【師生關(guān)系對(duì)小學(xué)教育的影響分析4000字（論文）】

師生關(guān)系對(duì)小學(xué)教育的影響研究目錄TOC\o"1-3"\h\u21624師生關(guān)系對(duì)小學(xué)教育的影響研究 115200關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；構(gòu)建策略 129836一、不同類型師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響 18592（一）平等相處，和諧融洽型對(duì)教學(xué)的影響 127229（二）互相無(wú)視，關(guān)系疏遠(yuǎn)對(duì)教學(xué)的影響 221530（三）暴力對(duì)抗，矛盾嚴(yán)重對(duì)教學(xué)的影響 228519二、建立和諧師生關(guān)系的對(duì)策 325894（一）教師樹立積極的形象 331072（二）師主動(dòng)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)程度 314079（三）滿足學(xué)生尊重的需求 416175三、結(jié)論 55028參考文獻(xiàn) 5摘要：當(dāng)今社會(huì)，師生之間的接觸越來(lái)越多，他們之間的交流也變得越來(lái)越多，良好的師生關(guān)系的建立也變得很重要。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該包括平等相處、相互尊重和學(xué)習(xí)。良好師生關(guān)系的建立也有助于教學(xué)計(jì)劃的開展。師生之間的平等交流是和諧關(guān)系建立的前提，研究和諧師生關(guān)系建立的策略顯得尤為重要。在師生相處中，教師必須了解和親近學(xué)生，熟悉學(xué)生的想法，愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生互動(dòng)；并努力提高個(gè)人發(fā)展，健全人格。學(xué)生需要正確地了解自己和他們的老師。在其他方面，需要加強(qiáng)校園文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)方式和健康學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；構(gòu)建策略一、不同類型師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響（一）平等相處，和諧融洽型對(duì)教學(xué)的影響個(gè)人素質(zhì)和較高的社會(huì)適應(yīng)能力。師生之間的關(guān)系密切，互惠互利，與成長(zhǎng)成正比，師生關(guān)系融洽的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，在以學(xué)生為首的教學(xué)關(guān)系中，師生之間的關(guān)系是和諧的。在這種情況下，就學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)估而言，教師可以欣賞他的工作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值并享受學(xué)生的工作；在教育者與民主國(guó)家之間的緊密聯(lián)系中，學(xué)生更有可能受到啟發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的成績(jī)。在正規(guī)學(xué)校中，學(xué)生因其特點(diǎn)而更加依戀老師。良好的師生關(guān)系似乎更為重要。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與老師的評(píng)價(jià)成正比。學(xué)生對(duì)老師的越感興趣，他們對(duì)這門老師所教授學(xué)科的興趣就越大。老師必須充分了解自己工作的重要性，并對(duì)工作地點(diǎn)有一種歸屬感，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表示愛(ài)意。（二）互相無(wú)視，關(guān)系疏遠(yuǎn)對(duì)教學(xué)的影響在人際關(guān)系中，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行更徹底的管理和溝通，而在這一層次上，更多的是“感恩的”學(xué)生。一旦得到管理，學(xué)生將擁有良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而顯著提高他們的學(xué)校表現(xiàn)，從而反映出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這也激發(fā)了老師更好的工作熱情，從而實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教學(xué)。在平行班中，師生關(guān)系的密切和諧與教學(xué)效果不成正比，或者師生關(guān)系的密切和諧的積極效果不明顯。教師是學(xué)校管理的特殊執(zhí)行者，學(xué)校里所有與學(xué)生有關(guān)的事情都需要老師。教師也是班級(jí)管理中的重要人物，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。它影響最大，這些研究大多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，教師班級(jí)管理的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)業(yè)效率有顯著影響。教師互動(dòng)方式的友好和敵對(duì)維度對(duì)學(xué)生和社會(huì)群體的焦慮有積極的影響。教師的激勵(lì)方式對(duì)高中自動(dòng)化程度與考前焦慮的關(guān)系有顯著抑制作用。學(xué)生想要老師的尊重。師生關(guān)系中學(xué)生對(duì)老師的看法占主導(dǎo)地位，但由于家庭環(huán)境的不利和諸多因素，即使和老師關(guān)系密切，對(duì)老師關(guān)系的影響也可能是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)可以忽略不計(jì)。因此，基于學(xué)生評(píng)分、調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的親密和和諧不能與學(xué)習(xí)成果成正比。