淺談多元體驗式勞動教育的實施策略 論文

淺談多元體驗式勞動教育的實施策略摘要：體驗式勞動教育，意為重視“體驗”的過程，強調(diào)幼兒自主參與、自我發(fā)展是幼兒園體驗式勞動教育所追求的目標關(guān)鍵詞：體驗式勞動教育 多元化 家園一體 融合發(fā)展2020年3月20日中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育加強新時代勞動教育提供了依據(jù)。力和智力去改造外部世界，獲得多元體驗與發(fā)展。一、體驗式勞動教育的框架建構(gòu)1.體驗式勞動教育的由來與定義“體”意為親身經(jīng)歷，“驗”意為感受察看、考查驗證。與以往勞動教育不同的是，穿幼兒三年學(xué)前生活，短可見于一日生活；更體現(xiàn)在家園一體當中。體驗式勞動教育的實施，從厘清勞動教育目標與架構(gòu)整體教育框架開始。2.體驗式勞動教育的整體目標與框架設(shè)計首先需厘清勞動教育的年齡段目標。勞動教育目標缺乏系統(tǒng)性層次性，造成小中“大班公益服務(wù)”的目標層次性。同時勞動目標的制訂，涵蓋勞動智慧，勞動品質(zhì)和勞動情感等多個維度，體現(xiàn)勞動育人的綜合性。（見表1）1表1 各年齡段勞動目標與要求年齡段教育目標生活活動教育活動游戲活動3-4歲（為己）自己的事情自己做，形成基本的勞動態(tài)對勞動感興趣，體驗愿意自我服務(wù)，具備度，初步學(xué)習(xí)與勞動勞動快樂基本生活自理能力相關(guān)的知識和技能；培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，感受家人勞動的辛苦4-5歲（為他）自主進行自我服務(wù)勞知道父母職業(yè)，體會嘗試使用簡單的勞動動的同時，嘗試為班父母付出的辛勞，積集體服務(wù)，樹立勞動極參與勞動，珍惜勞養(yǎng)成認真負責、持久光榮的思想觀念動成果細心的勞動態(tài)度5-6歲（為社會）養(yǎng)成較強的生活自理認識與自己生活關(guān)系主動參與勞動，有計能力，自覺為周圍環(huán)密切的不同職業(yè)，尊劃做事，簡單使用勞境做力所能及的公益動工具或用具，養(yǎng)成法，主動參與勞動，熱愛勞動，珍惜勞動良好的勞動習(xí)慣熱愛勞動，養(yǎng)成正確成果的勞動價值觀體驗式勞動教育的框架?！暗侥睦飫趧?？”——梳理出幼兒身邊能夠安全的進行勞動的場域“能勞動什么？”——有哪些適宜的勞動內(nèi)容“怎樣勞動？”——有哪些勞動形式？涉及哪些勞動技能？“何時勞動？”——可以開展勞動的時間段、生活環(huán)節(jié)等（見表2）2表2 體驗式勞動教育框架二、體驗式勞動教育實施路徑的多元性1.構(gòu)建以幼兒園為主陣地的勞動體驗實踐圈（1）自然與傳統(tǒng)文化資源的利用一是充分利用園內(nèi)自然環(huán)境進行種植勞動。班級菜園、種植箱、門前空地、圍墻賽：商量種什么花、誰除草誰澆水合作分工；持續(xù)觀察和記錄。兩個多月后花朵開放，的樹的興趣，生成活動開展創(chuàng)意游戲——搭建樹屋、玩燒烤角色游戲、自然物拼搭等，在勞動中樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識，在勞動中提升審美能力。兒收蘿卜、洗蘿卜、學(xué)習(xí)晾曬蘿卜干、泡糖醋蘿卜、制作泡菜等?！岸溜溩酉闹撩妗?桂花……在勞動中傳承傳統(tǒng)文化，體驗中國人所特色的生活方式。（2）體力勞動與腦力勞動相結(jié)合如大一班《小小策劃師》主題活動中，幼兒為舉辦“草地吟詩節(jié)”進行了大量的勞動前的設(shè)計：場地選擇、布景設(shè)計、項目確定、海報設(shè)計與制作?！短飯@小廚房》食育課程中，幼兒不僅要學(xué)習(xí)烹飪技能，也需要了解安全使用電器、廚房用具的小知識、了解食物的營養(yǎng)知識，進餐禮儀。替代的重要作用。2.形成以家庭為中心的勞動體驗實踐氛圍活、衣食住行、購物消費三個方面進行體驗式勞動。高自我服務(wù)勞動技能的同時，滲透了堅持性、獨立性等勞動品質(zhì)的培養(yǎng)。3.