學(xué)前教育-幼兒園特色課程的設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀研究

幼兒園特色課程的設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀研究摘要：現(xiàn)階段，許多幼兒園開發(fā)和學(xué)習(xí)了一些最先進(jìn)的體育特色課程，以充分滿足家長對孩子全面發(fā)展和幼兒園競爭日益激烈的需要。本課程的實(shí)施是針對幼兒園體育教育特點(diǎn)的發(fā)展，經(jīng)常以外部第三方教師的形式進(jìn)行。在特殊體育課程的開發(fā)中，體育鍛煉作為一種重要的手段，包括體育和游戲等相關(guān)活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)兒童的心理，在一定程度上提高他們的身體健康，這是一門很有特色的課程。本文從多個(gè)角度分析幼兒園特色課程建設(shè)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前特色課程存在的問題提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：特色班；特色課程；課程建設(shè)

目錄一、引言 4二、幼兒園特色課程的相關(guān)概念 4（一）特色課程的定義 4（二）幼兒園特色課程建設(shè)的特點(diǎn) 51.以課題研究帶動(dòng)課程建設(shè) 52.以地域資源定位課程建設(shè) 53.以情感導(dǎo)入促進(jìn)課程建設(shè) 6（三）建設(shè)幼兒園特色課程的意義 6三、幼兒園特設(shè)課程設(shè)置實(shí)施現(xiàn)狀 6（一）當(dāng)前幼兒園特色課程的類型 61.以辦園理念為核心的課程建設(shè) 72.以本土資源為定位的課程建設(shè) 73.以科研特長為基礎(chǔ)的課程建設(shè) 74.引進(jìn)國外特色課程的建設(shè) 8（二）幼兒園特色課程的現(xiàn)狀 81.課程內(nèi)容方面 82.課程實(shí)施方面 8四、當(dāng)前幼兒園特色課程建設(shè)存在的問題 9（一）特色課程種類繁多 9（二）特色課程加重幼兒負(fù)擔(dān) 9（三）特色課程開設(shè)過早 9（四）特色課程導(dǎo)致幼兒興趣的缺失 10（五）特色課程“教條”，“照搬”現(xiàn)象嚴(yán)重 10五、特色課程產(chǎn)生問題的原因 10（一）家長因素 10（二）學(xué)校因素 11（三）社會(huì)因素 11六、幼兒園特色課程建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則 11（一）明確目標(biāo)和方向 11（二）夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，突出教學(xué)中的獨(dú)特性 12（三）戒驕戒躁，循序漸進(jìn) 12七、關(guān)于建設(shè)幼兒園特色課程的建議 12（一）課程設(shè)計(jì)當(dāng)中要堅(jiān)持多元化 121．游戲化的課程設(shè)計(jì) 122．發(fā)現(xiàn)式的課程設(shè)計(jì) 133．實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì) 13（二）完善特色課程建設(shè)的各項(xiàng)保障 13（三）不斷做好師資開發(fā)、師資優(yōu)化、師資 13（四）行政管理監(jiān)督要到位 13（五）家長教育觀念要轉(zhuǎn)變 14八、總結(jié) 14參考文獻(xiàn) 16一、引言特色是一事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。每一所幼兒園的辦學(xué)都應(yīng)突出其特色，特色也是其賴以生存和發(fā)展的基本手段。本課程是根據(jù)一定的社會(huì)需求，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展目標(biāo)而設(shè)置的一套教學(xué)內(nèi)容。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”最終落實(shí)到課程中，實(shí)施特殊課程，以達(dá)到幼稚園的教育及教學(xué)目標(biāo)，它不同于其他課程。專業(yè)課程不一定是必要的，也不一定更好，最重要的是它能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，許多幼兒園已經(jīng)成為最受歡迎和受歡迎的學(xué)校，吸引著學(xué)生。近年來，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，各大媒體都紛紛涌現(xiàn)出一些專門的課程來尋求發(fā)展。