督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)

PAGE15PAGE1督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)主辦2011年第2期（總第22期）目錄高教摘登《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）摘登專(zhuān)訪之聲余恕誠(chéng)老師《談?wù)勅绾胃愫谜n堂教學(xué)》顧也萍老師《提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)》督導(dǎo)動(dòng)態(tài)校督導(dǎo)團(tuán)本學(xué)期聽(tīng)課與反饋校督導(dǎo)團(tuán)本學(xué)期巡查與檢查數(shù)計(jì)學(xué)院督導(dǎo)組《簡(jiǎn)報(bào)》選登校公開(kāi)課教學(xué)評(píng)議報(bào)道選登調(diào)研選登校督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于化材學(xué)院分析化學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研報(bào)告

高教摘登《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）摘登第一部分總體戰(zhàn)略第一章指導(dǎo)思想和工作方針（一）指導(dǎo)思想。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。完善體制和政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入。把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制發(fā)展為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。把教育公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。第二部分發(fā)展任務(wù)第七章高等教育（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入。把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。第三部分體制改革第十一章人才培養(yǎng)體制改革（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。第四部分保障措施第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

專(zhuān)訪之聲（按：五月中旬，經(jīng)預(yù)約，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)分別專(zhuān)訪了首屆國(guó)家教學(xué)名師余恕誠(chéng)教授和首屆校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀特等獎(jiǎng)得主顧也萍教授）談?wù)勅绾胃愫谜n堂教學(xué)余恕誠(chéng)文學(xué)院我是讀師范出身的。從初師（相當(dāng)于初中）讀到中師，再讀到高師。在小學(xué)、中學(xué)都曾經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)，在大學(xué)則是教了50年的書(shū)。自己對(duì)教書(shū)有些體會(huì)，別人教書(shū)的情況也或多或少了解一些。因此，愿意就如何搞好課堂教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)。一、積淀“學(xué)識(shí)”的教學(xué)底蘊(yùn)當(dāng)前教育界對(duì)教學(xué)研究非常重視，大家從事研究的熱情很高。教育主管部門(mén)每年都要立許多教改項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)有許多教學(xué)研究報(bào)刊，還有各種類(lèi)型的教學(xué)研究獎(jiǎng)項(xiàng)，這是非常好的現(xiàn)象，能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，啟發(fā)從事教學(xué)人員銳意改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。但在研究中，我覺(jué)得首先應(yīng)該倡導(dǎo)的，是要增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)。業(yè)務(wù)的根底與教學(xué)方法的關(guān)系，有點(diǎn)近似于文章寫(xiě)作上內(nèi)容與形式的關(guān)系。文章好不好，首先是內(nèi)容。如果內(nèi)容不行，即使形式上再花巧，也很難收到好效果。又比如話(huà)劇，同樣是北京人藝的演員，演技都是第一流的。演老舍的戲，讓人感動(dòng)得流淚，而上世紀(jì)末，我曾看過(guò)他們演的另一出戲，卻讓人感到做作。這種現(xiàn)象若與課堂的情況相比擬，也相當(dāng)于課堂內(nèi)容與講授技巧的關(guān)系。前者是根本性的，對(duì)一堂課的好壞成敗起決定性作用。我在初師讀書(shū)時(shí)，有一位教數(shù)學(xué)的老師，姓陳，他只念過(guò)半年高中。給我們上代數(shù)、幾何，主要靠自學(xué)得來(lái)的知識(shí)。課堂上也沒(méi)有什么花巧。但他自己學(xué)得透、學(xué)得扎實(shí)，能把知識(shí)講得非常清楚。他在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生，跟著他一步步邊思考邊解析或運(yùn)算那些典型性的題目，推導(dǎo)那些公式或定理，結(jié)果全班同學(xué)的興趣都給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得非常好。這就是老師自己把基礎(chǔ)夯實(shí)所取得的效果。我校已退休的劉學(xué)鍇老師是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、曾憲梓教育基金會(huì)一等獎(jiǎng)獲得者。他在教學(xué)上也不大講究形式，但他原是北大骨干教師，業(yè)務(wù)功底非常深厚，從文革前到文革后，在每屆學(xué)生中都極受歡迎。他告訴我：一堂課只要有一兩點(diǎn)能給學(xué)生啟發(fā)，課就是成功的。這當(dāng)然是經(jīng)驗(yàn)之談，但我們想，能真正做到每堂課都給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，談何容易！劉老師是因?yàn)樵趯?zhuān)業(yè)上有非常深厚的底蘊(yùn)，有許多一流的著作，他把研究成果轉(zhuǎn)化到了教學(xué)之中，所以才有這樣的效果。馬鞍山市有一位在任多年的教育局長(zhǎng)是我校中文系1978級(jí)校友，他曾向我介紹過(guò)一些給他授課老師的教學(xué)情況，最后感慨地說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水。老師自己沒(méi)有一碗水，要給學(xué)生一碗水，是難以辦到的?！边@也很形象地說(shuō)明教師的底蘊(yùn)要足。我們也見(jiàn)過(guò)有些教師口才不錯(cuò)，課堂上甚至能經(jīng)常引發(fā)笑聲，但一門(mén)課教完之后，或者是多年之后，學(xué)生并沒(méi)有多少好評(píng)，顯然還是由于課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能跟上，形式大于內(nèi)容。因此我們一定要在根本上多下功夫，切切不要弄成花拳繡腿，而實(shí)際上腿拳都沒(méi)有力氣。這當(dāng)然不是說(shuō)教學(xué)的形式和方法不重要，而是說(shuō)形式和方法要為內(nèi)容服務(wù)，只有從深厚的底蘊(yùn)中產(chǎn)生出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，再配上好的方法，才能產(chǎn)生最佳效果。否則，任何方法技巧都要大大地打折扣。以其昏昏，不能使人昭昭。切不可在專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有吃透的情況下匆忙上陣，而必須是胸中有足夠的儲(chǔ)存，才能在課堂上舉重若輕，深入淺出，化難為易，不斷地在關(guān)鍵處給學(xué)生以有力的點(diǎn)撥和啟發(fā)。二、追求“知音”的教學(xué)境界提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)要從多方面著手的艱巨任務(wù)。近年來(lái)啟動(dòng)的精品課程建設(shè)，是收到了一定成效的措施之一，但不等于說(shuō)某門(mén)課程由某校某專(zhuān)業(yè)點(diǎn)做成“精品”后，其它學(xué)校的相同專(zhuān)業(yè)就可以仿照、復(fù)制，也成為類(lèi)“精品”、準(zhǔn)“精品”，這是不應(yīng)該也是不可能的。這樣做只能導(dǎo)致生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)改革與課程建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)的減退。課堂教學(xué)是由教師組織實(shí)施的師生共同活動(dòng)，因時(shí)因人（包括師生雙方）而異，處在不斷變化之中。