雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文8篇

1根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思2維的火花。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。 (2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了3《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，4使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。5業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇2.一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用67.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格(一個(gè)字位置),第一個(gè)等號(hào)711.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1.及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“J”,錯(cuò)誤的3.不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“義”,只在題旁打上，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。4.對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”“C”標(biāo)根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有8利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。9作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法決這個(gè)問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過程性目標(biāo)的，還先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥?hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動(dòng)手操作板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊?，通過精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì).前置，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個(gè)分一堆，能分成()堆；按5個(gè)分一堆，能分成()堆；按()個(gè)分一堆，能分成()堆。這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米?；顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會(huì)。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊!”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語(yǔ)中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級(jí)學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊(cè)欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生更輕松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測(cè)試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做到讓學(xué)。德加·戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75樂采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,則可以記住90%的學(xué)習(xí).互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此筆者會(huì)把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級(jí)上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩“選兩張”,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”,任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對(duì)玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰(shuí)先說出答案兩張牌就歸誰(shuí)，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長(zhǎng)玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩耍活動(dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行推薦。.長(zhǎng)短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會(huì)有意向?qū)W生早期研究意識(shí)，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對(duì)充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(1)短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢?筆者從一年級(jí)學(xué)生開始，會(huì)在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。(2)長(zhǎng)作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢?筆者嘗試設(shè)計(jì)了長(zhǎng)作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢的研究》,給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年級(jí)數(shù)學(xué)份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)情充分了解，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明，通過對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》(除數(shù)是小數(shù)的小每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。2.檢測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增加，年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。同時(shí)，學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整，減負(fù)提質(zhì)，改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)方式，向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由、快樂的天性的到釋放。1、提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路，就是讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹型瓿烧n后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)語(yǔ)文的熱愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維方式。生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會(huì)全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路徑，并積極思考自身存在的不足，形成查缺補(bǔ)漏的效果，不斷的磨煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的發(fā)散思維，把所學(xué)的知識(shí)充分地利用到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中去。2、利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力很多語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語(yǔ)文作業(yè)不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得更多啟示，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成溫故而知新的效果。所以，教師要對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)育和成長(zhǎng)。門提出要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語(yǔ)文知識(shí)涉及的范圍非常廣，并不局限于教材內(nèi)容，所以教師要利用作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，指引學(xué)生思考的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。1、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)想要提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在積極情緒地帶動(dòng)下去完成語(yǔ)文作業(yè)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)(翠鳥》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語(yǔ)文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進(jìn)行描述，并利語(yǔ)言對(duì)小鳥進(jìn)行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉快，使學(xué)生對(duì)課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在作業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。2、豐富作業(yè)模式促成互動(dòng)作業(yè)拓展素質(zhì)教育背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者閱讀進(jìn)行針對(duì)性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要充分進(jìn)行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠積累更多的素材，并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中，逐漸提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思想。舉例來說，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生利用手機(jī)在app軟件中閱讀一些文章并使其表達(dá)自己的看法和意見，教師可以直接在APP中對(duì)學(xué)生的思考作出點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生動(dòng)力和信心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成主富的知識(shí)體系和思想觀念，通過新穎的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)欲望，并且與作業(yè)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與互動(dòng)結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時(shí)多元化的互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，豐富閱讀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們不知不覺中完成語(yǔ)文拓展作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，全面地對(duì)目前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，并進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的概括性、啟發(fā)性，同時(shí)積極地豐富作業(yè)的類型和形式，全面地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益，更好的適應(yīng)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，促進(jìn)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語(yǔ)文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”,讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達(dá)出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)賦能。4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”,讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語(yǔ)文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特