【小學(xué)歌唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用分析7300字（論文）】

小學(xué)歌唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6923一、奧爾夫教學(xué)法主要理念、內(nèi)容、方法 221739(一)奧爾夫音樂教育理念 25952（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容 217937（三）奧爾夫音樂教學(xué)法的方法 318210二、小學(xué)歌唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用 33733（一）寓教于樂，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣 316056（二）增加創(chuàng)造性 410124（三）增加實踐性 56984（四）采取多樣化的教學(xué)方式，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 610144三、小學(xué)歌唱課中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢 613669（一）有利于增強小學(xué)生的自信心 630558（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力 79351（三）有利于促進小學(xué)生個性發(fā)展 725849（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識 810319總結(jié) 8【摘要】本文研究的主要內(nèi)容是小學(xué)音樂教學(xué)與國外奧爾夫教學(xué)法相互滲透實踐的現(xiàn)狀、存在的問題以及優(yōu)化對策。具體通過文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法對歌唱與奧爾夫教育法相互滲透實踐進行了探索。通過基礎(chǔ)理論鋪墊，分析了歌唱與奧爾夫教學(xué)法相互滲透的課堂現(xiàn)狀及實踐過程、感受，進一步探索總結(jié)出教師理論素養(yǎng)和實踐水平不足、教學(xué)活動及環(huán)境設(shè)備有待提高的問題，最后提出了提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平、正確認識奧爾夫音樂教育體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)觀念、購買與開發(fā)奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化對策。期望能夠通過實踐探索為歌唱教學(xué)與奧爾夫教學(xué)法的相互滲透提供建議，助力音樂教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)音樂是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分。通過對奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)，筆者感受到在這一教學(xué)法中，學(xué)生能夠真實地感受音樂、能將音樂與律動、戲劇、舞蹈等多方面學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，因此，筆者以小學(xué)歌唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用為調(diào)研對象，來深入了解奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要應(yīng)用價值。通過該論文的寫作，提升筆者對奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用的認識，初步了解當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)法主要理念、內(nèi)容、方法(一)奧爾夫音樂教育理念奧爾夫教授音樂的哲學(xué)可以用一句話來概括：“原本性”的音樂教育。這是你需要融入的音樂，也就是說：你不是作為一個觀眾，而是作為一個合奏者。貼近自然的原創(chuàng)音樂，源于生活中的點點滴滴，任何人都可以學(xué)習(xí)、體驗，適合兒童年齡的，原本性音樂形式簡潔，它以節(jié)奏為紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，由人們自己參與創(chuàng)造。（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容奧爾夫的音樂教學(xué)系統(tǒng)是一種多元化的教學(xué)，這種思想態(tài)度不應(yīng)該受到世俗框架的約束，必須進行不斷的學(xué)習(xí)和研究，從而尋找更適合本土化的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法重節(jié)奏練習(xí)，通過聲勢動作、朗讀歌詞等等；重樂器的使用，主要使用木琴等用于打擊而不用運用復(fù)雜的指法的樂器，操作簡單；第三注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生通過模仿，自由的跟唱、伴奏，充分發(fā)揮他們的自由意志；第四注重教學(xué)的綜合性，音樂、語言、動作、舞蹈的統(tǒng)一，重視肢體動作和音樂的統(tǒng)一。