雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)范文8篇

1在雙減增效減負(fù)的大背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生可支配的自由時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)以往作業(yè)布置方法和理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生作業(yè)的布置和完成是社會(huì)上廣泛關(guān)注的問題之一。一些家長向?qū)W校反映學(xué)生的作業(yè)量較大，并且需要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)科目。各學(xué)科作業(yè)量的增加，在無形中增大了學(xué)生全面學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在放學(xué)之后很少有可自由支配的時(shí)間。這種布置作業(yè)的方式不僅嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)日常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，教師需要從實(shí)際入手，對(duì)作業(yè)布置模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和靈活學(xué)習(xí)為主來進(jìn)行作業(yè)的布置。教師需要對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的問題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有效的解決措施，幫助學(xué)生更加高效地完成教師布置的作業(yè)。從整體上看，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中比較常見的問題主要分為以下幾個(gè)方面。(一)傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在為只有學(xué)生進(jìn)行多樣性和全方位的練習(xí)，才可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容2的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，往往只注重作業(yè)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生并不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容，并且學(xué)生整個(gè)作業(yè)的完成過程是非常機(jī)械和單一的。學(xué)生長時(shí)間地面對(duì)單一和重復(fù)性的作業(yè)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還會(huì)使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的思維，嚴(yán)重影一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績出現(xiàn)下滑，教師就會(huì)布置更多的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。(二)作業(yè)布置形式單一在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)形式單一也是急需解決的問題。一些學(xué)生在完成作業(yè)的過程中通常需要進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算和解答應(yīng)用題，并且在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行針布置作業(yè)時(shí)普遍存在著一刀切的現(xiàn)象，并沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性和學(xué)生在理解方面的差異性。教師在布置作業(yè)時(shí)，通常都是以教科書中的內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，并且作業(yè)內(nèi)容差異性不夠明顯。小學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)掌握程度和理解能力存在著較大的差異性，如果教師仍然采用這種單一的作業(yè)布置方式的話，那么很容易導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度低，無法提起對(duì)作業(yè)完成的熱情，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生來說，他們會(huì)認(rèn)為教師所布置的內(nèi)容太難，從而不愿意主動(dòng)地完成作業(yè)。從中可以看出在以往小3學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中仍然存在著較大的問題需要解決。假如教師仍然用這種教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的話，那么會(huì)加大學(xué)生之間的差異，使得班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象不斷加大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。(三)作業(yè)內(nèi)容太過枯燥一些學(xué)生在做作業(yè)的過程中會(huì)向教師反映作業(yè)的內(nèi)容太過枯燥和乏味，不能有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，雖然一些年輕的教師會(huì)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，但是一些年齡較大的教師并沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，這部分教師認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)主要是為了加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)即可。在這一錯(cuò)誤思想的影響下，教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。假如在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師長期用這種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，那么很容易讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的抵觸情緒，不僅無法保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(一)注重作業(yè)趣味性快樂是人類最基本的情緒之一，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生讓你感到快樂的物質(zhì)時(shí)，你的工作學(xué)習(xí)效率都會(huì)大大提高，對(duì)于身心健康也非常有益，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為一個(gè)快樂的事情，教師快樂地傳道授業(yè)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，打基礎(chǔ)階段。教師可以在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)加入趣味元素，可以利用現(xiàn)在的高科技教學(xué)多媒體，或者多種多樣的方式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的4現(xiàn)狀下，這無疑使得增強(qiáng)趣味性這一目的非常便捷，以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第七課《長方形和正方形為例》,教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，例如讓學(xué)生在家中找到一些你認(rèn)為是四邊形的物體，并將其記錄下來，第二天可以在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行交流討論，告訴同學(xué)們自己的家里有哪些物品是四邊形，讓課堂進(jìn)程在互動(dòng)的氛圍中快樂進(jìn)行，諸如此類。