一個(gè)負(fù)責(zé)任的有能力的教師，即使是教兩個(gè)平行班的課程，也不會(huì)使用完全相同的語(yǔ)言，運(yùn)用完全相同的課件，組織完全相同的活動(dòng)。教師總要根據(jù)不同的情況，選擇特有的方式、語(yǔ)言、活動(dòng)，形成每一堂課特有的氣氛、場(chǎng)面和內(nèi)容。由于課堂教學(xué)主導(dǎo)者是教師，因此教學(xué)活動(dòng)中教師追求一種什么樣的教學(xué)境界，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用。教師追求的教學(xué)境界，因?qū)W科不同會(huì)有不同特征。理工科師生教學(xué)活動(dòng)的最佳狀態(tài)是什么境界？我因?yàn)闆](méi)有實(shí)際體驗(yàn)，不敢妄議。而在長(zhǎng)期從事中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中，我感覺(jué)自己似乎是在癡迷著追求“知音”的教學(xué)境界。所謂追求“知音”的教學(xué)境界，就我所從事的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)而言，是指師生圍繞優(yōu)秀文學(xué)作品所達(dá)到的一種心靈的溝通、審美的愉悅，分享對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探索所可能有的困惑、焦慮與喜悅，交流對(duì)宇宙、人生、事業(yè)等重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考，等等?！墩撜Z(yǔ)》中所記載的孔子與其弟子一起交流、切磋、探討，乃至一起親身實(shí)踐的情景，可算是達(dá)到“知音”境界的一種典范。教學(xué)上的“知音”境界，內(nèi)容和形式可以有多種變化，但那種師生之間的真正相互溝通、相互激勵(lì)，乃至在某些重大問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，共同追求與探索的精神，在今天的教學(xué)中仍然需要，而且亟待加強(qiáng)。追求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)中高標(biāo)準(zhǔn)的“知音”境界，需要師生在知識(shí)層面有互相對(duì)話(huà)、交流的基礎(chǔ)。課程本身的艱深復(fù)雜的內(nèi)容，教師和學(xué)生之間知識(shí)的差距，會(huì)讓對(duì)話(huà)和交流產(chǎn)生一定的困難。要縮短師生差距，使學(xué)生的知識(shí)和學(xué)養(yǎng)得到迅速提高，必須把深?yuàn)W的知識(shí)和相關(guān)的高層次的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的課堂內(nèi)容。為了做到這一點(diǎn)，必須在課前從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計(jì)。力求把深?yuàn)W復(fù)雜的問(wèn)題講得易懂易記而不失深度，把枯燥的問(wèn)題講得饒有學(xué)術(shù)興味，把錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題講得清晰明了，這樣才有可能使授課富有吸引力并為學(xué)生樂(lè)于接受，使學(xué)生由原先跟課文和教師處于比較疏遠(yuǎn)隔膜的狀態(tài)，化為彼此接近乃至相互溝通的知音。師生之間形成知音，要有共同的思想基礎(chǔ)，有了正確的共同的思想基礎(chǔ)，才能形成一種向心力，形成共同探索真理的熱情與氛圍。在青年學(xué)生中決不能讓?xiě)袘猩⑸?、百無(wú)聊賴(lài)，或者追求享受與刺激的情緒蔓延。否則，不僅會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，而且會(huì)毀掉一個(gè)班級(jí)甚至一代人。把學(xué)生往正確的思想境界引導(dǎo)，一些人開(kāi)始時(shí)未必能理解，但熏陶既久，當(dāng)其有所感悟時(shí)，會(huì)從心底感激老師的正確指引。我們要挖掘教材中的德育因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)我國(guó)悠久歷史與文化的熱愛(ài)；我們要像房玫老師那樣，帶著責(zé)任和愛(ài)走進(jìn)大學(xué)生，把理性的表達(dá)和情感的投入結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情感的激勵(lì)，思想的引領(lǐng)，行動(dòng)的示范，與學(xué)生真正做到互相溝通，成為知音。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，開(kāi)展創(chuàng)造性、探究性學(xué)習(xí)，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生在探究中相互支持、激勵(lì)，在取得成果時(shí)共同分享成功的喜悅。教學(xué)相長(zhǎng)，正是通過(guò)由共同追求到成為“知音”的歷程。1982年，我給中文系學(xué)生講唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》。這首詩(shī)的頭一句是“白日依山盡”。詩(shī)人為什么不說(shuō)“紅日”而用“白日”呢？前輩學(xué)者曾有說(shuō)法，認(rèn)為“白日”比“紅日”還要亮，因而作者選用了“白日”。對(duì)此，我提出疑問(wèn)，認(rèn)為不一定可信，建議予以探究。一些同學(xué)遂分工合作，對(duì)唐代以前的詩(shī)文進(jìn)行一次普查。當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦，全靠一本本翻閱，工程很大。但工夫不負(fù)有心人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“白日”這個(gè)詞資格很老，而“紅日”到初盛唐時(shí)才出現(xiàn)兩、三個(gè)用例，這就從詞的發(fā)展演變上，回答了王之渙為什么用“白日”而不用“紅日”的問(wèn)題。這項(xiàng)研究，由學(xué)生署名，寫(xiě)成短文，發(fā)表在權(quán)威刊物《中國(guó)語(yǔ)文》上。這個(gè)班同學(xué)畢業(yè)20年返校團(tuán)聚時(shí)，還深情回憶當(dāng)時(shí)集體“查書(shū)”的情景，認(rèn)為那一場(chǎng)鍛煉使他們大為開(kāi)竅，知道了學(xué)問(wèn)是怎么做的。追求知音的教學(xué)境界，對(duì)教師永遠(yuǎn)是一種鞭策。教師必需了解學(xué)生，了解他們的業(yè)務(wù)水平，興趣愛(ài)好，思想狀況，結(jié)合實(shí)際制訂教學(xué)方案；必須不斷提高業(yè)務(wù)能力，關(guān)心學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，把自己和學(xué)術(shù)界最新成果不斷補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使自己的教學(xué)跟上時(shí)代，富有新鮮的魅力。教師還必需不斷根據(jù)變化的情況，調(diào)整教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到自己周?chē)黄鹛角笾R(shí)。這樣做當(dāng)然比一年年重復(fù)老講稿、老課件的做法，要花出多得多的精力，但學(xué)生大為受益，師生在教學(xué)相長(zhǎng)、成為“知音”的過(guò)程中所感受到的樂(lè)趣是無(wú)窮的，而這種樂(lè)趣又必將轉(zhuǎn)化為下一輪積極從事教學(xué)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)顧也萍國(guó)旅學(xué)院從學(xué)校畢業(yè)參加工作到退休，在高師從事土壤地理教學(xué)工作有44個(gè)春秋，退休后被聘為校教學(xué)督導(dǎo)員，在全校各學(xué)院聽(tīng)了不少課，下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、吃透教材教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材是教師備課主要依據(jù)之一，教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書(shū)。要上好課一定要吃透教材內(nèi)容，搞清教材脈絡(luò)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材要逐章逐節(jié)，一段一句認(rèn)真閱讀、理解、消化，要前后聯(lián)系，融匯貫通。另外僅僅看一本教材是不夠的，還要看相關(guān)教材。就土壤教材來(lái)說(shuō)，我們用的是高師統(tǒng)編教材《土壤地理學(xué)》，由北師大、華師大、東北師大編；綜合性大學(xué)教材采用《土壤學(xué)基礎(chǔ)與土壤地理學(xué)》，由北大、南大編；農(nóng)業(yè)大學(xué)教材采用《土壤學(xué)》，南方本由浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)編，北方本由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)編。