蒙氏肌肉訓(xùn)練對(duì)學(xué)前智障兒童康復(fù)效果的影響 論文

蒙氏肌肉訓(xùn)練對(duì)學(xué)前智障兒童康復(fù)效果的影響摘要：蒙氏教育是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法，它尤為重氏肌肉訓(xùn)練能很好地提高學(xué)前智障兒童的康復(fù)效果。關(guān)鍵詞：蒙氏教育，學(xué)前智障兒童，肌肉訓(xùn)練，康復(fù)引言：蒙臺(tái)梭利早期致力于研究智力缺陷的兒童，在多年實(shí)踐和借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的氏教具一直沿用至今，并受到學(xué)前教育界的青睞0。蒙氏教育包含日常生活教育、感官大的意義。一、蒙氏肌肉訓(xùn)練1.肌肉訓(xùn)練的范疇（1）基本動(dòng)作（2）照料自己（3）家務(wù)處理（4）園藝勞動(dòng)（5）手工操作（6）體育活動(dòng)（7）韻律活動(dòng)2.肌肉訓(xùn)練的意義（1）促進(jìn)孩子更好地融入社會(huì)。（2）培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)生活中能自己作主，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。（3）鍛煉孩子的專(zhuān)注力、邏輯力，增強(qiáng)自信心和意志力。（4）盡快讓學(xué)生適應(yīng)校內(nèi)生活。二、案例基本信息1．案例基本情況姓名：小L（化名）性別：男年齡：6歲2．家庭資料案主與爸爸、媽媽及姐姐同住。媽媽每天在校陪讀，溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的管理屬于放縱型；爸爸每天忙于賺錢(qián)養(yǎng)家無(wú)暇顧及他；姐弟倆年齡相差很大，溝通的時(shí)間并不3．康復(fù)各領(lǐng)域能力概述學(xué)生25歲時(shí)大醫(yī)院檢查診斷結(jié)果為智力發(fā)育障礙。下面介紹孩子在康復(fù)評(píng)估項(xiàng)目中的能力水平：（1）運(yùn)動(dòng)能力粗大運(yùn)動(dòng)能力欠佳，手眼協(xié)調(diào)能力很弱。（2）感知能力視覺(jué)能力較好，其他感知分辨能力很弱。（3）認(rèn)知能力只能認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的幾種物品，時(shí)間和數(shù)的概念非常差。（4）言語(yǔ)交流能力只能進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，語(yǔ)言溝通、表達(dá)理解能力差。（5）生活自理能力只具備基本的飲食能力，其他能力差，如衛(wèi)生清潔需家長(zhǎng)輔助完成。（6）社會(huì)適應(yīng)能力在成人的照顧下勉強(qiáng)適應(yīng)學(xué)校和家庭生活，安全意識(shí)無(wú)。三、實(shí)施蒙氏肌肉訓(xùn)練1．訓(xùn)練時(shí)間每周4節(jié)單訓(xùn)課，每節(jié)課30分鐘，項(xiàng)目訓(xùn)練的周期為1學(xué)年。2．訓(xùn)練地點(diǎn)單訓(xùn)室+資源室+多功能廳3．訓(xùn)練方法（1）示范法掌握教具的正確使用方法。（2）三階段語(yǔ)言教學(xué)法為了讓學(xué)生更加清楚地看到教具之間是存在聯(lián)系的。例如“長(zhǎng)棒”的教學(xué)中，學(xué)用三階段語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行提示0（2）。（3）練習(xí)法當(dāng)學(xué)生在重復(fù)練習(xí)時(shí)，教師只需認(rèn)真觀察學(xué)生即可。（4）游戲法在學(xué)生對(duì)蒙氏教具比較熟練的情況下，教師可采用游戲法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣。例如“長(zhǎng)棒”的教學(xué)中，可開(kāi)展“長(zhǎng)短手指游戲”活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作。4．訓(xùn)練形式個(gè)別化訓(xùn)練+團(tuán)體展示訓(xùn)練5．訓(xùn)練步驟面介紹這幾種類(lèi)型的訓(xùn)練：（1）五指動(dòng)作粒、用海綿移水、用大滴管取水、倒水（碗、漏斗）、擰毛巾。下面我以“倒水（碗、漏斗）”為例來(lái)介紹訓(xùn)練過(guò)程：杯水，塑料瓶畫(huà)一條刻度線），海綿一塊，漏斗一個(gè)。上課后和學(xué)生打招呼，請(qǐng)學(xué)生坐坐好，告訴學(xué)生，今天的“工作”是練習(xí)倒水。在確定學(xué)生進(jìn)入了工作狀態(tài)后，教師示范“倒水”。杯的把手，右手大拇指按住把手，伸出左手放在杯底做支撐。讓水高于瓶上的刻度線?；卦帯＝又猛瑯臃椒ň毩?xí)將水瓶里的水再倒回大水杯。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。在操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了幾處操作不當(dāng)?shù)牡胤?，如學(xué)生經(jīng)常將水杯移灑在桌面上。我就開(kāi)始糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，練習(xí)幾次后他能夠掌握倒水的要領(lǐng)。習(xí)倒水。下課后，用海綿擦去弄灑的水，將所有的教具放到課題組教具柜中?！暗顾边@項(xiàng)工作的意義：增強(qiáng)學(xué)生雙手的肌肉力量，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在專(zhuān)心觀察中，能更好地認(rèn)識(shí)方位“左右”，邏輯思維能力也得到了提升。（2）折、切、剪操作動(dòng)作在此操作訓(xùn)練項(xiàng)目中，學(xué)生進(jìn)行的操作練習(xí)有：折方巾、折紙、用剪刀剪紙、切水果等。