學(xué)前教育-幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效開展

PAGEPAGEIII幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性研究摘要：音樂(lè)來(lái)源于生活，學(xué)齡前的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的作用，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生活化不僅能讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，陶冶情操，還可以使幼兒的音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，豐富幼兒園的音樂(lè)課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展。然而，在我國(guó)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著形形色色的問(wèn)題。本文以幼兒為研究對(duì)象，采用訪談法、觀察法，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。通過(guò)客觀闡述幼兒園的音樂(lè)教學(xué)狀況，進(jìn)一步分析幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所存在的問(wèn)題，主要存在教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定存在偏差以及音樂(lè)教學(xué)不受重視、教學(xué)活動(dòng)偏少的問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策和建議，主要有把握幼兒園音樂(lè)教學(xué)特征、保證課堂時(shí)間與次數(shù)充足、完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及加強(qiáng)教師音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)、提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量，希望能夠?yàn)橛變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

Abstract:Musiccomesfromlife,preschoolmusicteachingactivitiesplayanimportantroleonchildren'sgrowth,musicteachingactivitiesintodailylifecannotonlyletchildrenexperiencejoy,edifysentiment,alsocanmakeyoungchildren'smusicactivitiesmorelivelyandinteresting,richinkindergartenmusiccurriculumcontent,promotethedevelopmentofachild.However,therearevariousproblemsinmusicteachingactivitiesinkindergartensinChina.Inthispaper,middleclasschildrenastheresearchobject,usinginterviewmethod,observationmethod,thekindergartenmiddleclassmusicteachingfieldsurvey.Throughtheobjectiveelaborationofthemusicteachingsituationinkindergarten,furtheranalysisoftheproblemsofmusicteachingactivitiesinthemiddleclassofkindergarten,themainproblemsaretheunevenprofessionalqualityofteachers,thedeviationofmusicteachingtargetsetting,theneglectofmusicteachingandthelackofteachingactivities.Onthisbasis,countermeasuresandSuggestionsareputforward,mainlyincludingensuringthemusicteachingcharacteristicsofkindergarten,ensuringsufficientclasstimeandtimes,improvingthemusicteachingcontent,strengtheningthemusicteachingtrainingofteachersandimprovingthequalityofmusicactivities,inthehopeofprovidingsomereferencesforthedevelopmentofmusicteachingactivitiesinkindergarten.Keywords:kindergarten;Musicteaching;Thestatusquo.effectiveness

目錄一、前言 1（一）研究背景 1（二）研究目的及意義 1（三）文獻(xiàn)綜述 2（四）研究方法 3二、幼兒音樂(lè)教學(xué)有效性相關(guān)概述 3（一）教學(xué)有效性概念 3（二）幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的特點(diǎn) 31、音樂(lè)性 42、游戲性 4（三）幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 4三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性現(xiàn)狀 5（一）教師對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí) 5（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定 61.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的取向選擇 72.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的頻率 73.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的手段運(yùn)用 7（三）幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 8四、幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題分析 9（一）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊 9（二）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定存在偏差 10（三）音樂(lè)教學(xué)不受重視，教學(xué)活動(dòng)偏少 11五、加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性的對(duì)策及建議 11（一）把握幼兒園音樂(lè)教學(xué)特征，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo) 11（二）保證課堂時(shí)間與次數(shù)充足，完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容 12（三）加強(qiáng)教師音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量 121.