教師需要及時(shí)改正自己不恰當(dāng)?shù)慕逃砟睿瑸樽约籂I造一個(gè)良好的工作氛圍，也為學(xué)生營造一個(gè)輕松，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(二)注重作業(yè)生活化前文提到，教師因?yàn)樘^注重課本知識(shí)，習(xí)慣性以硬性、統(tǒng)一的方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學(xué)科知識(shí)上，偏離知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，沒有突出“減負(fù)增效”的特點(diǎn)。所以應(yīng)該學(xué)會(huì)將作業(yè)布置與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第八課《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》中的拓展練習(xí)——營養(yǎng)午餐為例，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察記錄自己近三天的午餐食譜，并將其以條形統(tǒng)計(jì)圖的方式畫出來，可以結(jié)合卡通涂鴉，盡可能地生動(dòng)具體地展示自己的食譜，這樣既可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，還可以使得學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，讓他們深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。(三)注重作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)長期以來，教師難以擺脫對(duì)考分的追逐，認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量與學(xué)生的成績是成正比的，因而會(huì)追求“量多”,對(duì)作業(yè)往往不加選擇和分減”政策背景下，教師要追求“增效減負(fù)”,要多與學(xué)生溝通，了解5教師要針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，開展“零作業(yè)”行動(dòng)，在節(jié)假日中對(duì)他們不布置作業(yè)，讓他們過一個(gè)快樂的假日。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生提出同一問題、布置同一作業(yè)、提出同一要求，這種“大一統(tǒng)”的做法不利于學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等會(huì)有所不同，如果布置一樣的作業(yè)，難以顧及全體學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的差異，布置分層作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的層次選擇適當(dāng)難度的作業(yè)，讓他們“跳一跳”就能解決問題，從而能獲得成功的體驗(yàn)，也能讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所發(fā)展。作業(yè)布置要因人而異，要貼近他們的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)困生完成基礎(chǔ)題，讓一般生完成提高題，學(xué)優(yōu)生完成拓展題。學(xué)生在完成必做題后，還可以選擇上一層次的作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的作業(yè)更有針對(duì)性，也能在層層遞進(jìn)中獲得思維能力的發(fā)展，也能讓他們收獲成功的體驗(yàn)。(四)注重作業(yè)種類多元化以往的作業(yè)形式大多較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行豐富，使作業(yè)的形式多樣化，讓學(xué)生通過多方協(xié)作、自主探究等方式感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。作業(yè)按照其表現(xiàn)形式可以分為以下三種，第一種是口頭形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算速度以及口語表達(dá)能力；第二種是書面形式，這類作業(yè)與考試的形式相吻合，能便于教師的檢查、學(xué)情的反饋；實(shí)踐作業(yè)能刺激學(xué)生的感官，讓他們動(dòng)眼觀6(五)教師應(yīng)時(shí)時(shí)自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)思維習(xí)慣先入為主，課堂的主導(dǎo)者往往變成了老師，這是非常不利于學(xué)習(xí)發(fā)展的。因此教師需要時(shí)常進(jìn)行自我總結(jié)與反省，明白自己哪里做得不夠好，是否及時(shí)了解了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，是否將關(guān)注重心放錯(cuò)位置，這都是需要時(shí)時(shí)反省、時(shí)時(shí)注意的問題。改變教學(xué)思維，從與學(xué)生拉近距離開始，讓學(xué)生不再畏懼教師，而是嘗試在學(xué)習(xí)中與教師成為朋友。以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第七課《數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題》為例，這一課主要以路邊綠植為例，引出數(shù)學(xué)問題，教貼近大自然，放松學(xué)生的心情。在開課前可以讓學(xué)生在草地上席地而坐，圍成一個(gè)圈，教師先站在給學(xué)生們講述課程的大概0的與要求H標(biāo)，讓學(xué)生明確自己今日所要努力探索的方向，之后教師詢問學(xué)生如何思考綠植間的距離，引導(dǎo)他們用簡便的方法解決問題，最終達(dá)到拉近師生距離，提高教學(xué)效果的目的。綜上所述，雙減的大背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在做到課后減負(fù)的同時(shí)，要確保教學(xué)的效果甚至提升教學(xué)效果。教師要重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面教師需要注重教學(xué)的趣味性、生活化、差異化并通過良好的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)來鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)的落實(shí)雙減的理念，達(dá)到減負(fù)增效的效果。7夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項(xiàng)管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項(xiàng)管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注!“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。84.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得(一)課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動(dòng)及各學(xué)科3.開展安全與心理健康知識(shí)講座。(二)課后服務(wù)活動(dòng)形式1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時(shí)間從6:50-7:20。