近幾年的教材，有教育部組織編寫(xiě)的《高教“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材》、《面向21世紀(jì)教材》和個(gè)人自編教材等，這些都應(yīng)閱讀。各種教材都有自己的特點(diǎn)，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。為了更好地理解教材，還要閱讀本學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如土壤有機(jī)質(zhì)、土壤膠體、土壤分類(lèi)等。二、寫(xiě)好講稿寫(xiě)好講稿是講好課的基礎(chǔ)。教師講一門(mén)課，必須在上課前要有詳細(xì)完整的講稿。講稿既要匯集前人對(duì)這門(mén)學(xué)科的研究成果，又應(yīng)包括自己對(duì)問(wèn)題的理解與體會(huì)。一份好的講稿應(yīng)該是教材的提高和進(jìn)一步升華，講稿就是教師“再制造”的產(chǎn)物。撰寫(xiě)講稿時(shí)要考慮在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)出鮮明的思想性，應(yīng)該充分發(fā)揮課程內(nèi)容本身的思想性，即寓思想教育于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中。如寫(xiě)到土壤陽(yáng)離子交換能力大小時(shí)，其中有一條受質(zhì)量作用定律支配，代換能力小的氨離子，在濃度很高的情況下也能把代換力大而濃度小的離子從膠體上代換下來(lái)。農(nóng)業(yè)上施用化肥硫酸銨，增加氨離子濃度，使氨離子跑到土壤膠體上。我想到這就是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。事物不是固定不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化，我們要認(rèn)識(shí)掌握這些規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。這是來(lái)自于科學(xué)知識(shí)本身的辯證法，學(xué)生對(duì)辯證法的這個(gè)結(jié)論印象會(huì)很深刻，事后也證明了這一點(diǎn)。又如寫(xiě)到土壤類(lèi)型荒漠土?xí)r，要進(jìn)行國(guó)情教育，有意識(shí)強(qiáng)調(diào)我國(guó)荒漠土和荒漠化土壤面積大，雖然我國(guó)治理沙漠取得了很大成績(jī)，今后的治沙工作任重而道遠(yuǎn)。進(jìn)行思想教育不能強(qiáng)求，也不能生硬的結(jié)合，但在教師思想上要重視，在實(shí)際教學(xué)中要花氣力落實(shí)，不能做表面文章，要追求實(shí)際效果。不能無(wú)準(zhǔn)備臨場(chǎng)發(fā)揮，否則效果不好。教材受客規(guī)條件限制，不能經(jīng)常變，教材是“死的”，教師要把它變“活”。講稿要及時(shí)補(bǔ)充本學(xué)科的新成果、新研究動(dòng)向，用以開(kāi)拓學(xué)生視野，增加信息量，啟迪創(chuàng)造智慧。這些內(nèi)容應(yīng)在講稿中占一定比重。還有講稿既不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材，又不能脫離教材；講稿內(nèi)容要略多于講課時(shí)所需的內(nèi)容，說(shuō)明問(wèn)題的例子要多準(zhǔn)備1、2個(gè)，供多于需。這樣講課時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)各種情況，有回旋的余地。在寫(xiě)好講稿基礎(chǔ)上，做好課件。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際土壤地理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在講授中必須聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系大自然和本省實(shí)際。如講陽(yáng)離子交換作用時(shí)聯(lián)系石膏為什么能改良?jí)A土、石灰為什么能改良酸性土。講膠體凝聚時(shí)，聯(lián)系大自然的現(xiàn)象，江河入?？谔?，三角洲的形成是由于河水常年沖刷河泥形成的溶膠，遇到海水中的鹽類(lèi)凝聚下來(lái)的結(jié)果。講到全國(guó)土壤類(lèi)型時(shí)，對(duì)我省淮北平原、江淮丘陵和皖南山區(qū)的主要土壤類(lèi)型分別進(jìn)行介紹。通過(guò)上述講授使學(xué)生感受到土壤地理學(xué)有著很強(qiáng)的生命活力，學(xué)好土壤地理學(xué)對(duì)今后中學(xué)教學(xué)，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著廣闊前途，使學(xué)生對(duì)土壤地理學(xué)產(chǎn)生了感情和興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)土壤地理學(xué)的自覺(jué)性和積極性。課堂教學(xué)與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、近郊野外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。土壤地理室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目的是應(yīng)用理化測(cè)試手段，培養(yǎng)學(xué)生土壤理化分析、結(jié)果計(jì)算和數(shù)據(jù)處理等技能技巧。如講了土壤有機(jī)質(zhì)、土壤酸度后，進(jìn)行土壤有機(jī)質(zhì)、土壤酸度的測(cè)定。近郊野外實(shí)習(xí)是驗(yàn)證、加深和擴(kuò)大課堂理論知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。如講到成土母質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到四褐山、曹姑洲、灣址實(shí)習(xí)，觀察下蜀黃土、第四紀(jì)紅土和河流沖積物等母質(zhì)類(lèi)型。又如講到水稻土，到清水河易太鄉(xiāng)進(jìn)行水稻土的教學(xué)實(shí)習(xí)。要充分發(fā)揮地理科學(xué)的特點(diǎn)，面向大自然，以大自然為課堂。四、關(guān)注表達(dá)與教法講稿偏重于學(xué)科本身的理論體系，講課面對(duì)的是學(xué)生，即要“備學(xué)生”，要換位思考。具體做法是上課前幾天，一方面熟悉講稿，一方面從學(xué)生角度設(shè)想，哪些問(wèn)題容易理解，哪些難理解，用什么方法表達(dá)，學(xué)生更容易理解。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法了然于胸，講課時(shí)不僅能條理清晰，揮灑自如，而且可以更多注意學(xué)生聽(tīng)課神態(tài)、反應(yīng)，臨堂發(fā)揮，駕馭教學(xué)?？吹綄W(xué)生“茫然”的時(shí)候，說(shuō)明他們對(duì)問(wèn)題沒(méi)有理解，我就從另一個(gè)角度把問(wèn)題重新交待清楚，而不能趕進(jìn)度，急于往下講。看到學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容已基本明白時(shí)，我就跳掉一些枝節(jié)，提前進(jìn)入下一階段的講解。這樣就容易做到有的放矢，擊中要害。在課堂講授時(shí)我采用多種教學(xué)方法。講授中注意“先慢后快”?；靖拍?、基本知識(shí)、基本理論要講清，不要怕花時(shí)間，開(kāi)始似乎是慢一點(diǎn)，當(dāng)基本東西懂了，后面就自然會(huì)快起來(lái)，否則想快也不行。講授時(shí)注意類(lèi)比，突出特點(diǎn)。事物的特殊性是事物最本質(zhì)的東西，要深刻認(rèn)識(shí)該事物的本質(zhì)，就要把握它的特殊性。講課要科學(xué)分配時(shí)間，重其所重，輕其所輕。重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，簡(jiǎn)單或類(lèi)同的可一帶而過(guò)。二○一一年五月

督導(dǎo)動(dòng)態(tài)校督導(dǎo)團(tuán)本學(xué)期聽(tīng)課與反饋校督導(dǎo)團(tuán)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期聽(tīng)課及反饋一、聽(tīng)課概況校督導(dǎo)團(tuán)本學(xué)期聽(tīng)課共284節(jié)，217人。涉及集中聽(tīng)課、分組聽(tīng)課、活動(dòng)聽(tīng)課、職稱(chēng)聽(tīng)課、新引進(jìn)人才聽(tīng)課等諸多類(lèi)別。被聽(tīng)課的教師職稱(chēng)情況是：教授13人，占6%；副教授66人，占30.4%；講師111人，占50.6%；助教21人，占9.2%；新引進(jìn)人才6人，占3.8%。年齡分段情況是：50歲以上3人，占1.4%；36～49歲104人，占48.1%；35歲以下110人，占50.5%；青年教師占一半以上，中青年教師共占98.6%。二、反饋形式與內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)反饋（受聽(tīng)課本人）及時(shí)反饋課后反饋（受聽(tīng)課本人）集中反饋（集中聽(tīng)課學(xué)院）分組反饋（受聽(tīng)課學(xué)院）定時(shí)反饋評(píng)議反饋（公開(kāi)課—通訊報(bào)道）考核反饋（職稱(chēng)聽(tīng)課—教務(wù)處）聽(tīng)課基本概況反饋內(nèi)容教學(xué)效果與特色存在問(wèn)題與建議（注:聽(tīng)課和反饋詳情,校督導(dǎo)團(tuán)已分類(lèi)建檔。）