教師應(yīng)掌握一定的音樂(lè)知識(shí) 132.提高鑒賞分析音樂(lè)的能力 133.提高自身表現(xiàn)音樂(lè)的能力 13結(jié)語(yǔ) 13參考文獻(xiàn) 15致謝 16PAGE16一、前言（一）研究背景課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它的有效與否直接關(guān)乎教育質(zhì)量的高低。音樂(lè)課堂教學(xué)是音樂(lè)課程教育的主要前沿，《兒童音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段之一。必修課也是教師展示教學(xué)思想和智慧的舞臺(tái)?！币魳?lè)教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅能開發(fā)兒童的智力，而且對(duì)兒童后天性格、審美修養(yǎng)和情感塑造的發(fā)展具有重要的影響，它是未來(lái)兒童身心健康和全面發(fā)展不可替代的工具。音樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展、記憶力、想象力、認(rèn)知能力發(fā)展、兒童情感發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、音樂(lè)教育等方面發(fā)揮著重要作用，而對(duì)其他教育的促進(jìn)是不可替代的。兒童音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從兒童的需要出發(fā)，孩子應(yīng)該感受音樂(lè)的快樂(lè)，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，這些人使人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性，并且音樂(lè)教學(xué)獨(dú)特的審美教育功能是其他學(xué)科所不能替代的。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到目前存在一些問(wèn)題在兒童音樂(lè)教學(xué)效果，在音樂(lè)課堂教學(xué)也有許多課堂教學(xué)低效或無(wú)效的現(xiàn)象，要解決這些問(wèn)題，對(duì)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的一些低效表現(xiàn)進(jìn)行了分類和分析。針對(duì)影響幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)效果的因素，提出了相應(yīng)的策略。通過(guò)研究和改善兒童早期音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，提高他們的審美能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，良好的文化素養(yǎng)的形成，奠定良好基礎(chǔ)的孩子喜歡音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)。有效教學(xué)是指教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能少花時(shí)間、精力和物質(zhì)資源，盡可能多地達(dá)到教學(xué)效果，從而達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。新一輪課程改革的目標(biāo)是為了成功地培養(yǎng)出個(gè)性全面發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格公民。而培養(yǎng)幼兒個(gè)性全面發(fā)展與落實(shí)課程目標(biāo)，必須依賴于課堂教學(xué)，最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。（二）研究目的及意義通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)提出一些想法和建議。一方面,引導(dǎo)幼兒園和幼兒教師重新啟動(dòng)一個(gè)新的對(duì)音樂(lè)的理解,重視音樂(lè)的審美價(jià)值和教育功能,理解音樂(lè)教學(xué)在兒童早期教育的地位,明確音樂(lè)教學(xué)的目的，努力提高兒童音樂(lè)水平。另一方面希望通過(guò)分析當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)的原因和問(wèn)題的音樂(lè)教學(xué)建議未來(lái)幼兒教師更好的兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供參考，激發(fā)他們積極思考、創(chuàng)新，完善符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和音樂(lè)教育教學(xué)方法,促進(jìn)身心更好的發(fā)展。（三）文獻(xiàn)綜述什么是有效教學(xué)。巴蘭緹妮、貝恩和帕克認(rèn)為有效教學(xué)是有一個(gè)明確的成功目標(biāo)--學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。鮑里奇認(rèn)為有效教學(xué)就是教師的五大教學(xué)行為和五種輔助教學(xué)行為。針對(duì)有效教學(xué)的特點(diǎn)，帕特里克和斯馬特提出了有效教學(xué)的三個(gè)核心特征：尊重學(xué)生、挑戰(zhàn)學(xué)生的能力、組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力。通過(guò)回顧72年的研究中,費(fèi)爾德曼認(rèn)為九有效教學(xué)的重要特征是主題或主題的知識(shí),課程準(zhǔn)備和組織,清晰和理解,教學(xué)動(dòng)機(jī)、敏感性和關(guān)心學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)進(jìn)步,可用性和幫助,測(cè)試質(zhì)量,評(píng)估學(xué)生的權(quán)益和整體學(xué)生權(quán)益。波爾克認(rèn)為，有效的教學(xué)包括十個(gè)基本特征:良好的學(xué)業(yè)成績(jī)、溝通能力、創(chuàng)造力、專業(yè)性、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、自我發(fā)展或終身學(xué)習(xí)、個(gè)性能力、學(xué)科知識(shí)庫(kù)和學(xué)科領(lǐng)域的建言能力。