淺談小學(xué)勞動教育課的有效落實(shí)策略 論文

淺談小學(xué)勞動教育課的有效落實(shí)策略摘要：隨著2022年義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，及習(xí)總書記在新時(shí)代背景下對培養(yǎng)點(diǎn)借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動教育；實(shí)踐路徑；認(rèn)知轉(zhuǎn)變引言：中共中央、國務(wù)院2020年3月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育建設(shè)者、接班人。一、新時(shí)代勞動教育現(xiàn)狀的分析勞動教育是學(xué)校育人體系中最為重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部師對勞動教育內(nèi)涵的理解不夠全面。勞動教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身動教育內(nèi)容非常膚淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點(diǎn)集中在勞動本身上，并未關(guān)注小學(xué)生在勞動教育過程中的身心發(fā)展、價(jià)值觀形成等育人方面；我勞動，并未對其展開正確的引導(dǎo)和教育等，沒有引領(lǐng)學(xué)生在勞動教育的過程中形成自己深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟。第三，教師對勞動教育課程的理論體系把握不夠完善。就現(xiàn)階段義務(wù)教育階段來說，在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時(shí)，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合學(xué)生在不同階段對勞動教育的需求進(jìn)行及時(shí)完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、調(diào)整師資隊(duì)伍等，致使老師的勞動教育缺乏相關(guān)的理論支撐，嚴(yán)重制約了學(xué)校勞動教育的開展效果。第四，教師和家長對學(xué)生勞動教育的意識薄弱。家長和老師針對學(xué)生在勞動教育的態(tài)度上，很大程度上影響了學(xué)生樹立正確的勞動觀念。部分學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不夠全面，沒有充分認(rèn)識到勞動教育對其的重要性，讓學(xué)生誤認(rèn)為勞動教育課就是自由課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點(diǎn)集中在文化課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動教育課程可有可無；還有一部分學(xué)生對勞動教育存在較為嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為勞動又臟又累，對其嗤之以鼻，不以為榮反以為恥。二、新時(shí)代背景下對小學(xué)階段勞動教育的策略解析（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動教育思想中。在對學(xué)生實(shí)施勞動教育時(shí)，不能單單依靠班主任老師一個(gè)人，還應(yīng)整合班級中其他代課老師和所有家長們的勞動教育資源，同時(shí)借助各種社交平臺，不斷推進(jìn)和滲透對學(xué)生的勞動教育。一方面，班主任應(yīng)嚴(yán)格按照《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》的相關(guān)要求，將勞動教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，使學(xué)生在各門文化課程學(xué)習(xí)中逐漸掌握基本的勞動技能，養(yǎng)成正確的勞動價(jià)勞動實(shí)踐基地等），努力給學(xué)生創(chuàng)造各種勞動機(jī)會，使學(xué)生在豐富的校外資源中感受和體驗(yàn)勞動，最終達(dá)到勞動教育的目的。具體來說，小學(xué)班主任可利用班會請一些家長到學(xué)校向?qū)W生介紹自己的工作情況，使學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，引領(lǐng)學(xué)生到家長所在的單位或工地等進(jìn)行實(shí)地參觀、體驗(yàn)勞動等，促使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對勞動形成深刻的認(rèn)識。（二）學(xué)校分學(xué)段開設(shè)不同的勞動課程，以豐富的形式種下愛勞動的觀念到強(qiáng)化勞動教育的目的，從而改變學(xué)生對勞動的錯(cuò)誤認(rèn)知。（三）開展勞動實(shí)踐活動，用表揚(yáng)來強(qiáng)化勞動教育效果生的勞動教育時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，建議家長為學(xué)生安排一些日常的家務(wù)勞動，包括洗衣服、做飯、掃地、整理房間等，使學(xué)生在家務(wù)勞動實(shí)踐中不僅提升自身的勞動技能，還對勞動形成正確的認(rèn)識。最后，從社會的角度上來說，可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，積極開展與勞動教育相關(guān)的綜合實(shí)踐活動并進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)校組織學(xué)生去勞動實(shí)在勞動實(shí)踐中感知勞動的樂趣；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)（居委會）服務(wù)、孤兒院、養(yǎng)老院等，指導(dǎo)學(xué)生幫助孩子和老人整理內(nèi)務(wù)、服務(wù)他人，在勞動服務(wù)別人的過程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提升其認(rèn)識層次；還可以積極開展勞動實(shí)地（工地或工廠）體驗(yàn)等活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地（工地或工廠）體驗(yàn)的過程中，讓其對勞動形成深刻、全面的認(rèn)識，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到勞動帶來的幸福感。（四）依托校園環(huán)境，強(qiáng)化勞動教育校園是小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，校園環(huán)境具有極強(qiáng)的育人價(jià)值，動中，形成正確的勞動價(jià)值觀念。（五）改變評價(jià)模式，突出勞動教育的價(jià)值導(dǎo)向作用活動評價(jià)是促進(jìn)勞動教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。為了彰顯小學(xué)勞動的教育效果，愛勞動的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。三、結(jié)語養(yǎng)新時(shí)代“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才貢獻(xiàn)一份力量。參考文獻(xiàn)：年版）中華人民共和國教育部制定。［2］吳在君.新時(shí)代勞動教育需要新形態(tài)［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（Z1）：1