校督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院集中聽(tīng)《大學(xué)英語(yǔ)》課的反饋意見(jiàn)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)文科大組分成兩個(gè)小組從3月21日起至4月26日集中聽(tīng)取了公共基礎(chǔ)課程《大學(xué)英語(yǔ)》。歷時(shí)一個(gè)多月，共聽(tīng)了24位教師37節(jié)課，含09、10兩個(gè)年級(jí)24個(gè)班，涉及全校11個(gè)學(xué)院、20多個(gè)專(zhuān)業(yè)。（一）基本情況本次被聽(tīng)教師共24人，其中本院在編教師22人，占外院大外部教師總數(shù)的33%。被聽(tīng)教師均為具有碩士學(xué)位及講師職稱(chēng)的40歲以下中青年教師，是《大學(xué)英語(yǔ)》課程的主力軍，另外兩人為外聘教師。教學(xué)評(píng)分90分以上教師為5人次，占21%；80—89分以上的教師17人次，占71%；70—79分的教師2人次，占8%。上述數(shù)字表明，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)的教師整體教學(xué)水平較高，教學(xué)素養(yǎng)較好。他們教學(xué)態(tài)度端正；課前準(zhǔn)備充分；教學(xué)方法多樣；多媒體使用合理；教學(xué)效果較好。文科大組在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合分析。（二）總體評(píng)價(jià)1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，采取多種措施提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。如：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以教研室為單位集體備課，說(shuō)課；每一教研室每一學(xué)期都至少有一位教師上一次公開(kāi)課，在此基礎(chǔ)上再推選一到兩位教師在校內(nèi)上教學(xué)示范課；學(xué)院還多次組織大學(xué)英語(yǔ)教師去外校觀摩學(xué)習(xí)，派青年教師參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各種賽事，以開(kāi)拓教師的視野。去年王家根、王瑜兩位青年教師在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽安徽賽區(qū)獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)院每學(xué)期兩次在大學(xué)生中舉辦旨在提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的比賽，如：寫(xiě)作、詞匯、演講、聽(tīng)力、書(shū)法、歌曲、朗誦等項(xiàng)比賽，以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。2.教師教學(xué)態(tài)度端正本次集中聽(tīng)課的24位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，教師基本都有打印工整、步驟詳細(xì)的教案。督導(dǎo)小組聽(tīng)課前查看了教師的備課筆記和教案，他們都能?chē)?yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度；有明確的教學(xué)目的；教案突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解以及課文中知識(shí)點(diǎn)的講解。課堂教學(xué)中，教師基本脫稿講授，課文內(nèi)容熟悉，安排合理，而且重點(diǎn)突出，收放自如，收到較好的教學(xué)效果。如：郭穎、張瑰君、汪寧、錢(qián)渝、葉紅等老師能提前進(jìn)入教室做好上課準(zhǔn)備，講課條理清楚，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到課文分析，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。3.語(yǔ)言基本功扎實(shí)大部分授課教師語(yǔ)言基本功扎實(shí)全面，發(fā)音純正，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)自然，語(yǔ)言表述流暢，用詞準(zhǔn)確，駕馭課堂的能力較強(qiáng)，其中比較突出的是王瑜、萬(wàn)初鳴、盛萍、王家根等。4.教學(xué)方法靈活多樣《大學(xué)英語(yǔ)》課的基本特征是同一年級(jí)，內(nèi)容相同，平行教學(xué)。但是我們注意到被聽(tīng)課教師完成教學(xué)目標(biāo)的手段和方法不盡相同，他們努力把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和最新的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾方面全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用能力，他們?cè)谡n堂上注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，合理組織教學(xué)活動(dòng)，以期獲得最佳教學(xué)效果，如林緒琴、時(shí)慧、蔡靜等使用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，他們用短劇表演、小組討論、課堂辯論等形式組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。5.多媒體的教學(xué)輔助作用多媒體在第二語(yǔ)言教學(xué)中的輔助功能是顯而易見(jiàn)的。廣大外語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐早已證明，合理使用多媒體課件的語(yǔ)音、文字和圖像的三維功能可彌補(bǔ)文字教材的不足，可有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、文化和社會(huì)的了解，可增加50分鐘課堂教學(xué)的容量。這次被聽(tīng)課的24位老師，使用多媒體輔助教學(xué)的21人，占被聽(tīng)課教師總數(shù)的96%，其中錢(qián)渝老師使用自己精心制作的課件給學(xué)生提供喜劇大師卓別林的生平材料和描寫(xiě)其主要作品的圖片；盛萍老師使用課件幫助學(xué)生歸納課文的語(yǔ)言特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)；汪寧老師在課件的準(zhǔn)備上下了功夫，結(jié)合課文收集了大量的計(jì)算機(jī)詞匯，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面；林緒琴老師設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式，提供各種職業(yè)的表述方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)、活潑的課堂討論。6.課堂互動(dòng)充分、重視學(xué)生語(yǔ)用能力的提高7.跟蹤聽(tīng)課、及時(shí)反饋跟蹤聽(tīng)課、及時(shí)反饋是培養(yǎng)青年教師的有效途徑。這次被聽(tīng)課的24位教師都是40歲以下的中青年教師，其中多數(shù)是第二次甚至是第三次被校督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課。我們一直堅(jiān)持集中反饋和分別及時(shí)反饋的原則，每次聽(tīng)課后及時(shí)把聽(tīng)課的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋給被聽(tīng)課的教師；被聽(tīng)課者都能認(rèn)真聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，而且多數(shù)青年教師都主動(dòng)要求多講缺點(diǎn)，多提建議。本次聽(tīng)課的督導(dǎo)團(tuán)成員已經(jīng)注意到其中被重復(fù)聽(tīng)課的老師都已不同程度糾正了以前被聽(tīng)課時(shí)提出的不足和缺點(diǎn)。無(wú)疑通過(guò)聽(tīng)課后的反饋和引導(dǎo)，可有效激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，促使他們對(duì)教學(xué)工作的投入和教學(xué)技藝的提高。8.學(xué)生聽(tīng)課情況本次聽(tīng)課涉及全校11個(gè)學(xué)院，兩個(gè)年級(jí)，20多個(gè)專(zhuān)業(yè)，1000多名學(xué)生。課堂上學(xué)生總體注意力集中，聽(tīng)課認(rèn)真，課堂紀(jì)律較好，到課率較高，上課遲到早退的現(xiàn)象較少。被聽(tīng)課的24個(gè)班級(jí)中無(wú)缺席的班級(jí)20個(gè)，占被聽(tīng)課班級(jí)總數(shù)的83%；有遲到現(xiàn)象的班級(jí)4個(gè)，占17%。