在有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，國(guó)外的研究是相對(duì)于比較成熟和完善的。特別是在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，形成了一套穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)行了多次研究和論證。2008年9月，國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)中心(nationalcenterforevaluationofeducationandprogress)認(rèn)為，閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括閱讀材料、認(rèn)知過(guò)程、詞匯評(píng)價(jià)目標(biāo)、詩(shī)歌、評(píng)價(jià)項(xiàng)目難易程度以及可供選擇的文章來(lái)源和長(zhǎng)度。Young和Shaw的研究表明，教師與學(xué)生有效溝通，教師創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師關(guān)心學(xué)生，教師善于激勵(lì)學(xué)生，教師有效地組織課程，教師向?qū)W生講授有價(jià)值的課程，教師尊重學(xué)生。（四）研究方法1.文獻(xiàn)綜述法。研讀相關(guān)論文專著，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對(duì)其問(wèn)題提出有效的解決方法，有助于豐富和拓展幼兒音樂(lè)教學(xué)理論，同時(shí)也為幼兒教師提供實(shí)踐依據(jù)，為我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的參考。2.問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢表，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。筆者對(duì)某市部分幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷25份，回收問(wèn)卷21份，回收率84%。3.訪談法。根據(jù)本論文的研究需要，對(duì)A市部分幼兒園幼兒教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。整個(gè)面試是兒童早期音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo),教師,教學(xué)設(shè)備,如父母關(guān)心的問(wèn)題調(diào)查的問(wèn)題,并提出了幼兒園教師的理解音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)專業(yè)水平和教學(xué)能力,幼兒園課程和兒童的音樂(lè)現(xiàn)狀和需要解決的問(wèn)題的采訪調(diào)查中,從根本上對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)的理解。二、幼兒音樂(lè)教學(xué)有效性相關(guān)概述（一）教學(xué)有效性概念本文所提到的教學(xué)有效性皆以課堂教學(xué)為前提，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究以及當(dāng)前學(xué)界普遍認(rèn)可的三維目標(biāo)：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，筆者認(rèn)為，從教學(xué)對(duì)象的角度來(lái)看，有效教學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的知識(shí)，發(fā)展自身能力，提高精神人格的教學(xué)。從教學(xué)的時(shí)效性來(lái)看，有效教學(xué)不僅是教學(xué)生成才的教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)校乃至終身學(xué)習(xí)的有意義的教學(xué)。這種泛化對(duì)有效教學(xué)有著明確的要求，同時(shí)也指出了提高教學(xué)有效性的途徑。（二）幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)音樂(lè)能帶動(dòng)孩子，讓每個(gè)孩子心靈得到啟發(fā)，音樂(lè)游戲則是能激發(fā)學(xué)生心理的那顆種子。一個(gè)好的音樂(lè)游戲可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，幫助他們掌握音樂(lè)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。1、音樂(lè)性音樂(lè)性是音樂(lè)游戲的重要特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)課堂需以音樂(lè)為主游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式，才能完成音樂(lè)課堂目標(biāo)。學(xué)生在音樂(lè)課堂中不僅能感受音樂(lè)的基本要素，而且能感受旋律的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的不同、學(xué)習(xí)音符時(shí)值的長(zhǎng)短，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能跟著音樂(lè)的高低起伏，強(qiáng)弱變化做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。2、游戲性學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)愛玩，音樂(lè)游戲的材料準(zhǔn)備需要生動(dòng)形象而且要夸張的展現(xiàn)，引起學(xué)生的興趣，音樂(lè)課堂的游戲設(shè)定要求豐富多樣有新意，需每堂課采用不同的音樂(lè)及游戲來(lái)調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣及積極性持久性。音樂(lè)課堂游戲化理論上除了要具備音樂(lè)性和游戲性，還具有自然性以及創(chuàng)造性、趣味性一體的特點(diǎn)來(lái)更好的完成。（三）幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)音樂(lè)游戲可以分為無(wú)規(guī)則與有規(guī)則游戲。音樂(lè)教學(xué)是以無(wú)規(guī)則的游戲，讓學(xué)生覺得好玩是主要教學(xué)，突出音樂(lè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng)。皮亞杰的理論依據(jù)是以兒童認(rèn)知發(fā)展水平為，這些游戲的設(shè)定也正是在他的理論基礎(chǔ)上，在一些簡(jiǎn)單性以練習(xí)為主的游戲，重復(fù)反復(fù)的動(dòng)作組成的小游戲，使學(xué)生身心愉悅以及控制他們多動(dòng)的習(xí)慣，讓他們能注意力集中。