打造以家園聯(lián)動為特色的勞動體驗實踐陣線是在家里進行水培植物的養(yǎng)殖；小班幼兒在幫廚活動中學(xué)習(xí)了“撕蘑菇”的勞動技能，見證了幼兒的發(fā)展，此舉促進家長勞動教育觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧共育的家園關(guān)系?？傊覉@多元共生的勞動體驗陣線的形成，建構(gòu)起多層次的幼兒勞動時空結(jié)育價值追求。三、勞動課程的多元化體驗以往的幼兒勞動教育，多停留在單一的體力勞動方面，強調(diào)勞動技能，很難讓幼兒保持持久的興趣與勞動熱情。勞動教育課程也是零散、不成體系的。對幼兒勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)較為單一且成效不佳。我園依據(jù)勞動教育框架，對一日生活中有價值的勞動進行1.自我服務(wù)式勞動體驗——一日生活中的自主勞動得整理儀表等，甚至有的老師也會放棄教育，動手包辦。我們通過增加勞動的趣味性、況，我園在午點時，模仿餐廳提供“五谷豐登”這一食物，多達5-6種的粗糧可以讓幼兒自由選擇，他們對于自己選擇的食物充滿著興趣，自然而然的自己動手剝皮、品嘗；員……孩子在督促他人的同時，自發(fā)地做好自己的事，養(yǎng)成較強的責任心與勞動意識?！芭Ｄ坦ぁ被顒?，大班幼兒統(tǒng)一領(lǐng)取牛奶，再分發(fā)到各個班級。幼兒要核對人數(shù)，我的認知。2.家務(wù)式勞動體驗——田園小廚房食育課程的勞動成果。能夠更好的傳播勞動觀念、情感、態(tài)度和價值，從而將勞動意志和信念的外在培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的勞動態(tài)度與品質(zhì)。5冊，方便幼兒看圖操作。（見圖1）圖1 《田園小廚房》食譜圖冊3.學(xué)習(xí)式勞動體驗——班級生成勞動課程體驗式勞動教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的幼兒。而班級生成課程提供了激發(fā)幼兒創(chuàng)新勞動思維的最佳契機。案例一：大班《草坪吟詩節(jié)》需要多少個棚子？于是他們運用相關(guān)知識開展了測量和計算；有孩子發(fā)現(xiàn)棚子的長度和操場上的小點有關(guān)系——一個棚子剛好占了4嘛?。ㄒ妶D2） 圖2幼兒通過數(shù)點確定所需棚子數(shù)量案例二：大班《整理小達人》6的體育器械因不分類擺放，大家取放時很不方便。于是，他們在互相討論中發(fā)表看法，幼兒按序擺放。需要的關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。4.職業(yè)崗位式勞動體驗——混齡游戲社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。我園將這一要求，融合進游戲當中。我園傳統(tǒng)游戲活動“六一自由日”“新年大廟會”等，就是一種職業(yè)體驗類的游戲。幼兒在游戲中可以滿足對各種各樣職業(yè)的幻想和期待，在具體的情境、真實的場景中，完成各項“工作”，體驗勞動者的辛苦。案例：《六一自由日》自主游戲六一自由日中的“甜品站”服務(wù)員，幼兒特別喜歡，但成為服務(wù)員要參與“崗位”進行“考核”：洗手小知識、指甲的衛(wèi)生、與人交流能力……“考核”的游戲情境中，潛移默化地實現(xiàn)著育人目標。游戲中可以隨時充當“志愿者”協(xié)助維持游戲秩序、為他人提供幫助。同時，“游戲幣”的使用，將“勞動創(chuàng)造價值”這一理念愀然融合進游戲當中。有的游戲項目可以“掙錢”有的則需要“花錢”才可以“消費”。幼兒游戲前將自己平時游戲中如果“游戲幣”用完了，就需要去“打工”“掙錢”。如此循環(huán)，幼兒在游戲中學(xué)會合理使用“游戲幣”，逐步萌發(fā)初步的理財觀、消費觀。不僅如此，職業(yè)體驗游戲還滿足了幼兒對社會生活的好奇，加深對社會生活的認識與了解。不僅助推了勞動教育課程體系的建構(gòu)，還促進了課程多元、開放的實施。讓幼兒在勞動中以身體之，以腦思之，以心悟之，通過多元勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，使幼兒的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等相關(guān)能力和責任、堅持、奉