奧爾夫教學(xué)法教學(xué)特點主要集中在以下幾點：1、原本性原本性指以人為本，也就是說，兒童作為教學(xué)過程中的主要參與者，參與音樂學(xué)習(xí)的活動。但是由于因為孩子們年齡都很小，他們的生活經(jīng)歷相對有限，他們沒有被太多的經(jīng)驗所灌輸，因此他們對音樂沒有固定的感知和想象。同樣，奧爾夫的音樂教學(xué)方法也不是一個死板的規(guī)制。奧爾夫體系的主要內(nèi)容和方法就是“鼓勵和激勵創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新，向前發(fā)展”。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們根據(jù)老師提供的最基本的音樂器材，利用自己對這些器材的理解，來進行表演和創(chuàng)作。這也就要求作為引導(dǎo)者的教師在進行教學(xué)時，盡量要選擇生活中的、自然的教學(xué)素材讓音樂教學(xué)與小學(xué)生的生活融合起來，促進小學(xué)生的個性發(fā)展。2、即興性即興創(chuàng)作是通過兒童在沒有任何提前的準(zhǔn)備情況下，讓兒童根據(jù)當(dāng)時的情感體驗進行創(chuàng)作和表演的行為?？梢源龠M兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。作為活動的主體，兒童可以在活動過程中發(fā)揮自己的想象力。3、實踐性奧爾夫教學(xué)方法中最重要的原則之一是要求孩子不是通過教師的言行來學(xué)習(xí)，而是通過自己的實踐參與和積極探索來學(xué)習(xí)。奧爾夫說：“在這里嘗試和做意味著一切。因為只有經(jīng)歷過一切的人才能真正理解語言和寫作。”真正的音樂教學(xué)不在于教孩子，而在于如何正確引導(dǎo)和激勵孩子學(xué)習(xí)。個人參與是奧爾夫教學(xué)方法的基本特征之一，人類認知發(fā)展的規(guī)律是從感性知識到理性知識。4、綜合性奧爾夫音樂教學(xué)方法的“綜合性”主要體現(xiàn)在教育手段上。普通藝術(shù)教育是將游戲、舞蹈、繪畫、歌唱、欣賞、節(jié)奏等分開，而奧爾夫的音樂教學(xué)則是將它們?nèi)诤显谝黄鹱尯⒆觽冊诮虒W(xué)活動中發(fā)展多方面的技能。奧爾夫音樂教學(xué)方法的全面性也體現(xiàn)在他對音樂知識的掌握上。教師可以在音樂教學(xué)活動中介紹音樂的背景和風(fēng)格，為了開闊孩子的視野，讓孩子通過簡單、輕松的音樂學(xué)習(xí)來間接積累整個社會的經(jīng)驗。（三）奧爾夫音樂教學(xué)法的方法1、從人的音樂本性出發(fā)。2、以節(jié)奏為基礎(chǔ)。3、將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇結(jié)合進行綜合教學(xué)小學(xué)歌唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用在音樂啟蒙教育中使用奧爾夫音樂的樂器為小學(xué)生音樂活動進行伴奏，小學(xué)生手持樂器參與活動，加強小學(xué)生活動的參與感。通過樂器的使用感受節(jié)奏的律動，學(xué)會感知音樂，可以促進小學(xué)生聽力、語言能力的發(fā)展。（一）寓教于樂，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣奧爾夫音樂教學(xué)活動根據(jù)兒童的心理特點，打破僵化的教學(xué)形式，創(chuàng)造游戲性的活動，結(jié)合音樂營造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教《丟手絹》兒歌時，老師可以設(shè)計相關(guān)的游戲，讓小學(xué)生環(huán)坐，進行音樂律動互動，根據(jù)兒歌中的內(nèi)容做出相對應(yīng)的動作。通過簡單愉快的音樂游戲，有利于小學(xué)生理解這首歌，使教育效果有效提升。由于年齡較小，小學(xué)生們還沒有建立起完備的認知系統(tǒng)和學(xué)習(xí)意識，并不能很好地自控，無法在課堂上保持長時間的專注力，很容易就被其他有趣的事物所吸引，如果老師不對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么音樂課堂的教學(xué)活動很難有序開展，教學(xué)效果也必然達不到理想的狀態(tài)。所以，老師一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認識和了解，充分把握學(xué)生的特點，針對他們的特點進行過教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造更加生動有趣的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂課堂的高效開展。要做到這一點，首先要做的就是充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們成為音樂課堂真正的主人，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;音樂老師還要根據(jù)音樂教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)情境，把原本枯燥嚴肅的課堂變成生動有趣的音樂游戲場，讓學(xué)生們能夠更加積極地融入到教學(xué)活動當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“龜兔賽跑”這一首歌曲時，老師們就可以組織學(xué)生進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)賽跑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解好自己的角色，讓他們能夠運用體態(tài)律動在音樂表演當(dāng)中展現(xiàn)角色擁有的個性特點和思想情感，使學(xué)生能夠在這愉快的教學(xué)活動之中，不斷提升要音樂興趣和音樂水平。