（三）暴力對(duì)抗，矛盾嚴(yán)重對(duì)教學(xué)的影響老師和學(xué)生之間有矛盾，但如果老師善于溝通信息，有強(qiáng)大的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和維護(hù)秩序的能力，學(xué)生就不能責(zé)怪教育的問(wèn)題。因此，即使學(xué)生對(duì)老師有不滿情緒，也不會(huì)在課堂上發(fā)表出來(lái)。學(xué)生們會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)上宣泄自己的情緒，發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是到了課堂上，學(xué)生會(huì)隱藏自己的情緒，老師也會(huì)壓抑自己的感情，進(jìn)行有序的教育。十七八歲的高中生們往往由于應(yīng)試制度的要求以及來(lái)自家庭和學(xué)校的壓力，他們的精力大多都放在學(xué)業(yè)上，然后將老師放在學(xué)業(yè)和情緒之間，減少了沖突發(fā)生的可能。這也就是說(shuō)，哪怕學(xué)生對(duì)老師的不滿情緒在多，他們也需要以學(xué)業(yè)為重，而首先考慮老師的教學(xué)能力。在一個(gè)師生發(fā)生沖突的現(xiàn)實(shí)案例研究中，我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)象:第一，師生之間會(huì)有各方面的沖突，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而達(dá)不到好的教學(xué)效果，這也會(huì)使學(xué)生將情緒憋在心里，從而影響學(xué)生的心里健康。二是在某些特殊情況下，學(xué)生會(huì)將對(duì)老師的不滿情緒在課堂上宣泄出來(lái)，對(duì)老師惡語(yǔ)相向。但在課堂上，由于教師的教學(xué)能力扎實(shí)且知識(shí)豐富，學(xué)生仍然會(huì)選擇在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。二、建立和諧師生關(guān)系的對(duì)策（一）教師樹立積極的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)刻。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我形象，才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在一定程度上是教師驅(qū)動(dòng)的，教師的行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，因此教師必須堅(jiān)持嚴(yán)格的自我教育，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如，在教育中，教師必須積極學(xué)習(xí)道德信息，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用自己的說(shuō)教提高道德素質(zhì)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德和文化知識(shí)時(shí)培養(yǎng)自尊自愛(ài)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有這樣，老師才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于學(xué)生階段的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，最關(guān)鍵的是還需要去發(fā)展個(gè)性。在這段學(xué)習(xí)時(shí)間中，老師需要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，起到榜樣的作用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，教師的行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。這就是為什么教師必須堅(jiān)持自學(xué)，并為學(xué)生樹立好榜樣。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)一些道德知識(shí)，并通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生的思想行為。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德和文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自尊心。只有這樣，學(xué)生才能樹立良好的三觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（二）師主動(dòng)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)程度在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改進(jìn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)生欣賞的方式積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極與其他學(xué)生合作。通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)答，教師不僅可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓他們更加關(guān)注差生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系。比如:師范教育中教師可以與學(xué)生交流，利用多媒體學(xué)習(xí)工具向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師剔除IDE問(wèn)題積極進(jìn)行思考，這也能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增加他們薄弱科目的學(xué)習(xí)能力；在教育培訓(xùn)過(guò)程中建立良好的師生協(xié)調(diào)關(guān)系。