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是以規(guī)矩的課堂為主，學(xué)生有紀(jì)律的讓教師完場(chǎng)上課任務(wù)。在課堂教學(xué)中大多數(shù)教案設(shè)計(jì)是教師憑借自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)而撰寫的，大多以教材為中心，上課內(nèi)容不離教材的使用。一些教齡較長(zhǎng)的教師可以很好的控制課堂并且完成教學(xué)目標(biāo)，而一些經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師上課只要有教科書和教學(xué)用書書本的知識(shí)框架盲目教授知識(shí)，根本沒有考慮教育對(duì)象的心理年齡及大腦發(fā)育情況，按部就班的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式中。而新課堂學(xué)習(xí)教程的以音樂(lè)為中心游戲?yàn)檩o的上課模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)備課模塊，教師不再是教教材，而是把教材作為參考，進(jìn)行機(jī)動(dòng)而有效的教學(xué)。在學(xué)校引入了音樂(lè)游戲教學(xué)軟件，教師可靈活機(jī)動(dòng)的根據(jù)音樂(lè)所帶來(lái)的不同韻律節(jié)奏，適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行授課。教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)終歸是做到如何使學(xué)生明白知識(shí)。而在另一方面教師充分發(fā)掘自身的知識(shí)內(nèi)涵，做到教材與學(xué)生的完美相結(jié)合。三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性現(xiàn)狀為了了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)A市的一些幼兒園教師進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)的訪談，并對(duì)他們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了觀察，下表為兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)觀察維度表。表1幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)觀察維度分類觀察緯度具體觀察內(nèi)容音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感態(tài)度三個(gè)方面如何體現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重音樂(lè)的哪一方面，歌詞，主題內(nèi)容，情感音樂(lè)教學(xué)手段教學(xué)方法的運(yùn)用情況，教具的使用情況音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方法（一）教師對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)本文通過(guò)訪談得知，在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的展開中，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)和態(tài)度差異，會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。從圖1可以看出，在21名幼兒教師中，只有12%的教師對(duì)音樂(lè)有全面的了解，62%的教師對(duì)音樂(lè)有全面的了解，26%的教師對(duì)音樂(lè)沒有全面的了解。如圖2所示，63%的幼兒園及其教師不重視音樂(lè)教學(xué)，25%的幼兒園及其教師重視音樂(lè)教學(xué)，只有12%的幼兒園及其教師重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。圖1教師在音樂(lè)認(rèn)識(shí)水平上的比例（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定正確設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。筆者對(duì)幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了觀察，并對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)訪談。結(jié)果如圖2所示。并非所有教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都能考慮認(rèn)知技能、情感態(tài)度和能力培養(yǎng)三個(gè)維度。所有教師都會(huì)制定認(rèn)知技能方面的目標(biāo)，考慮到能力培養(yǎng)方面目標(biāo)的只有50%，關(guān)注幼兒情感態(tài)度維度目標(biāo)的只有25%。由圖2，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)可進(jìn)行操作的比例只有38%，高達(dá)62%的目標(biāo)不具體，難以操作。圖2教師重視音樂(lè)程度的比例1.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的取向選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇的好壞是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能否成功開展的重要因素。筆者訪問(wèn)了部分幼兒教師，他們是如何選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的。選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)主要是幼兒園教材，74%的幼兒教師會(huì)直接選材于教材。依據(jù)于幼兒和社會(huì)生活等方面選材的則分別占19%和7%。在7位民辦幼兒教師中，教學(xué)內(nèi)容的取向比例沒有顯著差別，說(shuō)明這種內(nèi)容取向的選擇較為普遍。2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的頻率通過(guò)訪談，部分幼兒教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園的日?；顒?dòng)，但音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的比重并不高。45%的幼兒教師說(shuō)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不經(jīng)常進(jìn)行,和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的比例進(jìn)行每?jī)芍芷骄?0%的比例進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一周一次僅為15%,和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的比例進(jìn)行每周3次以上是零。