學(xué)生總體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂參與積極，主動(dòng)配合教師；這一點(diǎn)與校督導(dǎo)團(tuán)前兩次集中聽(tīng)課時(shí)的學(xué)生聽(tīng)課情況比較，有明顯進(jìn)步。9.公開(kāi)課情況4月27日下午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院安排青年教師王瑜上了一堂公開(kāi)課，講授的是《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》。學(xué)校教務(wù)處劉桂云副處長(zhǎng)和相關(guān)人員，校督導(dǎo)團(tuán)文科大組全體成員和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院督導(dǎo)組部分老師聽(tīng)取了這次公開(kāi)課。課后校督導(dǎo)團(tuán)文科組全體成員對(duì)王瑜老師的這一節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)析：大家認(rèn)為王瑜老師課堂上精神飽滿(mǎn)自信；教態(tài)自然親切；語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確；語(yǔ)調(diào)優(yōu)美自然；表述流暢地道；教學(xué)目的明確；教學(xué)思路清晰；條理清楚；重點(diǎn)突出；講授內(nèi)容的銜接環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)換自然，展示了王瑜老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力；一堂課教學(xué)有討論、有講解、有啟發(fā)、有小組活動(dòng)，形式多樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，師生之間互動(dòng)充分，課堂氣氛活躍。這節(jié)課的另一特色體現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，王瑜老師把多媒體的聲、像、圖、字功能恰到好處地穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間；當(dāng)然美中不足的是黑板板書(shū)略顯散亂。大家一致認(rèn)為這堂公開(kāi)課對(duì)不同年齡層次的老師都會(huì)有所啟發(fā)，起到了很好的課堂教學(xué)示范作用。本次集中聽(tīng)課，特別是跟蹤情況表明，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上有新的特色。（三）問(wèn)題與建議1.少數(shù)教師教學(xué)基本功有待改進(jìn)少數(shù)教師教學(xué)基本功存在缺陷。英語(yǔ)單詞重音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)欠準(zhǔn)確；英語(yǔ)口語(yǔ)不流暢；表達(dá)欠地道；用詞不當(dāng)；語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法分析不到位；直接影響學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)使用能力的養(yǎng)成與提高。2.少數(shù)教師教學(xué)方法單一同樣的課程、同樣的內(nèi)容，大部分教師方法靈活，教學(xué)安排合理；課堂氣氛活躍；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。但有的教師方法單一，教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性，詞字句的解釋花費(fèi)時(shí)間過(guò)多；師生缺乏互動(dòng)；課程內(nèi)容延伸不夠，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生注意力不集中，直接影響學(xué)習(xí)效果，其中教學(xué)評(píng)分在80分以下的教師多少都存在這個(gè)方面的問(wèn)題。3.部分特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生紀(jì)律較差部分音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，壓力大，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。表現(xiàn)在涉及這部分學(xué)生的班級(jí)有遲到、早退、缺席等現(xiàn)象；有的學(xué)生上課注意力不集中，玩手機(jī)或看其他書(shū)籍等。有一個(gè)班級(jí)應(yīng)到58人，遲到14人。我們建議加強(qiáng)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上的紀(jì)律管理，年級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)了解學(xué)生缺課情況，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取措施，加強(qiáng)管理，維護(hù)課堂紀(jì)律。教師也應(yīng)堅(jiān)持考勤，敢于糾正學(xué)生的不良風(fēng)氣；同時(shí)建議外院加強(qiáng)和上述班級(jí)的任課教師的溝通，從教書(shū)育人和改進(jìn)教學(xué)方法入手以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.建議加強(qiáng)外聘教師的管理大外部教師因教學(xué)任務(wù)繁重，如大部分教師承擔(dān)每周12節(jié)的教學(xué)任務(wù)，少部分教師每周16節(jié)課，所以每年適當(dāng)聘用了一些外聘教師，這些外聘教師因自身的原因，學(xué)生反映的問(wèn)題較多。建議外院加強(qiáng)對(duì)這部分教師的管理，嚴(yán)格把關(guān)或?yàn)槠渑鋫渲笇?dǎo)老師，嚴(yán)把備課上課關(guān)。5.建議進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的教室投影儀老化嚴(yán)重，后排學(xué)生無(wú)法看清屏幕上的文字和圖像，如2020502、2020503、2030102等教室；有的教室桌椅損壞嚴(yán)重，如2030502；有的教室后墻黑板上亂涂亂畫(huà)，影響了教學(xué)環(huán)境的整潔和美觀。6.建議定期開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課、說(shuō)課等教研活動(dòng)4月27日下午，大外部王瑜老師上了一堂生動(dòng)活潑的公開(kāi)課。公開(kāi)課方法靈活，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，教學(xué)活動(dòng)安排合理，并較好地把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中。所有聽(tīng)課教師都感到有所啟發(fā)，有所幫助。像這樣的教研活動(dòng)應(yīng)定期開(kāi)展，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

校督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于在數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院集中聽(tīng)課的反饋意見(jiàn)校督導(dǎo)團(tuán)從2011年3月下旬至4月下旬集中在數(shù)計(jì)學(xué)院重點(diǎn)聽(tīng)課，共聽(tīng)了16人17節(jié)課，包括一次公開(kāi)課。（一）聽(tīng)課的基本概況各類(lèi)情形人數(shù)表職稱(chēng)課型教授副教授講師專(zhuān)業(yè)課公共課新課程新開(kāi)課1(6%)8(50%)7(44%)13(81%)3(19%)2(13%)4(26%)評(píng)分年齡到課率85-8990分以上青年教師中年教師資深教師＜80%80%-89%≥90%7(43%)9(57%)8(50%)7(44%)1(6%)1(6%)3(19%)12(75%)注1：括號(hào)中是人數(shù)所占百分比，評(píng)分是平均分，方差不大于1。注2：到課率中最低的是體院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”，為66%，最高的是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“微分流形”課，應(yīng)到78人，實(shí)到80人。（二）授課的優(yōu)良效果1．總體情況（1）高尚的從教精神通過(guò)聽(tīng)課，我們認(rèn)為數(shù)計(jì)學(xué)院的教師愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)。在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，無(wú)調(diào)課、缺課、遲到、早退現(xiàn)象，每個(gè)教師都有教案，備課認(rèn)真，授課內(nèi)容都符合教學(xué)進(jìn)度表的安排，上課時(shí)有符合要求的教學(xué)禮儀，能按照教學(xué)大綱的要求講授。