（3）三指動(dòng)作水空瓶子送水、開(kāi)鎖、用鑷子夾運(yùn)小球、用衣服夾子夾紙板。（4）手腕運(yùn)動(dòng)雞蛋。（5）照料自己學(xué)生進(jìn)行的操作練習(xí)有：整理書(shū)包、洗臉、穿衣服、脫鞋、洗手帕、洗手。下面我以“穿衣服”為例來(lái)介紹訓(xùn)練過(guò)程：訓(xùn)練前先選好活動(dòng)地點(diǎn)——資源教室。上課后和學(xué)生打招呼，請(qǐng)學(xué)生安靜聽(tīng)老師介紹活動(dòng)主題。播放音樂(lè)敲鼓(在舒緩的音樂(lè)中，陶冶學(xué)生情感，訓(xùn)練學(xué)生的手指靈活性，提升視聽(tīng)覺(jué)能力及大腦的應(yīng)變能力）。發(fā)學(xué)生的興趣。）先示范講解如何穿衣，把衣服背面朝上平鋪在桌面。左手提起衣襟，右手塞進(jìn)右邊袖子。右手提起衣襟，左手塞進(jìn)左邊袖子。雙手抓著衣領(lǐng)套進(jìn)頭部，整理衣服。學(xué)生操作練習(xí)?！按┮路边@項(xiàng)工作的意義：鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，習(xí)得一項(xiàng)生活自理技能。（6）家務(wù)處理學(xué)生進(jìn)行的操作練習(xí)有：掃地、擦桌子、擺放鞋子、掛衣服、清洗杯子。在家和學(xué)生一起完成，并拍視頻或照片，教師給予及時(shí)的反饋。（7）園藝勞動(dòng)學(xué)生進(jìn)行的操作練習(xí)有：給花澆水、拔草。（8）韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是指聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)做出各種肢體動(dòng)作。要從動(dòng)作音樂(lè)、道具的使用以及是否適合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r等多方面來(lái)考慮，為學(xué)生選擇合適的韻律音樂(lè)。比如我給學(xué)生選擇的音樂(lè)有《拍手拍手踏踏腳》、《小白然后手舞足蹈。的練習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，在發(fā)現(xiàn)是他不會(huì)做1~10的手勢(shì)動(dòng)作的原因后，我先和他一起練習(xí)1~10的手勢(shì)動(dòng)作，在他完全掌握了這些動(dòng)作之后再伴著音樂(lè)練習(xí)，他很快就掌握了這份“工作”的要領(lǐng)。耳朵”，本來(lái)是需要學(xué)生伴著音樂(lè)雙手依次指著這些身體部位，由于學(xué)生的協(xié)調(diào)性差，簡(jiǎn)單，容易表現(xiàn)更利于學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)“工作”更抱有濃厚的興趣。和理解音樂(lè)含義、理解詞匯的含義。（9）團(tuán)體展示訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)組合、小肌肉群活動(dòng)、韻律活動(dòng)。夾球運(yùn)送，兩名老師輔助）、跳、花式拍籃球。水、分享雞蛋餅。動(dòng)作串在一起。始，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各項(xiàng)活動(dòng)流程，接著讓學(xué)生練習(xí)小項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)為了照顧全體學(xué)生，動(dòng)展示中充分利用蒙氏教具，以游戲形式展示，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。6．康復(fù)效果由于篇幅和訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系，本文只提供上、下學(xué)期共3次康復(fù)評(píng)估結(jié)果（2021年9月—2022年6月），表1—4能清楚看到肌肉訓(xùn)練前后學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、感知能力領(lǐng)域的評(píng)估換算分。表1上學(xué)期運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)表表2上學(xué)期感知能力測(cè)評(píng)表表3本學(xué)期運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)表表4本學(xué)期感知能力測(cè)評(píng)表為了能清楚地看到肌肉訓(xùn)練前后學(xué)生的康復(fù)效果，將上面4個(gè)表格中的“換算分”整理在表格5中，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)、折線統(tǒng)計(jì)圖表明，蒙氏肌肉訓(xùn)練能很好地提高學(xué)前智障兒童的康復(fù)效果。表52021—2022學(xué)年度康復(fù)測(cè)評(píng)得分2021—2022學(xué)年度康復(fù)測(cè)評(píng)得分評(píng)估時(shí)間評(píng)估次數(shù)運(yùn)動(dòng)能力得分感知能力得分2021年6月未評(píng)估前295.81202021年9月第一次329.81402021年12月第二次346.81802022年6月第三次353.6185圖152021—2022學(xué)年度3次康復(fù)測(cè)評(píng)得分折線統(tǒng)計(jì)圖四、總結(jié)通過(guò)蒙氏肌肉訓(xùn)練，學(xué)前智障生康復(fù)應(yīng)用的成功案例，再次證明蒙氏教育理論能推動(dòng)學(xué)前特殊教育的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)要適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，選擇的“工作”要遵循兒童的身心發(fā)展