3.幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的手段運(yùn)用教具、教學(xué)方法、電化教學(xué)以及幼兒操作活動(dòng)的具體材料等統(tǒng)稱為教學(xué)手段，它是有效展開活動(dòng)的重要因素。在幼兒園中，教學(xué)手段則是指創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、教具、各類操作材料以及教學(xué)方法?！斑^(guò)度直觀原則是教學(xué)中的黃金法則，由于兒童處于具體的形象思維階段，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，必須借助具體的物體來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)和理解事物”。因此教師正確的加以利用各種教學(xué)手段才能更好的開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。下表記錄了幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用教學(xué)手段的情況。表2幼兒園老師教學(xué)手段使用次數(shù)表（單位：次）教學(xué)手段/教學(xué)方法使用次數(shù)使用比例講解法337.5%對(duì)話法337.5%手工圖片225%游戲法225%動(dòng)作表演法112.5%實(shí)物展示112.5%PPT237.5%頭飾337.5%音頻225%教具、打擊樂(lè)器225%表2說(shuō)明，教師使用較多的是講解法和對(duì)話法兩種教學(xué)方法，幼兒老師都使用了該兩種方法。游戲法和動(dòng)作表演法的運(yùn)用則較少，只有37.5%的老師在活動(dòng)中使用。在教具使用的方面，50%的教師使用的是展示圖片，利用ppt、實(shí)物和頭飾的比例只有12.5%，尚無(wú)老師使用打擊樂(lè)器。綜上所述，幼兒教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一且固定，也沒有充分利用身邊的教具資源。（三）幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的原始是指在許多方面包括教師、兒童和活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)估,并在這篇文章中,它只指的是幼兒教師評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,面對(duì)孩子的評(píng)估主要有四個(gè)要點(diǎn),即投資程度、幼兒園互動(dòng)機(jī)會(huì),面臨的挑戰(zhàn)嬰幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從表3可以看出，教師在評(píng)價(jià)兒童時(shí)可以注意對(duì)兒童的投入。50%的教師會(huì)從孩子的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而只有37.5%的教師會(huì)從孩子的互動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)孩子。表3音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)次數(shù)所占百分比幼兒的投入程度8100%幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)337.5%幼兒面臨的挑戰(zhàn)450%幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣450%四、幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題分析（一）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊看在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,作者明白,在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的混合,這首先是因?yàn)榻處煆氖掠變簣@教育工作,并不是所有的學(xué)前教育專業(yè)本科院校的畢業(yè)生,還有許多老師畢業(yè)于高職院校和高等職業(yè)學(xué)校。公辦幼兒園的老師學(xué)歷基本在大專以上，而民辦幼兒園的老師的學(xué)歷普遍偏低。本科院校的學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)兒童文學(xué)課程。本專業(yè)或?qū)W院畢業(yè)的教師對(duì)音樂(lè)概念、特點(diǎn)等知識(shí)有全面的掌握，對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有較好的掌握。然而，高職院校畢業(yè)的教師在學(xué)校沒有接觸過(guò)兒童文學(xué)課程，對(duì)包括音樂(lè)在內(nèi)的兒童文學(xué)體裁缺乏了解，對(duì)音樂(lè)的了解也只是片面的，因此他們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并不盡如人意。此外，由于市教育行政部門直屬于公立幼兒園，組織統(tǒng)一的教育教學(xué)管理，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展有更高的要求，經(jīng)常組織省、市、區(qū)開展科研活動(dòng)。幼兒園教師積極參與各種教學(xué)科研活動(dòng)，將大大提高教學(xué)水平。然而,由于一些不可避免的主觀和客觀的原因,教師在私人幼兒園很少參與各種教學(xué)和研究活動(dòng),如音樂(lè)由各級(jí)教育部門,因此,培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)水平是相對(duì)緩慢的,還有小教師成長(zhǎng)的空間。這將導(dǎo)致目前幼兒園教師的教學(xué)水平參差不齊，教師專業(yè)素質(zhì)的差異以及教師參與教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)的不均等將直接影響到幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。圖3對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解從圖3教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解情況來(lái)看，16.7%的教師表示非常了解，53.3%的教師表示比較了解，還有30%的教師不太清楚。從圖8可以看出，教師在即興伴奏和即興編創(chuàng)能力方面還有待提高，只有26.7%的教師能很好的掌握這方面的音樂(lè)技巧，73.3%的教師能力不足?？梢?，幼兒教師的音樂(lè)水平還有待提高。