（2）教學(xué)基本功扎實(shí)教師上課時(shí)能按計(jì)劃完成教學(xué)活動(dòng)，基本概念和基本原理講解的清楚，對(duì)重點(diǎn)詳講、精講，對(duì)難點(diǎn)深入剖析，化難為易。講課時(shí)思路清晰，口齒清楚，表達(dá)完整、準(zhǔn)確，多媒體課件制作精良。（3）良好的師生互動(dòng)教師在講授過(guò)程中能注意啟發(fā)性，能提出一些有意義的問(wèn)題啟迪學(xué)生的思考，學(xué)生課時(shí)紀(jì)律較好，能認(rèn)真聽(tīng)課并積極回答老師所提的問(wèn)題。2．典型個(gè)例為了具體地反饋聽(tīng)課情況，我們重點(diǎn)談?wù)剮孜唤處煹那樾?。?）孫國(guó)正教授是主講公開(kāi)課的老師，在授課時(shí)所站角度較高，能把握教育教學(xué)的精髓，通過(guò)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)的回顧引入新課，強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，深刻地剖析了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并能將多媒體課件和講授有機(jī)地結(jié)合，積極地啟發(fā)學(xué)生掌握授課內(nèi)容。（2）張量老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容極其熟悉，能駕輕就熟，深入淺出地推演教學(xué)內(nèi)容，教態(tài)自然，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，講授清楚，板書(shū)規(guī)范，在課堂上與學(xué)生有著良好的互動(dòng)。（3）儲(chǔ)茂權(quán)老師的教學(xué)有很強(qiáng)的全局感，分析推導(dǎo)絲絲入扣，邏輯性極強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)全神貫注，能很好地呼應(yīng)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）宋賢梅老師的講課非常精彩，她是給經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生上數(shù)學(xué)課，她的授課內(nèi)容能結(jié)合該院學(xué)生的特點(diǎn)安排，簡(jiǎn)明但不簡(jiǎn)陋，實(shí)用但不繁復(fù)，特別是例題的講解，循循善誘，清楚易懂。（5）李杰老師在授課中對(duì)多媒體課件的應(yīng)用獨(dú)具匠心，他精心編制了課件，特別是圖表上的連線可動(dòng)畫(huà)地展現(xiàn)和抹去，很利于對(duì)所授內(nèi)容的分析和講解，可見(jiàn)他對(duì)教學(xué)是動(dòng)了一番腦筋的，他的課件與講授能有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)效果良好。（6）周有順老師在授課時(shí)富于激情，能引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的實(shí)例比對(duì)，有利于學(xué)生理解、掌握基本原理。（7）孫玉香老師講課時(shí)語(yǔ)言精煉，能將多媒體、板書(shū)和講解有機(jī)地結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理講解的簡(jiǎn)明易懂，使枯燥的理論課不再生澀、無(wú)趣。（8）呂軍老師在講授“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課時(shí)能結(jié)合所在院系的特點(diǎn)講課，所安排的例子也與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)，現(xiàn)場(chǎng)能嫻熟地演示操作過(guò)程，清楚明了，學(xué)生反響較好。篇幅所限，就不一一列舉了，我們認(rèn)為數(shù)計(jì)學(xué)院的教師很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了數(shù)計(jì)學(xué)院教學(xué)功底深厚，教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)良傳統(tǒng)。（三）授課中的問(wèn)題和我們的建議1．問(wèn)題（1）少數(shù)教師準(zhǔn)備不夠充分，講課時(shí)不熟練，語(yǔ)言不流利，部分教師的講授內(nèi)容比較散亂，缺乏精心組織和安排。（2）有少數(shù)教師的板書(shū)沒(méi)有很好地規(guī)劃，不能突出重點(diǎn)，規(guī)范性也不夠。（3）少數(shù)教師在授課時(shí)不能注意學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的睡覺(jué)等現(xiàn)象也未加管理，師生互動(dòng)少。2．建議（1）希望這部分教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教育理論，鉆研教材，掌握教學(xué)規(guī)律。要注重向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，要以學(xué)生為本，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，使教學(xué)水平躍上新臺(tái)階。（2）學(xué)院可安排教學(xué)優(yōu)秀的老師對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助和指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)注重思想政治工作，對(duì)到課率特別低的單位應(yīng)與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，提高到課率。（3）很多教室的桌椅已壞，無(wú)法使用，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成傷害，建議盡快與后勤部門(mén)聯(lián)絡(luò)修復(fù)。另建議與后勤部門(mén)商談，對(duì)教室的照明設(shè)施作一改進(jìn)，使其適合在黑板上板書(shū)同時(shí)又能適應(yīng)多媒體課件的使用。（4）建議給教師配備電子教鞭。我們認(rèn)為，數(shù)計(jì)學(xué)院有這么多優(yōu)秀出色的教師奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，有院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和指導(dǎo)，一定能發(fā)揚(yáng)學(xué)院注重教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

校督導(dǎo)團(tuán)本學(xué)期巡查與檢查校督導(dǎo)團(tuán)巡查2010—2011學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷評(píng)閱情況總結(jié)按照學(xué)校教務(wù)處的安排，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)于2011年5月4日至6日期間，對(duì)我校2010—2011學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷的評(píng)閱檢查進(jìn)行了巡查。校督導(dǎo)團(tuán)有13位成員參與了所在學(xué)院的巡查工作，涉及十二個(gè)學(xué)院。巡查內(nèi)容主要為：各學(xué)院檢查小組的人員構(gòu)成、試卷評(píng)閱是否規(guī)范、試卷分析是否認(rèn)真、抽查的試卷比例和范圍等。（一）試卷巡查情況各學(xué)院都非常重視試卷評(píng)閱的檢查工作，一般都由分管教學(xué)的院長(zhǎng)擔(dān)任檢查小組組長(zhǎng)，部分學(xué)院督導(dǎo)組成員、各教研室主任、教務(wù)秘書(shū)和教務(wù)員等都參與了檢查。參加檢查的老師們都認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。試卷的批改、分析和歸檔更加規(guī)范化和科學(xué)化。從所巡查的試卷來(lái)看，絕大多數(shù)教師批改符合規(guī)范，能?chē)?yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，寬嚴(yán)把握得當(dāng)，改分處有批改教師和復(fù)核教師的簽名；試卷分析報(bào)告內(nèi)容充實(shí)，點(diǎn)到了存在問(wèn)題的要害；試卷的整理和歸檔基本符合要求，裝幀整齊，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)表及試卷分析等材料較為齊全。每個(gè)學(xué)院都抽查了不少于30%的試卷，部分學(xué)院甚至超過(guò)了這一比例，如化材學(xué)院達(dá)到了88%,傳媒學(xué)院和數(shù)計(jì)學(xué)院分別為70%和43%；抽查范圍則在考慮年級(jí)和專(zhuān)業(yè)前提下，各學(xué)院重點(diǎn)檢查了青年教師、外聘教師和易出錯(cuò)教師的評(píng)閱情況。所有的重緩考試卷也都進(jìn)行了認(rèn)真檢查。各學(xué)院檢查工作做到了有序、按時(shí)。