游戲教學(xué)，是提倡發(fā)展肢體動作語言實現(xiàn)音樂知識傳播的教學(xué)方式，主張玩中學(xué)。天性喜好玩樂的少年兒童對于音樂課堂中的游戲環(huán)節(jié)，往往都是非常興奮且積極的。換句話開說，奧爾夫教學(xué)法所提倡的游戲教學(xué)，恰好可以有效地調(diào)動學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)激情，從而達到教育目的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，游戲教學(xué)不僅能夠給他們帶來音樂學(xué)習(xí)的快樂，還能夠幫助他們學(xué)會合作，學(xué)會交流。例如:在教授耳熟能詳?shù)赜螒蚋枨秮G手絹》時，教師便可以利用“丟手絹”的游戲幫助學(xué)生們在游戲玩耍中學(xué)習(xí)音樂知識，增強課堂教學(xué)的參與度，加深學(xué)生之間的互動與交流。（二）增加創(chuàng)造性音樂教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生們擁有演唱歌曲的技巧和能力，更是要培養(yǎng)起學(xué)生的音樂情感,促進他們音樂感受能力的有效增強。所以，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，老師們不僅要重視對音樂知識的傳報、促進學(xué)生音樂演唱能力的提高，更要不斷地去豐富學(xué)生的音樂情感經(jīng)歷，充分激發(fā)學(xué)生的音樂感受能力，促使學(xué)生理解能力的進一步加深，讓他們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生更加強烈的情感共鳴，從而有效地提升他們的音樂境界。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師就一定要充分重視體態(tài)律動的運用，用身體語言表現(xiàn)樂曲的思想情感,把抽象的音樂情感通過具象的肢體動作展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠更加直觀清晰地感受到音樂中所蘊藏的深厚情感，從而加深對音樂的理解。比如在學(xué)習(xí)到《小寶寶睡著了》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們深入地體會到這首歌曲里所包含的母愛，老師可以先運用多媒體技術(shù)來展示一些母親陪伴孩子睡覺的圖片，讓學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重沖擊下，深化對這一情感的體會，感受母親對孩子無私的關(guān)愛和呵護;再引導(dǎo)學(xué)生運用體態(tài)律動來表達“母愛”這一主題，讓他們在充分理解歌曲之后進行相關(guān)創(chuàng)作，用肢體語言去表現(xiàn)母愛的偉大，進一步加深學(xué)生的音樂情感體驗，讓他們和音樂產(chǎn)生更強的共鳴。柴科夫斯基說,“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆?！币胗酶杪暫芎脤W(xué)會控制歌唱氣息，才能運用平穩(wěn)的聲音進行演唱，很好地完成歌曲表演。所以，小學(xué)音樂老師一定要在教學(xué)中注重對學(xué)生歌唱氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自己的演唱能力。要想有效地提升學(xué)生控制氣息的能力，就一定要重視對體態(tài)律動的運用，讓學(xué)生能夠?qū)W會利用體態(tài)律動的優(yōu)勢來控制自身氣息的收放，從而更好地詮釋歌曲。在音樂教學(xué)中，首先要引入體態(tài)律動的方式，引導(dǎo)學(xué)生把歌唱氣息和體態(tài)律動有機融合，增強肺活量，使的身體和喉嚨才能得到完全放松，學(xué)會運用不同的律動方式來控制聲音的強弱變化，從而完成對音樂情緒的有效轉(zhuǎn)化和詮釋，實現(xiàn)更加自如的演唱。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國》這一首歌曲時，一定要利用體態(tài)律動進行教學(xué)，以保證學(xué)生氣息的平穩(wěn)。在歌曲低潮時，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著節(jié)奏進行緩緩的擺動雙手，在高潮時則讓學(xué)生們隨著節(jié)奏拍手。（三）增加實踐性該教學(xué)法課程選取小學(xué)生熟悉的生活元素融入。小學(xué)生生性活潑好動，在開展教學(xué)活動前先進行手指謠等簡單的音樂活動有助于吸引學(xué)生注意力，主動參與教學(xué)活動。教師將生活中的元素代入音樂活動中，例如在設(shè)計駕駛游戲時，可以將啟動汽車的聲音，鳴笛的聲音等代入音樂節(jié)奏中，在進行游戲的過程中，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)父母開車時雙手扶方向盤的動作，按著音樂節(jié)奏當(dāng)說到開車時會遇到的“左轉(zhuǎn)”、“右轉(zhuǎn)”、“緊急剎車”、“遇到減速帶”等情況時，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)情況做出動作。