淺談初中課外文言文閱讀教學 論文

淺談初中課外文言文閱讀教學摘 要：目前，初中階段的文言文學習始終是一個難點，有的學生可能把課內(nèi)的文言課文學得很透徹，卻在面對課外的文言文時手足無措。究其根本，一方面是文言文的學習能力還有待提高，另一方面在于平時閱讀積累得太少。因此，我在平時的課堂教學中會穿插課外文言文的閱讀，引導學生培養(yǎng)文言語感，將課內(nèi)課外的文言知識融會貫通，切實提高學生的文言文學習能力。關鍵詞：文言文、課外拓展、閱讀。引言：為緩解同學們在學習文言文時的畏難情緒，增加文言文的閱讀積累，提升文言文的學習能力，有必要開展課外文言文的閱讀教學。本文將對開展課外文言文閱讀教學的必要性和實施方案展開論述。一、開展課外文言文閱讀教學的必要性初中階段，文言文學習始終是一個重難點。文言文，是我國古代燦爛輝煌的語言文化，體現(xiàn)出中華文化的博大精深，文言實詞、虛詞、特殊句式等與現(xiàn)代漢語存在較大差異，這也是我們不能輕易讀懂文言文的重要原因之一。要對文言文學習有較好的把握，需要我們長期、廣泛地學習文言知識，提升文言文學習能力。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：要求學生在初中學段誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。學習文言知識，培養(yǎng)文言文閱讀的語感，掌握經(jīng)典中優(yōu)秀的哲理是中學階段文言文學習的主要任務。學生在小學階段雖已初步接觸過文言文，諸如《伯牙鼓琴》、《兩小兒辯日》等，但所學尚淺，未能形成獨立自主的文言文學習能力。且學生大都對文言文存在畏難情緒，對文言文學習的積極性不高。為幫助學生充分培養(yǎng)文言文語感，加深對文言文的理解，積累文言知識，僅僅依靠課內(nèi)的文言文是遠遠不夠的，筆者認為文言文教學還應該在學生充分掌握課內(nèi)知識的基礎之上，加以拓展，開展課外文言文閱讀?？v觀近幾年的安徽中考題，閱讀題的第三項基本都是以課內(nèi)、外文言文比較閱讀的形式來進行考查，分數(shù)權重較大。諸如2022年紀昀的《河中石獸》和沈括的《夢溪筆談》選段，2021年酈道元的《三峽》和陸游的《入蜀記》，2020年周敦頤的《愛蓮說》和白居易的《詠菊》。從中我們可以看到，其題型較為固定，基本順序為字詞句解釋、寫作手法分析、文章的感悟，這就要求學生不僅要牢固掌握課內(nèi)文言文知識，還要在拿到一篇課外文言文時要有解讀的方法。同樣我們也可以看到，雖是兩篇不同的文章，但亦有共通之處，這也是我們選擇課外文言文素材的著眼點?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理和運用的結合。這正是開展課外文言文閱讀課的必要性。二、課外文言文閱讀教學開展方案1.教學目標《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：要重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品的語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品味。這就對我們在開展課外文言文閱讀教學提出了目標——注重文言字詞的積累，文言句法的掌握，文言語感的培養(yǎng)；理解文章內(nèi)容，領悟課外文言文中所蘊含的哲理，汲取古人的智慧；體會作者的思想感情，對傳統(tǒng)文化的繼承，提高學生的文化素養(yǎng)。2.時間選擇我們一般可選擇的時間有很多，可在每上完一篇課內(nèi)文言文之后，趁熱打鐵，及時進行拓展，在下一節(jié)課即進行比較閱讀，或者利用課后延時服務的時間來開展。時長根據(jù)選文篇幅，一般在30至40分鐘左右。3.確定選文《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛力，積極利用和開發(fā)各類課程資源，不斷增強課程資源意識。作為教師，應當廣泛地涉獵名著經(jīng)典，搜羅各地的中考原題，揭示語文試題的出題規(guī)律，應用于教學之中。以八年級下冊課文為例，《小石潭記》是一篇優(yōu)美的游記，我們在選擇對比閱讀材料時應當首先關注游記類的，與之有一定可對比性的，比如我們可以選擇袁宏道的《觀第五泄記》，該篇以細膩的筆觸為我們展現(xiàn)了瀑布這一自然景觀。兩篇文章同屬游記，有其鮮明的共同性和差異性，能提供足夠的分析比較空間。再比如八年級上冊的《富貴不能淫》闡述了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫準則，基于此我們可以選擇《漢書·蘇武傳》中的選段《蘇武守節(jié)不屈》一節(jié)來進行比較閱讀，借助蘇武的感人故事，來幫助學生加深對課文中“大丈夫”形象的理解，并在此基礎上提升文言文的語感。4.教學過程讓我們以課文《富貴不能淫》和《蘇武守節(jié)不屈》的比較閱讀為例，來看看基本的教學過程。首先成立學習小組，根據(jù)學生平時文言文學習表現(xiàn)及能力來進行分組。然后我們利用智慧課堂設備，在學生的平板電腦上展示《漢書·蘇武傳》的選段《蘇武守節(jié)不屈》原文，讓學生快速閱讀，瀏覽全篇，把握信息。蘇武守節(jié)不屈律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，絕其飲食。