農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究 論文_第1頁(yè)
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農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究摘要:數(shù)學(xué)自身是一門(mén)教學(xué)難度較大的科目,又由于農(nóng)村初中學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、主觀動(dòng)機(jī)等方面相對(duì)薄弱,又加上農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)水平上和城市教師相比也存在些差距,這些多方面因素綜合影響導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。在轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí),教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度,正確對(duì)待,積極轉(zhuǎn)化。要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)興致和動(dòng)機(jī)的激發(fā),并優(yōu)化自身教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對(duì)策還是存在著不少的學(xué)困生,尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)須要老師和學(xué)生共同努力,在以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的前提之下,讓學(xué)困生擁有一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)效果。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析1.主觀原因(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱時(shí),這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很吃力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高力程度的情感因素[1]。4年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué),他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)一步去思考與剖析,就直接出現(xiàn)了退縮了的情況。(3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)式法則,題目稍微改動(dòng)一下他們又會(huì)愁眉不展。2.客觀原因(1)數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)大的邏輯思維能力[2]。尤其是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與幾何圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,這需要同學(xué)吃力了,一部分學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,這才淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。(2)教師因素些教師只是重知識(shí)的講解,而缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。(3)家庭因素雖然現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)比之前有很大進(jìn)步了,但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是存在不平衡的現(xiàn)象,只能被寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者外公外婆家里,這些老一輩自身的文化修養(yǎng)水平是比較低就使得大多數(shù)的農(nóng)村孩子初中數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心地去接納這門(mén)學(xué)科,激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難局面的第一步。比如在《軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)時(shí),軸對(duì)稱圖形與生活聯(lián)系比較密切,這樣可以讓學(xué)困生有很大的發(fā)揮空間。在導(dǎo)課時(shí)教師可以利用生活當(dāng)中的一些軸對(duì)稱圖形導(dǎo)入本楓葉等圖片。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察這些圖形的特點(diǎn),在學(xué)生大都了解后,教師可以讓同學(xué)們講一講現(xiàn)實(shí)生活中遇到的軸對(duì)稱圖形,這時(shí)候教師要側(cè)重于對(duì)班里學(xué)困生的關(guān)心和提問(wèn)。在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的過(guò)程中,教師可以點(diǎn)頭、微笑、注視等多種表示認(rèn)同的小動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生,讓學(xué)困生感受到來(lái)自教師的溫暖。這樣學(xué)困生今后會(huì)發(fā)自內(nèi)心愿意積極地回答教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在這種愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下,這樣同學(xué)們一方面可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面也鍛煉了自己強(qiáng)大的心理素質(zhì)。上使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也得到了提升。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣果是不盡人意的[3]。前面提到過(guò)一部分學(xué)困生是由于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成才導(dǎo)多的時(shí)間從而更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)。師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候再去記筆記,由于上課時(shí)間只有45分鐘,對(duì)于篇幅到鞏固復(fù)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著好的方向去發(fā)展。3.建立競(jìng)爭(zhēng)小組,降低學(xué)習(xí)難度我們常說(shuō):有壓力才有動(dòng)力。學(xué)習(xí)也是如此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有適當(dāng)壓力的時(shí)候,他們這時(shí)候的學(xué)習(xí)才會(huì)更有勁頭。教師可以根據(jù)班里的實(shí)際情況把班里的數(shù)學(xué)學(xué)困生分成多個(gè)小組,這些小組之間形成互競(jìng)小組,值得注意的是,這些小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不能相差太大,小組成立以后,可以讓每個(gè)小組在組內(nèi)取好自己本小組的組名,并推選出本組的組長(zhǎng),組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)成員制定下一次的考試目標(biāo),組內(nèi)成員遇到問(wèn)題互幫互助。接下來(lái)在每次數(shù)學(xué)考試之之后,教師可以讓獲獎(jiǎng)小組的組長(zhǎng)到講臺(tái)上發(fā)表本組的獲獎(jiǎng)感言,這樣可以為其它小組提供較好的參考和借鑒。然后教師要具體分析每個(gè)學(xué)困生考試情況,對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較大的同學(xué)教師要提出表?yè)P(yáng);對(duì)于那些沒(méi)有明顯進(jìn)步或者退步的同學(xué),教師可以找他們談心分析原因并為下一次考試提出要求。尋常意義的,這是對(duì)于他的努力的認(rèn)同和肯定,是讓他繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)努力的最大助力。4.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,打造高效課堂己“教”得放心,學(xué)生“學(xué)”得輕松??咕苻D(zhuǎn)變?yōu)樽匀唤邮堋=恼n堂。5.改變家庭教育方式,拉近心靈距離原因,對(duì)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的原因,家長(zhǎng)要和孩子共同尋找解決辦法。生的啟蒙教師[4]。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著不可代替的作用,所以,家長(zhǎng)要與教師才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。三、結(jié)束語(yǔ)動(dòng)性得以提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得以樹(shù)立,從而讓學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題得到有效轉(zhuǎn)化,促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才!參考文獻(xiàn)[1]柏楊.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙及改進(jìn)策略[J].數(shù)理化解題研究,2021(32).8-9[2]宋

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