2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，9時(shí)間從12:00-12:40,午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)間從3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，時(shí)間從18:10-20:20(各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整)。不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更新育兒觀念。了解孩子的身掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會(huì)，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動(dòng)，營造親密和諧的家庭氛圍。4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好研究慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好研究慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果機(jī)械性的練習(xí)過多，只會(huì)慢慢消減孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會(huì)讓孩子們興趣十足地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪作業(yè)很多。如：在學(xué)習(xí)完學(xué)生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞的情況(記錄損壞物體名稱和數(shù)量),并以填寫表格的形式上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一VI“ThisIsMyDay”);開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎(PEPⅢ高，他們自由結(jié)合，自主動(dòng)手，抄錄了很多五花八門的英語，如：通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜?。P—停車處，R—已，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們一一網(wǎng)羅。如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這樣的作增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用品、用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外讓他們用英文標(biāo)簽來粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個(gè)作業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家中，到處可見這樣的標(biāo)簽：salt(鹽),sugar(糖),plate(盤),fridge(冰箱),trashbin(垃圾筒)。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書寫單調(diào)，并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。通過這樣一個(gè)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，還可以動(dòng)員爸爸媽媽一起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“I/O各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)”找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)校落實(shí)"雙減"政策致家長的一封信于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 (簡稱“雙減”)文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項(xiàng)管理”)工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問您的關(guān)注!集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力?！半p減”之后，作業(yè)負(fù)擔(dān)不能過重，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)?近日，XX中心小學(xué)語文組教師們圍繞此話題開展了“作業(yè)巧設(shè)計(jì)，助力促‘雙減’”的主科學(xué)管理，統(tǒng)籌布局不超量”“不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)”。在考不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同形式作業(yè)的同時(shí)，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，人人獲得學(xué)習(xí)的成就感。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級(jí)各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。每天在布置課后作業(yè)時(shí)，任課教師在“作業(yè)公示群中”填寫當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，最后由班主任統(tǒng)籌調(diào)整各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間。了解學(xué)情，分層布置對(duì)于不同的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)情況，在兼顧整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，布置不同的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。老師們花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的多元作業(yè)，靈活有效根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，老師們努力開發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知識(shí)生成的作業(yè)類型，學(xué)生可以通過這樣的作業(yè)，轉(zhuǎn)變思路，內(nèi)化知識(shí)。增加學(xué)生感興趣的閱讀、體驗(yàn)、動(dòng)手的作業(yè)。布置學(xué)生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思維導(dǎo)圖、課本劇表演等形如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的機(jī)會(huì)，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到開拓學(xué)生思維和想象力，提升學(xué)生的語文綜合素“今后，我們會(huì)進(jìn)一步把工作做到‘深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)’,將減負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好，落實(shí)好‘雙減’工作的各項(xiàng)要求，呵護(hù)學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)真正意義上的‘高效’。鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，通過作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐不斷走向深入。