天雨雪。武臥嚙雪，與氈毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī)。羝乳乃得歸。別其官屬常惠等，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。（節(jié)選自班固《漢書·蘇武傳》）〖注釋〗①律：指衛(wèi)律，原是漢朝大臣，投靠匈奴。②脅:脅迫投降。③羝：公羊。④羝乳：公羊生子，比喻不可能發(fā)生的事。⑤廩食：食物的供應。⑥節(jié)：符節(jié)，古代用來做憑證。（1）背景解讀提示學生注意獲取標題、段落及注釋中的信息，文言文中很多篇目并不是一開始就有標題的，大多數(shù)是后來編者加上的，《蘇武守節(jié)不屈》就是后人在對文章的內(nèi)容概括的基礎之上添加的，讓人一眼就能看出文章的主要內(nèi)容。其次，結合注釋，對文章的大意進行解讀，學生對于本文，基本上就可以得出本文的大概內(nèi)容。此時教師對選文展開背景的講解：蘇武受漢武帝的派遣出使匈奴，卻被單于扣留。單于派衛(wèi)律等人對蘇武威脅利誘，企圖迫使他投降，但是蘇武毫不動搖，被匈奴人扣留了19年，受盡折磨，才最終得以回到故土。文章背景的講解擴大了學生的知識面，同時也能起到吸引學生文言文學習興趣的作用。（2）朗讀朗讀對于學生理解課文的作用是巨大的，朱熹云：“觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！崩首x是極為重要的環(huán)節(jié)，要求“讀得清楚，讀得好聽，讀得有味?！弊⒁馔ｎD、語氣、重音、層次，在朗讀中感知文章大意，在朗讀中梳理文章脈絡，在朗讀中初步體悟作者的思想感情。同樣，朗讀也是培養(yǎng)文言語感的形式之一，在指導學生朗讀的過程中，要敢于放手讓學生去讀。通過默讀、朗讀、個人讀、分組讀、集體讀的方式，讓學生自由放開地讀，在出現(xiàn)錯誤的時候要予以及時的糾正，如文段中易讀錯的“窖（jiào）、廩（lǐn）、旄（máo）”。讀的過程還可以還包括對部分字詞詞義的推敲。通過放手讓學生去朗讀，能夠調動學生對課外文言文的學習積極性，減少了學生對課外文言文的畏難情緒，讓學生樂于去朗讀。（3）分析字詞及疏通文意引導學生對文言文字詞進行分析。首先是引導學生運用課內(nèi)學習過的知識進行外部遷移來解決課外的問題。如“武臥嚙雪”一句中的“嚙”，書本七年級下冊《河中石獸》中出現(xiàn)過，“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”中的“嚙”的注釋是“咬，這里是沖刷的意思”，我們聯(lián)系上下文，即可推斷此處的“嚙”就是本義“咬”的意思。在課堂教學中，我們可以提問引導學生：“這個字我們在哪篇課文里學過？”以此兼顧對以往學過知識的復習。對于課內(nèi)沒有學習過的陌生詞匯，可以引導學生采用多種方法解析，我們常用的文言文翻譯方法“替、調、留、補、刪”，其用法不再過多贅述，如“乃幽武”一句中的“幽”，可引導學生展開聯(lián)想組詞，如“幽閉”、“幽禁”等，聯(lián)系上下文即可推斷出該字的意思是“關押”、“囚禁”。在單音節(jié)詞前后加字，組成雙音節(jié)詞語，根據(jù)語境、上下文來推測詞義。同樣還可引導學生對詞性進行判斷轉換，如“天雨雪”一句應理解為“天空中下起雪”，于是可以推測出，該詞是詞類活用的現(xiàn)象，即“雨”是名詞用作動詞的用法，在該句中應譯為“下（雪）”。毋庸諱言，學生的學習能力存在差異，教師要適當?shù)亟档碗y度，要放手讓學生大膽地進行翻譯，讓學生在小組充分討論的基礎之上，來進行翻譯的匯報任務，對于能力較弱的小組，可以讓其來解決一些相對簡單的字詞，如：“羝乳，乃得歸”這句中，注釋已經(jīng)出示了部分詞義，其余的字詞較為簡單，學生的翻譯難度較小，易于掌握。又如“掘野鼠去草實而食之”這句相對較難，選擇讓學習能力較強的小組來回答，讓其有所提高?？偠灾?，對于文義的把握，一定要讓學生自己來完成，克服畏難情緒，擺脫依賴教師的心理。（4）比較把握文章內(nèi)涵在學生充分理解文章大意的基礎之上，再回過頭來，進行文段的朗讀，進一步加深理解，而后我們設置一些內(nèi)容理解、哲理感悟題，如：“你覺得文中的蘇武是‘大丈夫’嗎？請結合《富貴不能淫》談談你的理解。”緊扣文章內(nèi)容，將課外文言文和課內(nèi)的串聯(lián)起來，引導學生對問題進行思考。同時還可以進行拓展延伸，如“你還知道哪些人物符合‘大丈夫’的呢？”引導學生回憶以往的積累，加深記憶，如“文天祥、海瑞”等，同時又加深了學生對《富貴不能淫》的更深入的理解。對于蘇武這一人物的故事所體現(xiàn)出來的中華文化思想和精神，需要深入引導，觸動學生的心靈，內(nèi)化為他們的精神品質?？梢月?lián)系生活實際去加深理解感悟，設置如：“學習完《蘇武守節(jié)不屈》這篇文章你有什么感悟？請談談我們在生活中應怎么做。”可以在課堂上對學生進行提問，也可以布置為一篇小作文這樣的作業(yè)，像這樣由課內(nèi)向課外延伸，更容易被學生所接受。三、總結總之，文言文學習難度較大，需要學生在大量的文言文作品中形成文言語感，提升感知能力，增加積累。同時，教師要注重提升學生文言文閱讀的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，調動學生學習文言文的興趣與積極性，