（二）巡查中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題由于部分教師閱卷不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及青年教師的經(jīng)驗(yàn)不足，在巡查中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。1.批閱試卷不夠規(guī)范。有的教師由于粗心而忽視了小題批閱；有的試題學(xué)生未回答，少數(shù)教師在批閱時(shí)未做任何標(biāo)記；有的教師未按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，個(gè)別試卷還出現(xiàn)了負(fù)分的情況；流水卷由于是多名教師批閱，事先未統(tǒng)一好，所以部分同一份試卷中有的題目只改錯(cuò)誤的地方，有的題目只改正確的地方。2.簽名有遺漏現(xiàn)象。如改分處應(yīng)有批閱教師和復(fù)核教師簽全名，但有的試卷只有一位教師簽名，或遺漏簽名。部分試卷成績(jī)改動(dòng)處沒(méi)有教師簽名或簽名不全。統(tǒng)分不夠細(xì)致。這主要體現(xiàn)在部分教師遺漏統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)或統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。試卷歸檔材料不齊全。有些課程未附標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有些無(wú)試卷分析。各學(xué)院針對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都及時(shí)采取了相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，通知相關(guān)試卷評(píng)閱教師現(xiàn)場(chǎng)整改或事后整改。在本次巡查中，校督導(dǎo)團(tuán)成員都做了較為詳細(xì)的記錄，并上報(bào)教務(wù)處。

校督導(dǎo)團(tuán)檢查2010—2011學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷命題質(zhì)量情況總結(jié)按照學(xué)校教務(wù)處的安排，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)于2011年6月1日下午在赭山校區(qū)綜合樓第二會(huì)議室對(duì)我校2010—2011學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷命題質(zhì)量情況進(jìn)行了檢查。校督導(dǎo)團(tuán)有17位成員參與了檢查工作，涉及十六個(gè)學(xué)院。檢查內(nèi)容主要為：試卷結(jié)構(gòu)是否合理；分值安排是否恰當(dāng)；A、B卷的重復(fù)試題是否過(guò)多等。（一）試卷命題檢查的總體情況絕大多數(shù)試卷都能按照學(xué)校教務(wù)處的命題要求進(jìn)行命題，試卷規(guī)范合理，能處理好知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、重點(diǎn)與覆蓋面的相互關(guān)系。試卷結(jié)構(gòu)在題型、題量、題分、難度、區(qū)分度、認(rèn)知層次比例方面分配較為合理，總體試卷命題質(zhì)量較高。同時(shí)院系領(lǐng)導(dǎo)重視試卷命題工作，對(duì)試卷命題質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。（二）、檢查中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題由于部分教師命題不夠嚴(yán)謹(jǐn)以及疏忽，在試卷檢查中我們也同樣發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1.試卷結(jié)構(gòu)不夠合理。如有些試卷題型過(guò)少，與教務(wù)處規(guī)定的至少有四種題型的要求不符。2.分值安排不夠合理。如單選題與多選題的分值相同；小題分值未注明；小題分值及大題分值都出現(xiàn)了過(guò)高的現(xiàn)象；題項(xiàng)與分值不匹配等。3.A、B卷的重復(fù)率過(guò)多。多門(mén)課程A、B卷的重復(fù)率超過(guò)教務(wù)處規(guī)定的20%，如有門(mén)課程的重復(fù)率甚至達(dá)46%。4.綜合分析應(yīng)用能力試題分值比例不合理。部分試卷未突出對(duì)學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力的考核，未達(dá)到教務(wù)處規(guī)定的總分值的30%。5.其他問(wèn)題。部分試卷性質(zhì)不清，未標(biāo)注是開(kāi)卷還是閉卷；試題出現(xiàn)漏字或語(yǔ)句不通的情況；試卷與答題紙分值不符；有些試題序號(hào)重復(fù)；有些填空題漏掉了空格；試卷中的字母、數(shù)字使用的是中文字體等。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員分成文理兩個(gè)大組對(duì)本次檢查中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)記錄，也針對(duì)性提出了一些意見(jiàn)和建議，并將記錄上報(bào)教務(wù)處。

數(shù)計(jì)學(xué)院督導(dǎo)組《簡(jiǎn)報(bào)》選登數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)一、學(xué)院召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)組換屆工作會(huì)議3月28日二、傳達(dá)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)工作有關(guān)精神1.明確督導(dǎo)方向及督導(dǎo)工作重點(diǎn)；2.探索多樣化反饋機(jī)制，重視、解決督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；3.加強(qiáng)對(duì)督導(dǎo)工作的理解和支持；4.本學(xué)期督導(dǎo)工作圍繞課堂聽(tīng)課為中心開(kāi)展工作。三、2010-2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院督導(dǎo)工作有關(guān)精神1.協(xié)助學(xué)院對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；2.以聽(tīng)課為中心開(kāi)展督導(dǎo)工作，本著育人為本，倡導(dǎo)為主，做教師的良師益友為目的，聽(tīng)課后及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)，幫助教師分析課堂教學(xué)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量；3.重點(diǎn)了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（公共課）及高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況；4.重點(diǎn)了解學(xué)院實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況；5.參與學(xué)院考風(fēng)、考紀(jì)檢查。督導(dǎo)組組長(zhǎng)：郭大偉教學(xué)院長(zhǎng)：殷曉斌數(shù)計(jì)學(xué)院2011年4月1日校公開(kāi)課教學(xué)評(píng)議報(bào)道選登探索生命奧秘，揭示科學(xué)本質(zhì)——生科院朱國(guó)萍教授公開(kāi)課展示5月25日上午，2011年安徽師范大學(xué)本科教學(xué)公開(kāi)課第十二講在赭山校區(qū)教學(xué)樓1409教室舉行。本講由安徽師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者、分子生物學(xué)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程負(fù)責(zé)人、生命科學(xué)學(xué)院朱國(guó)萍教授主講。校督導(dǎo)團(tuán)成員、教務(wù)處副處長(zhǎng)劉桂云、生命科學(xué)學(xué)院黨委書(shū)記王景旭、院長(zhǎng)席貽龍、教學(xué)副院長(zhǎng)汪鳴、院教學(xué)督導(dǎo)組成員及生科院部分教師觀摩了此次公開(kāi)課。此次公開(kāi)課是“現(xiàn)代分子生物學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是“真核生物基因表達(dá)的調(diào)控”。朱國(guó)萍老師的英語(yǔ)表達(dá)能力非常優(yōu)秀，課堂上至少80%內(nèi)容用英語(yǔ)講授。專(zhuān)業(yè)概念的表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練；英文課件圖文并貌、生動(dòng)活潑；雙語(yǔ)板書(shū)工整規(guī)范；英文的動(dòng)漫短片更是讓抽象的分子生物學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣；課堂氣氛輕松愉快。