體育教育課題申報(bào)書：《科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究》課題申報(bào)材料

《科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究》課題研究方案《科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景隨著科技的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高。體育教育作為人類社會(huì)乃至個(gè)體發(fā)展的重要組成部分，在現(xiàn)代教育中也變得越來(lái)越重要。與此同時(shí)，人文思想的重要性也不可忽視。因此，科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)成為了引起學(xué)者們廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域。二、研究目的1.探究科學(xué)與人文交融的體育教育模式在學(xué)生身心健康發(fā)展中的作用。2.研究運(yùn)用科學(xué)與人文交融的體育教育模式提高教育教學(xué)質(zhì)量的可行性。3.剖析科學(xué)與人文交融的體育教育模式在不同文化背景下的運(yùn)用。三、研究方法1.文獻(xiàn)綜述：梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者的探討和研究水平。2.案例分析：通過(guò)對(duì)不同文化背景下的體育教育模式進(jìn)行分析，總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為今后的研究提供參考。3.實(shí)證研究：結(jié)合不同學(xué)校和群體的實(shí)際情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，探究科學(xué)與人文交融的體育教育模式在學(xué)生身心健康發(fā)展中的具體作用。四、研究?jī)?nèi)容1.體育教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題探究。2.科學(xué)與人文思想交融的理論研究。3.國(guó)內(nèi)外科學(xué)與人文交融的體育教育案例分析。4.科學(xué)與人文交融的體育教育模式與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系。5.科學(xué)與人文交融的體育教育模式在不同文化背景下的運(yùn)用。六、計(jì)劃進(jìn)度第一年：文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出。第二年：案例分析與理論研究。第三年：實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析。第四年：撰寫研究報(bào)告和成果轉(zhuǎn)化。七、預(yù)期成果1.在理論方面，探究了科學(xué)與人文交融的體育教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，提出了提高教育教學(xué)質(zhì)量的新方法。2.在實(shí)踐方面，探究了運(yùn)用科學(xué)與人文交融的體育教育模式對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響，促進(jìn)了體育教育的發(fā)展。3.成果轉(zhuǎn)化方面，通過(guò)研究，提出了相關(guān)建議，為改進(jìn)國(guó)內(nèi)體二、《科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究》課題研究論證科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)研究摘要:當(dāng)前高校體育教學(xué)科學(xué)精神不足、人文精神匱乏的現(xiàn)狀亟待改變?；诟咝ｓw育教學(xué)改革的要求，對(duì)體育的科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行分析，提出科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)新理念，并通過(guò)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，將科學(xué)精神與人文精神深入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)，充分體現(xiàn)“育人為本，體格與人格并重”的體育教學(xué)觀。關(guān)鍵詞:科學(xué)精神;人文精神;交融;體育教學(xué)當(dāng)前高校體育教學(xué)存在很多問(wèn)題，體育教學(xué)雖注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，卻忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，缺乏科學(xué)精神;不注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，又缺乏人文精神。其實(shí)，體育是科學(xué)，值得我們?nèi)デ笳?體育是文化，值得我們?nèi)デ笊?體育是藝術(shù)，值得我們?nèi)デ竺?體育是生活，值得我們熱情投入。科學(xué)與人文交融的高校體育教學(xué)，旨在提高學(xué)生從事體育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。1體育的科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)涵1．1體育的科學(xué)精神科學(xué)精神是人類認(rèn)識(shí)自然及其成果的精神積淀，是“在認(rèn)識(shí)一切客觀存在的過(guò)程中，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物都能善于辨誤識(shí)偽，勇于去偽存真的那種執(zhí)著的求真、求實(shí)的精神”［1］。體育的科學(xué)精神包括科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想3個(gè)方面?？茖W(xué)的方法要求體育工作者在體育教學(xué)中遵循人的身體發(fā)展規(guī)律，依照科學(xué)的手段和方法培養(yǎng)體育人才。體育作為教育的一部分，是隨著時(shí)代發(fā)展的要求而不斷改變的。要把握好體育發(fā)展的脈絡(luò)，就需要我們以科學(xué)的態(tài)度審視體育的發(fā)展，從體育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，按照實(shí)事求是的要求，通過(guò)對(duì)體育的再認(rèn)識(shí)看清體育的本質(zhì)和發(fā)展的規(guī)律，從而找到體育發(fā)展的新方向。思想決定行為，只有將科學(xué)思想內(nèi)化于心，才能用科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。1．2體育的人文精神人文精神是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造［2］。體育人文精神要求教師在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，教學(xué)生所需所想的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，樹立學(xué)生的體育價(jià)值觀。