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也那么,我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí)，我備課時(shí)是這樣思考的：本單元是議論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來說，不是標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以，我拋開議論文的知識(shí)，著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是：“如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì)選哪處?為什么?”這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體句子也確實(shí)是最精髓的東西!這其間，自然帶出本文的主要論證方式：二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思考怎么教，敢于創(chuàng)新。激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短?”我們不妨在作文中借用古人的辦法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會(huì)更勝一籌。宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕。比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。總之，面對(duì)“雙減”,無論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn)，首先成長的應(yīng)該是老師。很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”,不可趨趕時(shí)髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。效菁菁校園陽光少年，快樂學(xué)習(xí)健康成長。為了繼續(xù)扎實(shí)有效推進(jìn)從備課到課堂，從課堂到學(xué)生，從可愛作業(yè)到特色作業(yè)，從反思到改進(jìn)；始終踐行師者擔(dān)當(dāng)，把雙減政策落到實(shí)處。教育教學(xué)是學(xué)校的核心和生命線。高效課堂，學(xué)而至之，教師做到有備而教，傾囊相授。課堂采用遞進(jìn)式教學(xué)法，合理利用數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入并提出問題；用適合的方法策略解決問題；最后驗(yàn)證其準(zhǔn)確性與普遍性；通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象分析，提煉本質(zhì)的規(guī)律與方法；達(dá)到促思維求創(chuàng)新的效果；數(shù)學(xué)課堂既是探索、交流、體驗(yàn)的動(dòng)感課堂，也是充滿討論聲，掌聲，與思維成長的過程。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。作業(yè)是教學(xué)的組成與延伸，是課堂學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用與展示。孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)既有自帶光芒的顏值擔(dān)當(dāng)，也有朝氣蓬勃的氣質(zhì)內(nèi)涵。課堂作業(yè)努力做到讓孩子們展示風(fēng)采與個(gè)性，推行可愛作業(yè)，作業(yè)批改做到細(xì)致化，以評(píng)語、等級(jí)、小印章、小貼畫作為鼓勵(lì)。教師做到精準(zhǔn)布置作業(yè)，因人而異，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度分層，由基礎(chǔ)提到拓展題。作業(yè)隨堂完成，不占孩子們課余時(shí)間，孩子在作業(yè)后面寫學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)，教師進(jìn)行復(fù)批，讓各個(gè)層面的孩子嘗到收獲甜頭和喜悅。一二年級(jí)家庭作業(yè)，主要采取口頭主觀表演和動(dòng)手操作形式，及生活化，提高基礎(chǔ)教育啟蒙階段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。宇宙之大，粒子之微，無處不用數(shù)學(xué)。三~六年級(jí)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，孩子們每月以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小調(diào)查、單元知識(shí)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報(bào)、設(shè)計(jì)苑，手工制作等以教材基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)為支撐，注入孩子思索與文創(chuàng)，制作出圖文并茂，活潑生動(dòng)的特色作業(yè)。我的作業(yè)我做主，恰同學(xué)少年，善于觀察，樂于思考，勤于動(dòng)筆。數(shù)學(xué)不但是課堂的加減乘除，1、2、3、4……數(shù)學(xué)也在菜市場熙熙攘攘的人群里，也在熱火朝天建筑工地上，還在超市的收銀臺(tái)上……生活處處皆數(shù)學(xué)，讓孩子們把生活中的數(shù)學(xué)帶入作業(yè)中，數(shù)學(xué)與生活達(dá)到和諧統(tǒng)一。窺一斑而知全豹，落一葉而知深秋。數(shù)學(xué)組以“雙減”政策為契機(jī)，在區(qū)作業(yè)革命助力下，成功地開展了數(shù)學(xué)特色作業(yè)展覽，既豐富了孩子們的課余生活，又為孩子們搭建了展示自我的舞臺(tái)，讓孩子們擁有苔花如米小，卻學(xué)牡丹開的陽光與自信。一枚枚鮮紅的印章是對(duì)孩子最好的嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)。通過活動(dòng)展示與孩子們親身體驗(yàn)，不但考察了孩子們對(duì)于本學(xué)期知識(shí)的掌握程度，而且綜合評(píng)估了研究慣的養(yǎng)成情況，讓啟蒙階段的孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)。堅(jiān)持在三一六年級(jí)開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力競賽活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，算出精彩。通過競賽提升了孩子們基礎(chǔ)計(jì)算能力與邏輯推理的技巧，使孩子們達(dá)到觸類旁通，舉一反三數(shù)學(xué)能力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與解決問題的方法。為了深入學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)，踐行新理念。數(shù)學(xué)組開展了陽光少年一數(shù)學(xué)小講師系列活動(dòng)。讓孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的培養(yǎng)孩子講數(shù)學(xué)、促思維、求創(chuàng)新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。知是行之始，行是知之成。知行合一，風(fēng)雨兼程。在雙減時(shí)代，踐行新課標(biāo)，以陽光之心育陽光之人任重而道遠(yuǎn)。我們數(shù)學(xué)組全體教師定會(huì)鉀足一股勁，擰成一股繩，初心不悔堅(jiān)守基礎(chǔ)教育這方熱土，勤耕細(xì)作把輕負(fù)高效落到實(shí)處，共探數(shù)學(xué)之曲徑幽深，共品數(shù)學(xué)博大精深，共追數(shù)學(xué)之路途旖旎，努力做到讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意是我作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺(tái)，成為了國家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。1.在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教