對這些特色課程進(jìn)行梳理，總計(jì)有如舞蹈、鋼琴、書法、國標(biāo)、古箏、國畫、圍棋、象棋、西畫、街舞、英語、提琴等多達(dá)20多種特色課程，形成所謂的“特色幼兒園”?；旧戏譃閮煞N類型：幼兒園課程在幼兒園是獨(dú)一無二的，除了指定的課程教學(xué)內(nèi)容、幼兒園通常會(huì)增加一些獨(dú)特的課程,并提供特殊的教室和教學(xué)用具和雇傭高素質(zhì)的教師和專業(yè)的專家來教這些課程，為了提高課程的質(zhì)量。另一種“專業(yè)幼兒園”是指幼兒園教育管理的一般概念的特點(diǎn)，介紹了一些被廣泛認(rèn)可和尊重的經(jīng)典概念和教育方法，幼兒園的發(fā)展，等等，如蒙臺(tái)梭利幼兒園的潛力，潛能開發(fā)幼兒園等。這些特殊項(xiàng)目不僅滿足了家長的需求，而且占據(jù)了市場份額。特殊項(xiàng)目已經(jīng)成為家長選擇幼兒園的一個(gè)關(guān)鍵因素，它們已成為衡量幼兒園質(zhì)量和評價(jià)幼兒園教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，許多教師和家長不理解“特征”的真正含義和標(biāo)準(zhǔn)，如何合理處理特色課程已成為許多幼兒教育工作者應(yīng)該考慮的問題。二、幼兒園特色課程的相關(guān)概念（一）特色課程的定義幼兒園追求的特點(diǎn)是在辦學(xué)過程中，期望與其他幼兒園有所不同，并有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這也是幼兒園長期發(fā)展的生存手段。幼兒園特殊課程是在幼兒園課程開發(fā)過程中形成的。融合幼兒園幼兒、教師、幼兒園現(xiàn)狀，吸收幼兒園教師、家長、教育專家的力量，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。一套課程體系可以突出幼兒園的特點(diǎn)。特色課程作為幼兒園整體課程體系的一部分，應(yīng)融入兒童的日常生活，在幼兒園基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上運(yùn)行。它必須符合課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，有完整的課程體系。幼兒園特色課程的建設(shè)需要包括一系列的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和改進(jìn)過程。幼兒園特色課程的建設(shè)是在幼兒園的特定平臺(tái)上，借助外部教師或?qū)＜疫M(jìn)行的。本課題是與兒童關(guān)系最密切的幼兒園。它可以真正從兒童的實(shí)際需要出發(fā)，在了解幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造兒童的身心發(fā)展。示范性課程是幼兒園特殊課程的獨(dú)特優(yōu)勢。從課程實(shí)施的角度來看，幼兒園特殊課程采用上述基礎(chǔ)課程，幫助幼兒在教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)中獲得特定的學(xué)習(xí)區(qū)域。它不僅有利于教學(xué)課程的廣泛推廣，而且有效地促進(jìn)幼兒園師生之間的互動(dòng)；從整體課程的角度來看，幼兒園特色課程可以幫助幼兒接受特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從過程結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)幼兒園課程建設(shè)與基礎(chǔ)課程建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，使幼兒園課程體系更加完善和規(guī)范，具有自身的特點(diǎn)。（二）幼兒園特色課程建設(shè)的特點(diǎn)筆者對于幼兒園特色課程建設(shè)的選題進(jìn)行歸納以后發(fā)現(xiàn)，幼兒園特色課程的選題主要包括四類：文化類、藝術(shù)類、科技類、情感類。幼兒園在選擇特色課程主題時(shí)通?？紤]的是以下幾個(gè)因素：課題成果積淀、所處地域環(huán)境、幼兒發(fā)展?fàn)顩r?；谝陨先齻€(gè)因素，幼兒園特色課程建設(shè)的特點(diǎn)便凸顯了出來。1.以課題研究帶動(dòng)課程建設(shè)以筆者所在的幼兒園為例，我園的“幼兒禮儀教育”課題已進(jìn)行了將近三個(gè)年頭。隨著課題研究的深入，我們正在考慮如何以這一課題為載體，構(gòu)建園本特色課程。2.以地域資源定位課程建設(shè)湖南師范大學(xué)鄭三元教授曾提出幼兒園課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”的原則。依托地域資源定位園本課程無疑是“因地制宜”的最好體現(xiàn)。