2樹立科學(xué)與人文交融的高校體育教學(xué)新理念《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求，高等教育要“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”［3］。高校必須加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，突出體育在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮體育健身育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)的教育宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人，體育作為大學(xué)教育的一部分也勢(shì)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立“培養(yǎng)健全人格”的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)注重心理健康的教育。高校體育教學(xué)要將學(xué)生培養(yǎng)成“具有良好的身體素質(zhì)、體育道德精神、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，掌握體育科學(xué)知識(shí)、具有良好的人際協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，并形成終身體育意識(shí)”［4］的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)等方面充分體現(xiàn)“培養(yǎng)健全人格”的教學(xué)理念。3確定科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)擁有健康體格和健全人格的高素質(zhì)人才是高校體育教學(xué)的總目標(biāo)。而總目標(biāo)是由體能目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)4個(gè)子目標(biāo)組成的，只有在這4個(gè)子目標(biāo)都完成的前提下，總目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。體能目標(biāo)要求學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的體育訓(xùn)練后，其力量、速度、耐力、肺活量、血壓、心率等體能指標(biāo)達(dá)到體育教學(xué)所規(guī)定的要求，并通過(guò)所有的體能測(cè)試。技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握跑、跳、投、跨等基本運(yùn)動(dòng)技能以及兩項(xiàng)及以上的專門運(yùn)動(dòng)技能，如球類、武術(shù)、游泳、體操、瑜伽等。情感目標(biāo)主要是通過(guò)體育教學(xué)和訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將體育運(yùn)動(dòng)視作一種放松身心的方法去感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和愜意。社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)主要是通過(guò)體育教學(xué)和競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，其表現(xiàn)為學(xué)生能夠良好的處理與同學(xué)、隊(duì)友的關(guān)系，可以良好的適應(yīng)不同的生活環(huán)境等。這4個(gè)子目標(biāo)是不可分割的有機(jī)整體，它們之間具有高度的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。體能目標(biāo)和技能目標(biāo)是通過(guò)身體訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能能不斷增強(qiáng)體能，體能增強(qiáng)的同時(shí)又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，因此體能目標(biāo)和技能目標(biāo)是相互依存的。而情感目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要以提高體育運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能為載體，促進(jìn)學(xué)生情感調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)性能力的提高。這4個(gè)子目標(biāo)必須從始至終貫穿于每一次體育教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。4選擇科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)內(nèi)容高校體育課不能開成簡(jiǎn)單的“身體活動(dòng)”課，要努力建構(gòu)科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)內(nèi)容體系。體育身體健康教育內(nèi)容。體育身體健康內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐課程和理論課程。實(shí)踐類課程是關(guān)于訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能和專門技能的課程;理論課則是關(guān)于體育基本科學(xué)知識(shí)和身體養(yǎng)護(hù)與維護(hù)的課程，比如:自我診斷與保健、運(yùn)動(dòng)傷病及預(yù)防和治療，運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、體育欣賞和人體健康概述等課程［5］。體育心理健康教育內(nèi)容。體育不僅有健身的功能，更有娛悅身心的功能。體育運(yùn)動(dòng)可以起到“心理按摩”的作用，達(dá)到放松身心的效果。在體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要著重考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。清華大學(xué)和北京大學(xué)的體育課程設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了“以人為本”的原則。清華大學(xué)設(shè)立的體育教學(xué)內(nèi)容中含有大量的休閑娛樂(lè)類的課程，而北京大學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容上就很注重學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，開設(shè)了30多種體育課程供學(xué)生們選擇，盡可能地滿足廣大學(xué)生的需求。5采用科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。