原則上要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方式進(jìn)行創(chuàng)新性變革，讓學(xué)生主動(dòng)與教師相處。學(xué)生的智力發(fā)展還不成熟，個(gè)別學(xué)生往往不能很好地適應(yīng)校園生活，只服從老師的教學(xué)，無(wú)法與老師積極溝通。因此，教師必須及時(shí)改變教學(xué)觀念，對(duì)教育做出必要的改變，讓學(xué)生更多地了解文化。（三）滿足學(xué)生尊重的需求美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中提出了五種不同類型的需求:生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這五種需求是循序漸進(jìn)的。學(xué)生的成長(zhǎng)包括:一是最大限度地開發(fā)他們的潛力，二是努力教會(huì)他們生存、生活和發(fā)展的基本技能。有些接受能力較弱的學(xué)生不能像普通學(xué)生一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們也需要成長(zhǎng)和進(jìn)步，所以老師對(duì)不同的學(xué)生老師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。尊重分很多方面:自尊和尊重他人；每個(gè)人都希望公眾欣賞他的能力和成就。在問(wèn)卷中，作者明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生所享有的“尊重人格”和“平等待遇”這兩種品質(zhì)是一體的；不同的學(xué)生的性格以及成長(zhǎng)速度都有所不同，但他們都希望可以得到父母和兄弟姐妹理解、尊重和認(rèn)可。因此家里兄弟姐妹對(duì)他們的影響也很重要，他們希望得到學(xué)校老師和同齡人的認(rèn)可，只有當(dāng)尊重的需求得到滿足，他們才能被信任快樂(lè)和積極。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，大人通常會(huì)蹲下或抬高孩子的位置，使其與孩子保持同一水平。這樣，與孩子溝通就容易多了，也能取得更好的效果。這同樣適用于與學(xué)生的交流。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)心感受，對(duì)老師的態(tài)度和表現(xiàn)非常敏感。學(xué)生理解和接受技能不同，共同點(diǎn)難以溝通和接受。為了與學(xué)生保持良好的關(guān)系，教師和學(xué)生必須在相互關(guān)心、民主和平等的氣氛中。經(jīng)常能夠?qū)W(xué)生說(shuō)話，關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并充分運(yùn)用手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言達(dá)到‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的效果。讓學(xué)生感受到老師像春風(fēng)一樣的愛(ài)。讓他們樂(lè)于親近老師，樂(lè)于被照顧和尊重。創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，就是用人格和魅力去創(chuàng)造和影響學(xué)生。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生可以為正常的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)論在如今的教育形勢(shì)下，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家也很重視小學(xué)教育的發(fā)展，很多學(xué)校和家庭也將重心轉(zhuǎn)向小學(xué)教育，小學(xué)教育水平也得到了普遍提升。傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和趾高氣昂等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、意見(jiàn)不同、淡漠、矛盾和忽視等不和諧關(guān)系。不和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的提高，同時(shí)也阻礙了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是時(shí)代所需和現(xiàn)實(shí)所求。老師要樹立正確的管理教育理念，樹立責(zé)任和愛(ài)心意識(shí)，努力學(xué)習(xí)班級(jí)管理的相關(guān)理論知識(shí)，提升班級(jí)管理能力和自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以愛(ài)化人，以情育人的人性化管理理念來(lái)實(shí)現(xiàn)師生情感和諧，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量逐步提升，多與學(xué)生溝通交流增進(jìn)師生感情，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。參考文獻(xiàn)[1]曾小英.小學(xué)教育中陽(yáng)光師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究[J].2020.[2]張鳳艷.新課改下如何在小學(xué)教育中構(gòu)建理想的師生關(guān)系[J].文學(xué)少年,2021.[3]夏春梅.小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的重要性研究[J].2019.[4]熊曉春.小學(xué)教育中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢,2019,000(025):46.[5]許小菲,肖威龍,陳晨,etal.師生合作對(duì)師生關(guān)系的促進(jìn)作用:來(lái)自實(shí)驗(yàn)研究的證據(jù)[C]//全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)