以上海某所幼兒園為例，該園有75%的幼兒家長工作在某高科技園區(qū)，該園充分認(rèn)識到家長資源是開展幼兒科學(xué)啟蒙教育不可多得的資源。于是在對家長資源進(jìn)行前期摸底和分析后形成了“科學(xué)啟蒙教育”特色家長資源庫，并以此為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建特色課程的途徑與方法。3.以情感導(dǎo)入促進(jìn)課程建設(shè)由于傳統(tǒng)教育思想的長期影響，在情感教育實(shí)踐中目標(biāo)模糊，缺乏有效的操作模式和方法，與認(rèn)知教育相比，“情感教育”很難“糾正”其“副作用”。幸運(yùn)的是，許多幼兒園都認(rèn)識到，情感喚起和經(jīng)驗(yàn)積累對促進(jìn)兒童許多素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。例如，一所幼兒園通過研發(fā)發(fā)現(xiàn)，三分之二的家長是當(dāng)?shù)丶议L，文化水平低，生活習(xí)慣差，對幼兒教育的重視不夠，缺乏方法。導(dǎo)致兒童不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。另三個(gè)是外國父母。盡管他們中的大多數(shù)人都具有較高的教育水平和良好的經(jīng)濟(jì)條件，但由于他們工作繁忙，與孩子的交流較少，這些孩子更容易接觸到祖父母或全職護(hù)士。因此，在被破壞的環(huán)境下，兒童的自理能力較弱，缺乏自立意識。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施了“自立教育”課程?！白粤⒔逃闭n程的建設(shè)是基于幼兒園兒童情感發(fā)展的水平和特點(diǎn)。實(shí)踐證明，“自立教育”在幫助幼兒園樹立自立意識、培養(yǎng)自理能力方面發(fā)揮了重要作用。（三）建設(shè)幼兒園特色課程的意義在教育理念不斷進(jìn)步、學(xué)前教育市場競爭日趨激烈的背景下，幼兒園特色建設(shè)和特色課程設(shè)計(jì)已成為幼兒園教育工作者工作的優(yōu)勢和優(yōu)勢，其研究成果直接關(guān)系到學(xué)前教育的發(fā)展。中國幼兒園的長期發(fā)展與人才教育質(zhì)量。同時(shí)，家長對孩子的教育十分重視，幼兒早期教育在孩子未來成長中的重要作用也使得幼兒園特殊課程的建設(shè)成為一項(xiàng)要求，教育發(fā)展是必然的。所謂“特色”，是指在《幼兒教育綱要》的指導(dǎo)下，在完成不同年齡段兒童的綜合教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索幼兒園獨(dú)特的教育路徑，在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和完善的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)更科學(xué)、更穩(wěn)定的教育風(fēng)格，使兒童在一個(gè)或幾個(gè)方面的專業(yè)知識得到發(fā)展。和教育。目前，我國幼兒園特色課程的實(shí)施，可以真正從幼兒文化的角度來關(guān)注教育。它不僅符合“以人為本”教育的重要原則，而且有助于促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展和專業(yè)培訓(xùn)，更符合社會(huì)發(fā)展的需要。三、幼兒園特設(shè)課程設(shè)置實(shí)施現(xiàn)狀（一）當(dāng)前幼兒園特色課程的類型筆者在對當(dāng)今社會(huì)許多幼兒園開設(shè)的特殊課程進(jìn)行歸納分類和相關(guān)書目咨詢時(shí)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今幼兒園開設(shè)的特殊課程存在著不同的因素，主要有四種類型：1.以辦園理念為核心的課程建設(shè)每一所幼兒園的教育理念和辦學(xué)理念可能都有很大的不同，辦學(xué)理念決定了幼兒園課程設(shè)置的方向具有明顯的辦學(xué)特色。只有正確的辦園理念，才能引導(dǎo)幼兒園形成有利于兒童全面健康發(fā)展的特色教育。在這一核心理念的指導(dǎo)下，開展課程設(shè)置和多領(lǐng)域工作。教學(xué)活動(dòng)的整合對幼兒園的發(fā)展具有長期的指導(dǎo)作用。以無錫市黔州實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，對幼兒園的辦學(xué)理念進(jìn)行了不斷的定位和思考。以“讓教育回歸生活，讓孩子”為背景，將幼兒園教育與兒童生活有機(jī)結(jié)合，開展江蘇省農(nóng)村幼兒園“生活教育”的實(shí)踐研究。培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)生活，愿意探索，愿意探索”。大膽行動(dòng)，積極參與。