（二）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定存在偏差在當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然可以從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)，但在每個(gè)維度中具體活動(dòng)目標(biāo)的制定容易出現(xiàn)偏差。其主要原因在于教師對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足。音樂(lè)與其它兒童文學(xué)體裁不同，它最突出的特質(zhì)是音韻節(jié)奏感，這種韻文學(xué)的音樂(lè)美是最值得幼兒去感受、去學(xué)習(xí)的張麗華.奧爾夫幼兒音樂(lè)教育研究[D].河北師范大學(xué),2014.。在朗朗上口的誦讀中帶給幼兒歡樂(lè)，享受美妙的節(jié)律才是音樂(lè)最本質(zhì)的特征，才是音樂(lè)最重要的價(jià)值意義。但幼兒園老師不懂音樂(lè),音樂(lè)活動(dòng)設(shè)定目標(biāo),大部分教師沒有把握好音樂(lè)的基本特征來(lái)確定明確的目標(biāo),讓孩子們更好的收成將這段音樂(lè)的價(jià)值,但只會(huì)把每一塊的音樂(lè)活動(dòng)定位在掌握音樂(lè)內(nèi)容,可以學(xué)習(xí)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)的主題,如上述張麗華.奧爾夫幼兒音樂(lè)教育研究[D].河北師范大學(xué),2014.（三）音樂(lè)教學(xué)不受重視，教學(xué)活動(dòng)偏少筆者在本次研究中了解到大部分幼兒園的周計(jì)劃中不是都有音樂(lè)活動(dòng)，每學(xué)期也只有寥寥幾次的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)偏少是因?yàn)榇罅繄D畫書的出現(xiàn)和推廣，這些新興的文學(xué)樣式以強(qiáng)勢(shì)涌入幼兒園。針對(duì)兒童的形象思維的發(fā)展階段,和圖畫書正是借助形象直觀的畫面帶來(lái)孩子的視覺沖擊,如此受歡迎和追捧的幼兒園,教師將幼兒圖畫書和教學(xué)活動(dòng)感興趣高漲,豐富的藝術(shù)語(yǔ)言的圖片賬面價(jià)值進(jìn)行科學(xué)研究,以便更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)大部分的關(guān)注點(diǎn)都集中在圖畫書的教學(xué)時(shí)，很自然的就會(huì)擠掉一部分傳統(tǒng)文學(xué)形式如音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。五、加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效性的對(duì)策及建議（一）把握幼兒園音樂(lè)教學(xué)特征，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)幼兒音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是教師在引導(dǎo)和組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。音樂(lè)是人類感情的符號(hào)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒感受周圍自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和音樂(lè)作品中的美，才能不斷豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)，提高他們的審美感知能力。當(dāng)幼兒通過(guò)藝術(shù)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，用動(dòng)作、表情、旋律、節(jié)奏等大膽地表達(dá)自己的情感時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生深刻而豐富的審美愉悅感。這種審美愉悅感反過(guò)來(lái)又成為幼兒進(jìn)行審美感知，進(jìn)而成為他們?cè)龠M(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，從而促進(jìn)幼兒人格的健全和完善。因此，基于對(duì)《指南》的理解，筆者認(rèn)為對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)和幼兒自我表達(dá)、精神創(chuàng)造的滿足。每首音樂(lè)都有自己的著重點(diǎn)，故制定音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)要落實(shí)其著重點(diǎn)。例如，一個(gè)音樂(lè)句子的節(jié)奏設(shè)計(jì)是靈活多變的。當(dāng)設(shè)定目標(biāo)時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)不同節(jié)奏的句子產(chǎn)生興趣，因?yàn)楣?jié)奏的變化。幼兒可以利用音樂(lè)語(yǔ)言的音樂(lè)性，把喜歡音樂(lè)作為情感目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)劉凱.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教師角色研究[D].福建師范大學(xué),2015.。幼兒在吟唱的時(shí)候，會(huì)立刻喚起幼兒不同的想象。盡可能在這個(gè)時(shí)候老師想供應(yīng)他們的組織材料的教育價(jià)值,兒童的材料如想象,想象在正式,老師也使他們能想象這進(jìn)一步劉凱.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教師角色研究[D].福建師范大學(xué),2015.（二）保證課堂時(shí)間與次數(shù)充足，完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)首先要有好的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，因此，音樂(lè)文本的選擇非常關(guān)鍵。首先，幼兒園可以組織力量收集和整理各種形式和表現(xiàn)的優(yōu)秀音樂(lè)，編寫一本書，拓寬音樂(lè)的來(lái)源渠道，讓幼兒教師為音樂(lè)活動(dòng)選擇素材。音樂(lè)可以分為特殊形式和非特殊形式。有許多特殊的音樂(lè)形式，它們是非常多樣化的。每一種音樂(lè)都具有其他音樂(lè)形式所不能替代的特點(diǎn)。如連鎖調(diào)，用連環(huán)復(fù)迭的詞語(yǔ)一句一句連接下去，可以豐富幼兒的想像能力；滑稽歌，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物和它們的性質(zhì)特點(diǎn)顛倒過(guò)來(lái)，構(gòu)成滑稽可笑的景象，達(dá)到開懷逗笑或培養(yǎng)進(jìn)行反面思考能力。