教的方法，從而更好地開展小學(xué)班級(jí)管理工作。班主任在與學(xué)生溝通過程中，應(yīng)從積極正向的角度耐心與學(xué)生進(jìn)行交涉。另外，班主任可以從學(xué)生在班級(jí)的日常表現(xiàn)著手，有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的管理工作。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)從激發(fā)該學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層面對(duì)學(xué)生展開交流，在交流過程中，班主任可先依照學(xué)生的喜好，為學(xué)生列舉社會(huì)中成功的案例，例如，班主任可從學(xué)生了解的事物入手，“百度創(chuàng)始人李彥宏畢業(yè)于北京大學(xué)，倘若沒有知識(shí)的積淀，任憑他再有膽量也不可能創(chuàng)造出百度公司?！痹谟|動(dòng)學(xué)生后，班主任再將“一分耕耘一分收獲”“天道酬勤”“一寸光陰一寸金”等長(zhǎng)久流傳真理的含義告知學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，珍惜寶貴的時(shí)間。

2.2貼合實(shí)際，通過溝通表達(dá)激發(fā)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感

班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合班級(jí)實(shí)際情況，充分發(fā)揮溝通的藝術(shù)。班主任可以在日常管理中引導(dǎo)學(xué)生每天從身邊的小事做起，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)。同時(shí)班主任也要引導(dǎo)學(xué)生積極幫助同學(xué)，當(dāng)遇到周圍同學(xué)出現(xiàn)困難或是問題需要幫助時(shí)應(yīng)及時(shí)給予小小的幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的集體意識(shí)感及良好的責(zé)任感。倘若在實(shí)際管理過程中，班主任遇到了不聽從指揮，不履行班級(jí)制度的學(xué)生，此時(shí)便需要貼合實(shí)際，班主任首先需要明確學(xué)生不聽話的根源在哪，再依照學(xué)生的性格耐心地溝通。班主任切不可為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理而急于一時(shí)，對(duì)學(xué)生造成傷害。

3結(jié)束語

小學(xué)階段的班級(jí)管理工作是必要的，班主應(yīng)當(dāng)能夠充分發(fā)揮溝通藝術(shù)，在班級(jí)的管理中積極關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取正確溝通方式，對(duì)學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)