在陳鶴琴先生的《自然與社會(huì)是一本活的教科書》的指導(dǎo)下，幼兒的個(gè)人生活體驗(yàn)是幼兒園課程發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)，探索與幼兒共同生活的意義，不斷深化社會(huì)，掌握技能，教育是“生命”，孩子們的生活經(jīng)歷。2.以本土資源為定位的課程建設(shè)幼兒園課程的組織實(shí)施在一定程度上是合理利用和開發(fā)各種課程資源，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。所謂孩子的成長和發(fā)展離不開自己的生活環(huán)境。幼兒園以特定的地方資源課程為基礎(chǔ)，幫助幼兒與最接近的自然文化和環(huán)境建立和諧的關(guān)系，并與環(huán)境互動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也是兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的重要組成部分。例如，福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園在廣泛收集當(dāng)?shù)匚幕Y源的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童的興趣，形成了一系列具有當(dāng)?shù)匚幕厣幕顒?dòng)。首先，泉州木偶戲的主題在泉州廣為流傳，在造型和動(dòng)作上都很可愛有趣。這與喜歡夸大其詞的兒童的心理特征非常吻合。教師幫助孩子們學(xué)習(xí)制作簡單的木偶造型和表演木偶戲，使孩子們表現(xiàn)出廣泛的興趣，也加強(qiáng)了對藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；其次，還加強(qiáng)了閩南語言文化大師的學(xué)習(xí)。幼兒園的老師們收集并繪制了閩南數(shù)十本民間故事讀物，如《天武》、《韓偷針》、《韓偷紅杉》、《魁橋社》。兒童通過開展豐富多彩的童謠詠唱活動(dòng)，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了語言表達(dá)能力。3.以科研特長為基礎(chǔ)的課程建設(shè)幼兒園作為特色課程開發(fā)的主體，其研究與探索也在一定程度上決定了園區(qū)特色課程的發(fā)展方向。在幼兒園長期的教育教學(xué)過程中，科研的一些方面是屬于幼兒園自身的特殊課程，長期以來這一領(lǐng)域得到了加強(qiáng)。研究使幼兒園成為幼兒園的自然課程和特色。南京軍區(qū)政治部小天鵝幼兒園積極開展教育科研工作，大膽探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用和藝術(shù)行為解讀，促進(jìn)全面發(fā)展。和諧兒童，構(gòu)建“藝術(shù)”園林課程。4.引進(jìn)國外特色課程的建設(shè)受國外學(xué)前教育的影響，許多幼兒園引進(jìn)了一些世界上最經(jīng)典、最被認(rèn)可、最受尊重的教育理念和方法，并將這些成熟的課程模式運(yùn)用到園區(qū)或加以完善。例如蒙臺(tái)梭利幼兒園、右腦開發(fā)智能課程，奧爾夫音樂課程等等。（二）幼兒園特色課程的現(xiàn)狀1.課程內(nèi)容方面在今天的許多幼兒園，所謂的特殊項(xiàng)目主要是在藝術(shù)和英語課上教授。幼兒園將開設(shè)特殊興趣班作為特殊課程。特殊學(xué)銜的內(nèi)容將從幼兒園的日常生活中分離出來。孩子們可以添加更多的音樂，舞蹈課或?qū)W習(xí)更多的英語單詞。課程內(nèi)容是一門不能納入一般課程的正式課程。特色課程的內(nèi)容不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，難以真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所開設(shè)的課程的教學(xué)將兒童視為被動(dòng)的注射，許多技術(shù)教師給幼兒注射后，立即以獲得一定的知識和技能作為課程的目標(biāo)，迫使幼兒獨(dú)立地掌握實(shí)際內(nèi)容。而不是幫助將所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只求立竿見影的效果，比如機(jī)械地背誦國學(xué)經(jīng)典，熟練掌握珠心算等等課程。2.課程實(shí)施方面從幼兒園的角度看，特色的概念使特色課程的建設(shè)成為園區(qū)的一大特色。為了得到家長的關(guān)注和市場份額，特殊課程的實(shí)施基本上是功利性的，忽視了課程的實(shí)施。相反，內(nèi)在目標(biāo)并不能真正促進(jìn)兒童的普遍發(fā)展。同時(shí)，一些幼兒園在課程實(shí)施過程中只是照搬其他優(yōu)秀的課程模式，沒有盲目考慮園區(qū)各方面的實(shí)際情況。