雖然教材中的音樂(lè)數(shù)量比較可觀，然而類型不夠多樣化，表現(xiàn)內(nèi)容也比較片面化，通過(guò)多種渠道來(lái)豐富音樂(lè)類型，彌補(bǔ)教材的不足，為了避免幼兒教師自己找音樂(lè)的麻煩，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，幼兒可以接觸到不同形式的音樂(lè)，這有利于培養(yǎng)他們?cè)絹?lái)越全面的感知和理解。其次，可通過(guò)變換音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)類型來(lái)充實(shí)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容?！毒V要》中指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，并注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)可不僅限于語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，而采取與其他學(xué)科領(lǐng)域的整合方式，如與藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康等領(lǐng)域的整合，在這個(gè)整合過(guò)程中，就會(huì)需要大量不同內(nèi)容、不同形式的音樂(lè)，在運(yùn)用這些不同音樂(lè)的過(guò)程中幼兒的理解力、想象力、創(chuàng)造力都會(huì)得到提高。這樣既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又完成了其它領(lǐng)域的教學(xué)，極大豐富了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（三）加強(qiáng)教師音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量幼兒園可以組織多種形式的音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，既可以園內(nèi)組織，也可以與園外合作，實(shí)現(xiàn)合作共贏。園區(qū)的組織就是以新帶舊，定期開展一些小組討論活動(dòng)，有針對(duì)性地解決音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)水平。園外的合作，即公立學(xué)校和私立學(xué)校，高水平的幼兒園幼兒園，做一對(duì)幼兒園高和低水平的整體發(fā)展，定期做好幼兒園骨干教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)幫助那些需要指導(dǎo)缺乏正確的理解和操作，音樂(lè)教學(xué)的溫度相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提供了一個(gè)新的情報(bào)，因?yàn)閮烧叨际且环N進(jìn)步和提高。因?yàn)閺囊痪€教師的視角來(lái)傳授音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能帶給更多的普通幼兒教師以新的啟迪。教師作為幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者，其文化修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)直接影響著幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的探索、接受效果，直接決定著音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。所以教師音樂(lè)水平的提高顯得尤為重要。筆者對(duì)幼兒教師音樂(lè)水平的提高提出以下建議。1.教師應(yīng)掌握一定的音樂(lè)知識(shí)教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)影響著幼兒音樂(lè)教學(xué)水平的發(fā)展。所以，教師要掌握音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本的樂(lè)理知識(shí)。學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，教師可以結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的音樂(lè)設(shè)施——鋼琴，讓音樂(lè)專業(yè)的同事進(jìn)行具體指導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)范的演奏練習(xí)。2.提高鑒賞分析音樂(lè)的能力在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒教師要欣賞不同風(fēng)格，不同曲式的優(yōu)秀音樂(lè)作品，并針對(duì)不同作品的調(diào)性（大調(diào)，小調(diào)），節(jié)奏的急緩，聲音的高低與強(qiáng)弱，和聲的變化，音色的變化進(jìn)行鑒賞分析，教師只有在準(zhǔn)確地把握這些因素的前提下，才能對(duì)音樂(lè)作品作出細(xì)致地分析，處理和判斷，從而給予幼兒正確的引導(dǎo)。3.提高自身表現(xiàn)音樂(lè)的能力在掌握一定的理論知識(shí)和鑒賞分析音樂(lè)水平的基礎(chǔ)上，教師需要提高自身音樂(lè)的表現(xiàn)力。其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力在組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能得到具體體現(xiàn)。所以教師應(yīng)熟練掌握歌唱、舞蹈、彈琴等方面的技能技巧。結(jié)語(yǔ)音樂(lè)自其產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，演變出了很多形式和風(fēng)格。它對(duì)兒童的獨(dú)特意義和價(jià)值也是顯而易見的，因此許多學(xué)者和專家鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)教授兒童音樂(lè)，這也越來(lái)越受到公眾的認(rèn)可。教幼兒音樂(lè)的另一個(gè)好處是，它能使兒童的思維開闊，接受詩(shī)歌形式的寫作。人們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌能增加兒童和成人的記憶力和存儲(chǔ)能力。但即便這樣，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。音樂(lè)在幼兒身心發(fā)展過(guò)程中有著重要影響，為促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展起著不可替代的作用。特別是音樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)兒童聽力、語(yǔ)言能力、注意、觀察和記憶能力的發(fā)展、兒童情感發(fā)展、兒童社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展等方面發(fā)揮著有效的作用。音樂(lè)教學(xué)還可以豐富幼兒的