這種教學(xué)模式結(jié)合生活實際，用小學(xué)生熟悉的聲音刺激小學(xué)生的聽覺，將小學(xué)生熟悉的領(lǐng)域融入教學(xué)里進行學(xué)習(xí)，增加了小學(xué)生的參與感，可以提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的音樂老師一定要加強對體態(tài)律動方法的應(yīng)用，合理融入到音樂鑒賞活動之中，通過體態(tài)律動的方式，學(xué)生們能夠更加具體形象地感受到音樂曲調(diào)的變化，實現(xiàn)音樂感知能力的不斷增強。比如在對經(jīng)典的音樂作品進行鑒賞分析的時候，音樂老師就可以讓學(xué)生嘗試用不同的肢體語言來表現(xiàn)音樂的高音和低音。高音部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將身體向上傾斜;低音部分時，讓學(xué)生把身體微微往下傾;音樂進入平緩階段時，讓學(xué)生將身體平緩地舒展開來。通過這樣的方式，學(xué)生們對于高音、低音以及中音的理解就會更加具體深刻，鑒賞音樂作品的能力會極大提升。音樂老師還可以開展一些更加具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)運用體態(tài)律動來欣賞音樂。首先，可以借助多媒體設(shè)備播放一首比較舒緩優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生嘗試運用體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和聲調(diào)，老師們可以適時對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)，讓他們明白要想表現(xiàn)這種舒緩的音樂節(jié)奏，就一定要確保身體平緩地舒展開來;然后老師可以再播放一首比較激昂的樂曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏的高低起伏來擺動自己的身體，實現(xiàn)用形體表現(xiàn)音樂。在這種有趣的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生對于音樂的熱愛就被會充分地激發(fā)出來了，會更加主動地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而實現(xiàn)音樂索養(yǎng)的有效提升。（四）采取多樣化的教學(xué)方式，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)該教學(xué)法在運用中可采取多樣化的教學(xué)方式，為小學(xué)生發(fā)展提供和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如在講述《毛毛蟲》的故事活動中，將歌唱活動與故事活動相結(jié)合，小朋友們先通過觀看老師用故事圖片和聆聽音樂來理解故事和感受音樂節(jié)奏，然后伸出手指模仿毛毛蟲活動的形態(tài)，用不同的音樂來表現(xiàn)毛毛蟲活動時的不同狀態(tài)，加深小學(xué)生對故事的理解，掌握歌唱節(jié)奏，鍛煉手指靈活力。將多種藝術(shù)形式融入音樂教育中，使教學(xué)方式多樣化，使活動更加豐富、愉快，可以有效的提高教學(xué)效率，可以促進兒童綜合能力的發(fā)展。小學(xué)歌唱課中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢（一）有利于增強小學(xué)生的自信心在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師往往采取的呆板的教學(xué)方式，不僅不讓小學(xué)生參與到教學(xué)中，還只是采用傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)方法，這都不利于小學(xué)音樂教育的開展。奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的開展中，小學(xué)音樂教師并非音樂教學(xué)的主體，小學(xué)生才是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心主體。在教學(xué)的階段中，小學(xué)音樂教師是作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。通過小學(xué)音樂教師的積極引導(dǎo)，小學(xué)生就會以較好的姿態(tài)融入到音樂教學(xué)之中。并且，在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，小學(xué)音樂教師就可以利用教學(xué)設(shè)備與豐富的教學(xué)方法，用來提升小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣。小學(xué)音樂教師還可以結(jié)合小學(xué)生的實際情況，進行課程內(nèi)容與情境教學(xué)的設(shè)計，不僅讓小學(xué)生可以對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使小學(xué)音樂教師在教學(xué)中全身心的投入。小學(xué)音樂教師可以通過音樂游戲的開展，讓小學(xué)生在游戲的過程中逐步建立自信心。例如，小學(xué)音樂教師可以開展歌曲聯(lián)唱音樂游戲。即以音樂課程中學(xué)習(xí)過的聲樂作品為案例，在一個小學(xué)生唱過之后，由另一個小學(xué)生接著上一句進行演唱，對于連續(xù)兩次演唱正確的學(xué)生，要給予口頭表揚，從而鼓勵小學(xué)生繼續(xù)熱衷于此類游戲。