這只會(huì)使特殊的課程變得機(jī)械和非教育性，并不能真正提高幼兒園的水平。公園的整體質(zhì)量。從孩子的角度來看，一些特殊課程的實(shí)施只會(huì)盲目地增加課程負(fù)擔(dān)，并且會(huì)花費(fèi)額外的時(shí)間或休息時(shí)間為孩子們提供家庭作業(yè)，這樣，孩子就失去了學(xué)習(xí)的興趣，這一過程不僅從特征的角度拓展了孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且扼殺了孩子的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生了相反的效果。從教師方面來看，教師作為課程的主體，如果沒有專業(yè)的培訓(xùn)，就難以對所提出的課程實(shí)施相應(yīng)的教師評價(jià)機(jī)制，教學(xué)效果也難以保證。本課程的實(shí)施將初步提高教師的教學(xué)能力。專業(yè)課程成為一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)問題是教師對理論知識研究缺乏熱情。在課程建設(shè)過程中，對課程價(jià)值的理解和實(shí)施會(huì)產(chǎn)生偏差。它既不會(huì)促進(jìn)所開設(shè)課程的順利實(shí)施，也不會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。從家長方面來看，將幼兒學(xué)習(xí)的特色課程看做從起跑線上超越其他孩子的籌碼，過分關(guān)注立竿見影的效果，不能真正理解課程的特點(diǎn)在幼兒園整個(gè)課程體系的作用，特點(diǎn)與偉大的希望在同一時(shí)間給孩子造成壓力，從眾心理在這種情況下他們的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，而不是從孩子的實(shí)際需要和利益而忽視兒童身心的全面發(fā)展。四、當(dāng)前幼兒園特色課程建設(shè)存在的問題（一）特色課程種類繁多在當(dāng)今各級幼兒園，為了提高認(rèn)識，讓更多的學(xué)生，建立特殊的課程和競爭，各種眼花繚亂的名字，比如雙語教學(xué)，蒙特梭利教學(xué)、奧爾夫音樂課程，杰立卡大腦發(fā)育教程，閱讀圖畫書，兒童舞蹈、邏輯、早期閱讀、陶器、中國研究，京劇等等許多特殊課程。諸如此類的特色課程尤其在城市各級各類幼兒園中都屢見不鮮。（二）特色課程加重幼兒負(fù)擔(dān)許多特殊課程不同于普通幼兒園課程，一些特殊課程不包括在兒童節(jié)活動(dòng)中。相反，他們會(huì)花時(shí)間或休息時(shí)間獨(dú)自開始課程，并收取單獨(dú)的費(fèi)用。這將給孩子們帶來學(xué)習(xí)的自由時(shí)間。這樣會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒身心疲憊，課程設(shè)計(jì)充滿目的性，培養(yǎng)幼兒的技能或藝術(shù)技能，課程完整緊湊，幼兒沒有得到他們很多的樂趣。有一些特殊的班級占用了官方的時(shí)間，但是大部分時(shí)間都被優(yōu)秀的班級占用了，這減少了孩子們的活動(dòng)。（三）特色課程開設(shè)過早不讓孩子在起跑線上輸?shù)舯荣愂窃S多家長選擇特殊課程的一個(gè)重要原因。心理學(xué)研究結(jié)果證明，當(dāng)孩子還沒有達(dá)到學(xué)習(xí)一定知識或技能的年齡時(shí)，教育體系的某些方面只能是消極的和消極的。這就像格塞爾的雙樓梯攀爬實(shí)驗(yàn)。遺傳素質(zhì)的成熟是教育的重要條件。教育必須尊重兒童。實(shí)踐層面，在孩子成熟之前，耐心等待，不要違反孩子的自然發(fā)展規(guī)律，通過訓(xùn)練來人為地加速孩子的發(fā)展。（四）特色課程導(dǎo)致幼兒興趣的缺失特色課程的目的比較強(qiáng)。由于教學(xué)目的明確，教學(xué)任務(wù)緊張，有的孩子跟不上老師的進(jìn)度，導(dǎo)致特殊的課程設(shè)置對孩子的叛逆心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響正常的教學(xué)。為了防止他們的孩子失去起跑線，一些家長報(bào)名參加許多特殊的課程，這將產(chǎn)生大量的時(shí)間，精力和金錢，不管他們的興趣和感受。結(jié)果很少，所以一點(diǎn)也不好玩。特殊的節(jié)目只會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給未來的學(xué)習(xí)帶來潛在的問題。（五）特色課程“教條”，“照搬”現(xiàn)象嚴(yán)重由于特色教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)。