在教學(xué)過(guò)程中，朱國(guó)萍老師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不但在新課前系統(tǒng)回顧和總結(jié)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，而且運(yùn)用習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的理解。在新知識(shí)方面，朱老師通過(guò)結(jié)合自己具體的科研成果來(lái)闡述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的觀點(diǎn)，使得學(xué)生不但能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，如朱老師結(jié)合動(dòng)漫課件向?qū)W生介紹了目前生命科學(xué)的新的研究熱點(diǎn)——表觀遺傳學(xué)的歷史和概念，并總結(jié)了表觀遺傳學(xué)的基本特點(diǎn)。朱國(guó)萍老師在授課時(shí)以雙向互動(dòng)式教學(xué)法為主，將多種教學(xué)手段和方法靈活組合運(yùn)用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法的多樣性。同時(shí)，課堂上學(xué)生也可提出問(wèn)題，與老師及其他同學(xué)進(jìn)行討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并取得良好的教學(xué)效果。參與觀摩和學(xué)習(xí)的師生對(duì)本次雙語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)的積極效果給予了充分肯定，一致認(rèn)為這是一堂高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)課。此次公開(kāi)課進(jìn)行全程攝像，以供雙語(yǔ)教學(xué)課程的教師間進(jìn)行研討和交流，不斷提高我校雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)水平。（教務(wù)處督導(dǎo)團(tuán)）以法為據(jù)明事理以生為本促教學(xué)——政法學(xué)院彭鳳蓮教授公開(kāi)課展示5月27日下午，安徽師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者、安徽師范大學(xué)政法學(xué)院彭鳳蓮教授在花津校區(qū)教學(xué)樓2020303教室舉行了本科教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。校督導(dǎo)團(tuán)成員、教務(wù)處副處長(zhǎng)劉桂云、教務(wù)處有關(guān)人員、政法學(xué)院督導(dǎo)組成員、政法學(xué)院青年教師及外校青年教師觀摩了此次公開(kāi)課。此次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容是“妨害社會(huì)管理秩序罪”。彭鳳蓮老師將妨害社會(huì)管理秩序罪的概念、特征、種類(lèi)逐一進(jìn)行了介紹和分析，在抽象的法律條例和理論的基礎(chǔ)上，借助豐富翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行深入淺出的分析，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們能在較短時(shí)間內(nèi)很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。彭老師還用圖表的方式將歷次刑法修正案對(duì)于教材內(nèi)容的修訂進(jìn)行了對(duì)比，理清了修正脈絡(luò)，分析了修正原因，條理分明，綱舉目張。彭鳳蓮老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，善于把舊知識(shí)與新知識(shí)很好地銜接到一起，對(duì)紛繁的法律條文更是能駕輕就熟。整堂課節(jié)奏快,容量大,思維深，氣氛活。尤其是彭老師富有激情的授課方式更能感染學(xué)生，吸引學(xué)生聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)。此次公開(kāi)課活動(dòng)受到觀摩師生的一致好評(píng)，大家一致認(rèn)為彭老師的教學(xué)方法很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。此次本科教學(xué)公開(kāi)課全程錄像，真實(shí)記錄課堂，展示教學(xué)效果，傳遞教學(xué)信息，為教學(xué)交流提供互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)系列公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展，或展現(xiàn)名師魅力，或體現(xiàn)新人風(fēng)采，不但促進(jìn)了年輕教師業(yè)務(wù)水平的穩(wěn)步提高，而且在全校營(yíng)造良好的教書(shū)育人氛圍，提升了我校本科教學(xué)質(zhì)量。(教務(wù)處督導(dǎo)團(tuán)）

調(diào)研選登校督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于化材學(xué)院分析化學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研報(bào)告2011年5月6日下午，經(jīng)預(yù)約，校本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)調(diào)研了化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院分析化學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該院黨委書(shū)記季愛(ài)新、教學(xué)院長(zhǎng)朱昌青、教務(wù)處教研科科長(zhǎng)宋波以及校督導(dǎo)團(tuán)理科第2小組等相關(guān)老師出席了調(diào)研會(huì)。調(diào)研會(huì)上，方賓團(tuán)長(zhǎng)首先就調(diào)研的內(nèi)容和來(lái)意作了說(shuō)明，接著化材學(xué)院的高峰教授受團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王倫教授所托，從團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)展望等四個(gè)方面作了“分析化學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)匯報(bào)”，匯報(bào)結(jié)束后張玉忠教授和朱昌青教授又分別就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念、風(fēng)格和面臨的挑戰(zhàn)等方面作了補(bǔ)充。督導(dǎo)團(tuán)老師就課程建設(shè)的機(jī)制、特色和經(jīng)驗(yàn)等方面與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了交流，最后，宋波科長(zhǎng)和季愛(ài)新書(shū)記分別就團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和此次調(diào)研的情況作了講話(huà)。一、高峰教授關(guān)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況匯報(bào)(一)團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年被立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員原20人，因2人退休和2人到他院任正、副院長(zhǎng)，目前在編16人，成員的平均年齡為40.5歲，其中，具博士學(xué)位的10人，現(xiàn)在讀博士4人，教授10人，副教授5人，有12人的最終學(xué)歷為非本校學(xué)歷，7人具有海外留學(xué)經(jīng)歷。(二)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)特色1.結(jié)構(gòu)合理，以中青年教師為主體，三級(jí)梯隊(duì)形成。團(tuán)隊(duì)成員中45歲以上的4人，占25%；36-45歲的7人，占43.8%；36歲以下的5人，占31.25。2.堅(jiān)持教授服務(wù)本科教學(xué)一線，突出教學(xué)的中心地位。2010-2011學(xué)年第一學(xué)期《儀器分析》理論課主講教師中教授占75%，副教授占25%；該學(xué)期實(shí)驗(yàn)課50%由教授承擔(dān)，37.5%由副教授承擔(dān)。2010-2011學(xué)年第二學(xué)期《化學(xué)分析》理論課全部由教授主講，實(shí)驗(yàn)課80%由教授承擔(dān)，20%由副教授承擔(dān)。3.開(kāi)展積極有效的教研活動(dòng)。分析化學(xué)教學(xué)小組在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末都會(huì)開(kāi)展本學(xué)科的教學(xué)、教研會(huì)議，討論、布置、總結(jié)本學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)工作。平時(shí)不定期的根據(jù)學(xué)科教學(xué)