在游戲的參與過程中，小學(xué)生不僅會感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，更會逐步建立起自信心。良好自信心的建立，一方面有助于小學(xué)生能以積極的態(tài)度來應(yīng)對在文化課學(xué)習(xí)中的困難與壓力，另一方面能夠讓小學(xué)生能夠與同學(xué)、父母相處的更為融洽。（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用之一。因為奧爾夫音樂教學(xué)法側(cè)重于實踐教學(xué)，而且經(jīng)常以游戲、活動等方式來輔助音樂教學(xué)的開展。在游戲與實踐活動的開展中，小學(xué)生就能夠在整個教學(xué)過程中得到創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，在小學(xué)階段的奧爾夫音樂教學(xué)開展中，小學(xué)音樂教師會積極的使用教學(xué)器材來對學(xué)生進行教學(xué)。并且小學(xué)音樂教師會在奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，鼓勵小學(xué)生自己來挑選喜歡的樂器和進行即興的演奏，無論是即興演奏還是樂器的挑選，既可以讓小學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還會使小學(xué)的創(chuàng)造力得到激活。然后，小學(xué)音樂教師使用奧爾夫音樂教學(xué)法進行教學(xué)，會給與小學(xué)生一定的發(fā)揮空間。例如，奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)小學(xué)生的即興表演。在此過程中，小學(xué)生就可以利用其對音樂的理解與感悟，通過樂器和其他器材，來展現(xiàn)自身對于音樂的理解，從而讓其創(chuàng)造能力表現(xiàn)與提升。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法本質(zhì)上就是一種開放性的音樂教學(xué)模式，小學(xué)生會在奧爾夫音樂教學(xué)法的開展中，得到很多展現(xiàn)自我的機會，從而創(chuàng)造力得到更大的提升。（三）有利于促進小學(xué)生個性發(fā)展奧爾夫音樂教學(xué)法提倡本原性，所以促進小學(xué)個性發(fā)展，也是奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的積極作用之一。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不同，注重民族性與地域性也是奧爾夫音樂的重要特點。每個小學(xué)生的個性都會有所不同，而地域性與民族性又是影響小學(xué)生性格的因素之一。如果在聲樂教學(xué)中能夠重視這些因素，會由助于小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的效果。奧爾夫音樂教學(xué)法尤其重要學(xué)生的實際情況，在奧爾夫音樂教學(xué)法的理念中，會要求音樂教師重視學(xué)生的個性與特點，對于內(nèi)向的學(xué)生會采用一種教學(xué)方式，對于性格外向的學(xué)生又會使用其他方式。由于對不同性格的學(xué)生都采取針對性的教學(xué)方式，所以有利于小學(xué)生的個性發(fā)展。（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識在奧爾夫音樂教學(xué)的理念中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識既是教學(xué)理念的要求，也是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要價值。在小學(xué)階段開展奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠讓小學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提升。因為在日常的文化課學(xué)習(xí)中，更多的知識的講解與練習(xí)，缺乏實踐性與創(chuàng)新性。小學(xué)音樂教育本身就具有一定的實踐性，可以讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中得到一定的空間。奧爾夫音樂教學(xué)法更側(cè)重于實踐教學(xué)，尤其重視小學(xué)生的教學(xué)體驗，以及給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間以及發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。在得到一定的發(fā)揮空間后，小學(xué)生就可以利用小學(xué)音樂教師提供的音樂器材與教學(xué)設(shè)備，來實現(xiàn)積極的創(chuàng)新活動，從而讓小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有助于小學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)，這是小學(xué)階段文化課教學(xué)所無法實現(xiàn)的?？偨Y(jié)新課標(biāo)要求小學(xué)音樂教育，需要重視小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)用，契合了新課標(biāo)的要求。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)