因此，在教師培訓(xùn)、教學(xué)、科研和評價(jià)等方面應(yīng)該有嚴(yán)格的管理機(jī)制和配套設(shè)施，從特色課程的開展情況反映出許多幼兒園缺乏相應(yīng)的管理、評價(jià)機(jī)制，老師的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證，甚至存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，不管條件是否具備，不管孩子是否能接受、不管教師能否勝任，都去開設(shè)各種門類的特色課程，對特色課程的理念生搬硬套，對特色課程的教材、教法沒有吃透，產(chǎn)生一種“教條、照搬”和“走樣”現(xiàn)象。藝術(shù)課程的開發(fā)應(yīng)從培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力入手，提供豐富多樣的材料和藝術(shù)資源。通過特殊的課程來提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，一些幼兒園只使用簡單的簡筆人物畫教學(xué)。給孩子一個(gè)教訓(xùn)，告訴他這個(gè)特性是一個(gè)不正確的。五、特色課程產(chǎn)生問題的原因（一）家長因素家長的高期望是導(dǎo)致特色課程泛濫的直接原因。不要讓你的孩子在起跑線上輸了。“追風(fēng)”現(xiàn)象在每個(gè)孩子的父母中都很常見，當(dāng)你看到其他孩子在學(xué)習(xí)什么，你的孩子不會(huì)墮落，不會(huì)發(fā)展他們的藝術(shù)技能，不會(huì)增加他們的知識。父母迫害的中心目標(biāo)，看到孩子的英語水平提高了，看到孩子的音樂、舞蹈和其他技能得到了提高，看到孩子比以前練得更好了，許多家長樂于接受這一點(diǎn)，認(rèn)為更多的錢是值得的；也有部分家長上班比較忙，讓孩子學(xué)習(xí)特色課程，既增長了知識又可以減少對孩子的看護(hù)時(shí)間，起到“一舉兩得”的作用。（二）學(xué)校因素首先，國家管理的公立幼兒園收費(fèi)相對較低，難以維持幼兒園的正常運(yùn)營，私立幼兒園的特點(diǎn)不再是秘密，因?yàn)樗麄兊淖曰I資金和盈利能力，特殊的課程可以增加幼兒園的受歡迎程度，滿足家長的需求。偏好和需求已成為幼兒園招生的重要條件。另一方面，它也可以給幼兒園帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，尤其是一些私立幼兒園，他們要對自己的盈虧負(fù)責(zé)。利用專業(yè)課程的收入，可以改善教學(xué)硬件和辦公條件，購買教學(xué)設(shè)備，改善教師福利，提高教師的工作積極性。其次，公園質(zhì)量參差不齊也是影響家長選擇的重要因素之一，為了給孩子最好的教育，父母會(huì)毫不猶豫地走遠(yuǎn)。（三）社會(huì)因素首先，政府對幼兒園的資金投入很少或沒有，導(dǎo)致相關(guān)部門缺乏信心。幼兒園監(jiān)管部門的多樣性導(dǎo)致了很多監(jiān)管漏洞，有時(shí)甚至出現(xiàn)“三不管”；目前關(guān)于幼兒園日常生活安排的政策文件、法律法規(guī)很少，文件中也沒有明確的要求。由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致部分幼兒園教師利用教學(xué)時(shí)間。第三，幼兒園在教育領(lǐng)域沒有義務(wù)。幼兒教師工作繁重，安全責(zé)任高，但工資普遍偏低，導(dǎo)致幼兒教師流失嚴(yán)重。因此，為了留住教師，提高教師的收入水平，幼兒園默許教師進(jìn)行特色教學(xué)。長期缺乏監(jiān)管，政策不完善，學(xué)前教育投入低，教師收入普遍偏低，都是幼兒園特色課程和教學(xué)的原因。可以說，社會(huì)因素是導(dǎo)致特色課程異化的根本因素。六、幼兒園特色課程建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則針對當(dāng)前我國幼兒園特色課程建設(shè)中存在的問題和誤區(qū)，幼兒園在進(jìn)行特色課程建設(shè)之前，一定要明確幾點(diǎn)原則。（一）明確目標(biāo)和方向幼兒園特殊課程建設(shè)必須立足黨和國家的教育方針，緊緊圍繞“幼兒園教育方針”，注重人才的全面培養(yǎng)和幼兒正常成長發(fā)展的需要。幼兒園特殊課程的建設(shè)不能忽視這一點(diǎn)，只要注重“特征”和“特色”，就會(huì)忽視不同年齡段不同兒童的不同個(gè)性特征，忽視整體教育質(zhì)量和幼兒園水平。因此，在特色建設(shè)當(dāng)中一定要明確教育的目標(biāo)和方向，堅(jiān)持個(gè)性化與規(guī)范化的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)特色育人與幼兒全面發(fā)展的統(tǒng)一。（二）夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，突出教學(xué)中的獨(dú)特性在逐漸提升幼兒園辦學(xué)水平、提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幼兒園要在獨(dú)特性、創(chuàng)新性上下功夫。