教師需要充分考慮學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。示范講解法是體育教學(xué)過(guò)程中教師采用的最普遍的一種教學(xué)方法。示范講解法有3點(diǎn)要求:首先，動(dòng)作要規(guī)范、有美感，能將體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)用規(guī)范、漂亮的動(dòng)作示范出來(lái);其次，講解要準(zhǔn)確、有藝術(shù)，能將體育運(yùn)動(dòng)技能用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言講解出來(lái);最后，注重師生之間、同學(xué)之間的良好互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和積極性。比如上舞蹈體育課的時(shí)候，老師用優(yōu)美規(guī)范的動(dòng)作和富有藝術(shù)性的解說(shuō)，把體育的美通過(guò)視、聽(tīng)傳遞到學(xué)生的心里，使其接受體育藝術(shù)的熏陶。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作之后，讓學(xué)生自主組成小隊(duì)學(xué)習(xí)，老師則在周圍觀察學(xué)生的情況，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。只要老師能夠充分應(yīng)用好這種教學(xué)方法，學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提高，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。情景教學(xué)法是指教師利用可用資源來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”愉快地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的一種教學(xué)方式。比如，老師在上排球課的時(shí)候，可以播放一段奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)女排比賽的視頻，學(xué)生跟著中國(guó)女排跌宕起伏的比賽視頻融入到比賽之中，感覺(jué)自己就像一個(gè)奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)的觀眾，心時(shí)刻被中國(guó)女排牽動(dòng)著，被中國(guó)女排的排球技能和精神征服，為中國(guó)感到自豪，愛(ài)國(guó)情緒高漲。視頻播放完之后，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，郎平主教練在比賽過(guò)程中應(yīng)用了什么戰(zhàn)術(shù)、有什么特點(diǎn)之類的問(wèn)題，然后再有機(jī)地整合自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的真正意義，對(duì)待任何比賽都要科學(xué)備戰(zhàn)、精心備戰(zhàn)，對(duì)待任何比賽都要迎難而上、永不放棄，對(duì)待任何比賽都要消除雜念、弘揚(yáng)體育精神。教學(xué)方法多種多樣，如何選擇和組織則由老師根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容來(lái)定。但如何應(yīng)用教學(xué)方法將科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行融合，這就需要體育老師認(rèn)真思考了。6探索科學(xué)與人文交融的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，而學(xué)生只有做到將所學(xué)的體育知識(shí)“內(nèi)化于心，外化于行”，應(yīng)用到自己的日常生活中，才算真正的“學(xué)有所成”。運(yùn)動(dòng)成績(jī)雖然在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，但無(wú)法反映學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度。因此，體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)部分:運(yùn)動(dòng)成績(jī)與體育價(jià)值觀［5］。運(yùn)動(dòng)成績(jī)應(yīng)包括體育科學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能兩方面;體育價(jià)值觀應(yīng)包括上課出勤率、課堂上的投入程度及其積極性、課外活動(dòng)參與情況、集體精神、合作意識(shí)等因素。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，體育價(jià)值觀評(píng)價(jià)所占的比例應(yīng)重于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的比例。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法理應(yīng)多元化。體育價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累形成的，不是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)成績(jī)就可以體現(xiàn)出來(lái)的，所以體育教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象。將學(xué)生按照身體狀況來(lái)分類，然后分別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同一類別的學(xué)生要按照統(tǒng)一絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，這種科學(xué)的絕對(duì)評(píng)價(jià)和人文的相對(duì)評(píng)價(jià)交融在一定程度上可避免因?qū)W生個(gè)體差異而造成評(píng)價(jià)不公平的現(xiàn)象。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體理應(yīng)積極參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，再結(jié)合老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己之后的發(fā)展方向。7結(jié)語(yǔ)高校體育教學(xué)必須處理好科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系，必須樹立“科學(xué)與人文并重”的教學(xué)理念，只有將科學(xué)精神與人文精神融合到高校體育教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)“育人為本，體格與人格并重”的體育教學(xué)觀。參考文獻(xiàn):［1］馬劍，邱丕相．從科學(xué)和人文精神看武術(shù)的生存與發(fā)展［J］．體育學(xué)刊，2004(5):65－66．［2］潘東，馮非，崔?。?/p>