這就要求幼兒園結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索的課程設(shè)計(jì)路徑“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，并確保其完整性、穩(wěn)定性和科學(xué)性，以促進(jìn)社會(huì)和認(rèn)識到更多的人，和改善幼兒園的價(jià)值。（三）戒驕戒躁，循序漸進(jìn)性格的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)由不同發(fā)展階段組成的完整過程。它不僅關(guān)系到幼兒園的歷史，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)辦有特色的幼兒園，需要戒驕戒躁。建立特殊幼兒園，首先要深化和組織，然后要深化和拓展辦學(xué)特色和其他方面的特色，最后要形成穩(wěn)定、獨(dú)特、科學(xué)的通識教育模式，帶動(dòng)其他工作。優(yōu)化和開發(fā)功能。七、關(guān)于建設(shè)幼兒園特色課程的建議（一）課程設(shè)計(jì)當(dāng)中要堅(jiān)持多元化通常而言，幼兒園的課程設(shè)計(jì)，都是根據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡層次，分為小、中、大三個(gè)循序漸進(jìn)的階段。然后，使課程全面涉及幼兒發(fā)展所需要的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)既要做到涵蓋范圍廣、整體型強(qiáng)，又要呈現(xiàn)出由易到難、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。內(nèi)容的廣泛性決定了幼兒園在進(jìn)行特色課程建設(shè)過程中首先要堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)的多元化。1．游戲化的課程設(shè)計(jì)游戲是幼兒的天性。因此，游戲化的課程設(shè)計(jì)，是幼兒園特色課程建設(shè)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新游戲形式，將游戲與基礎(chǔ)教學(xué)知識、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和中國特色文化相結(jié)合，使教育在人文教育和社會(huì)教育中發(fā)揮更大的作用。例如，教師可以在課程中引入競爭性游戲的鏈接，讓處于對立群體的孩子，如識字比賽、計(jì)算機(jī)比賽等，對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。另一個(gè)例子是教師可以將更多的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識和中國文化內(nèi)容引入到游戲中，通過捉迷藏的方式尋找獨(dú)特的古建筑卡片，并通過“過家家”來重現(xiàn)經(jīng)典故事，從而豐富孩子們的視覺和幫助。孩子們養(yǎng)成良好的品德。2．發(fā)現(xiàn)式的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，就是讓幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分表達(dá)自我，展現(xiàn)自己的愛好和特長。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師注重教學(xué)與兒童生活的密切關(guān)系，在教材設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，為兒童提供自我發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的可能性，更獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。在教師的適時(shí)引導(dǎo)之下，讓幼兒成為課堂的主人，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和成就。3．實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)幼兒園應(yīng)該有意識地提升幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們觀察生活的意識。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒園應(yīng)加入更多的親近自然、走入社會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒觀察生活的意識。比如，可以組織幼兒開展戶外環(huán)境中的課程，使幼兒利用天然材料展開游戲和探索，使他們更加親近自然，了解自然要素。例如，教師可以有意識地實(shí)現(xiàn)幼兒的模糊群體學(xué)習(xí)，模擬一個(gè)小的社會(huì)環(huán)境，使幼兒提前接觸到人際交往的概念和方法。（二）完善特色課程建設(shè)的各項(xiàng)保障幼兒園應(yīng)該重視特色課程建設(shè)，做好課程管理工作，制定特色課程開展的制度和規(guī)范。同時(shí)，在組織上、財(cái)力上的加大支持力度，以保證幼兒園特色課程建設(shè)的秩序和順利開展，推動(dòng)課程改革的持續(xù)進(jìn)步。（三）不斷做好師資開發(fā)、師資優(yōu)化、師資提高工作人才素質(zhì)是幼兒園課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。因此，幼兒園應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立“精英”和“群英”隊(duì)伍，保證工作隊(duì)伍的質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園要做好師資優(yōu)化工作，了解教師的長處和優(yōu)點(diǎn)，深入挖掘現(xiàn)有教師的內(nèi)在價(jià)值，從而為他們自身能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。最后，幼兒園還應(yīng)該做好師資提升工作，以提高教師的參與熱情和參與能力，促進(jìn)教師自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。堅(jiān)持課程建設(shè)與科研相結(jié)合，促進(jìn)特色課程建設(shè)的深度化發(fā)展。（四）行政管理監(jiān)督要到位為了防止“游蕩”幼兒園教育的現(xiàn)象,包含所謂的“特殊教育”，監(jiān)管部門形成一個(gè)嚴(yán)格的管理監(jiān)督機(jī)制，每個(gè)幼兒園的一天生活,定期監(jiān)督檢查，為防止“小學(xué)化”傾向“特色化”，一度發(fā)現(xiàn)一些幼兒園以“特殊教育”為幌子，以亂收費(fèi)、加大懲罰力度等現(xiàn)象為目的，以保證教學(xué)質(zhì)量和教育公平。此外，增加政府對幼兒園的資金和財(cái)政投入，提高幼兒園教師的基本工資，免收學(xué)費(fèi)，降低稅率，對幼兒進(jìn)行補(bǔ)貼，免費(fèi)培訓(xùn)教師等幼兒園降低成本的措施。幼兒園本身從源抵制各種費(fèi)用來維持正常運(yùn)行的幼兒園,幼兒園的各種優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)社會(huì)力量,建立一個(gè)合理的公立學(xué)校,民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也要借鑒西方國家如英國、法國學(xué)前教育應(yīng)盡快進(jìn)入義務(wù)教育,增加年的義務(wù)教育,形成以政府投資為龍頭、園為主體、民辦幼兒園為補(bǔ)充的學(xué)前教育科學(xué)支撐體系。（五）家長教育觀念要轉(zhuǎn)變家長不要癡迷于幼兒園的“特色”，盡管孩子在學(xué)前階段適當(dāng)接觸一些藝術(shù)類、第二語言類的專門課程對啟發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的興趣是好的,但是沒有必要使用孩子們花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)課程,即使幼兒園符合良好的目的是幫助孩子們發(fā)展人才,為了免費(fèi)提供這些課程,你也應(yīng)該注意合理安排和控制學(xué)習(xí)時(shí)間,因?yàn)橛變簣@小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)良好的情感,和“性格”。這個(gè)基金會(huì)。這是錦上添花，否則就會(huì)變成“喧賓奪主”，對孩子以后的發(fā)展有負(fù)面影響。此外，家長一定要尊重孩子的興趣愛好，有選擇地讓孩子進(jìn)行特長學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得好的效果。家長應(yīng)理性對待特色課程，保持清醒的頭腦，尊重孩子興趣的發(fā)展。在優(yōu)秀的課程理念和有效的園林管理的指導(dǎo)下，它是孩子們開展一些豐富多彩的活動(dòng)的法寶。八、總結(jié)特殊課程的產(chǎn)生和存在，與幼兒園獨(dú)特的使命和教育理念、兒童觀念、開放的民主管理體制、輕松的園地氛圍、教師的專業(yè)素質(zhì)和課程意識是