立足鄉(xiāng)土開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選立足鄉(xiāng)土，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目摘 為全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)教育意義重大深遠(yuǎn)。本文闡述項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐的作用，鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的途徑，提倡加強(qiáng)家校聯(lián)合開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、具有社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土，勞動(dòng)項(xiàng)目，勞動(dòng)素養(yǎng)引言：在“五育并舉”政策引領(lǐng)下，各地在如火如荼的開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。農(nóng)村勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀是：城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)對(duì)立情況下，勞動(dòng)教育淺顯化；勞動(dòng)教育碎片化，勞動(dòng)教育缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性；勞動(dòng)教育形式化，有勞無(wú)教的現(xiàn)象較為突出。育的重中之重。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022實(shí)施載體。”[1]由此可見(jiàn)，勞動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要途徑，對(duì)提高勞動(dòng)素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的作用。一、項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐的作用1．有利于真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)學(xué)校于2021年開(kāi)辟了校園勞動(dòng)基地，開(kāi)啟了我校勞動(dòng)教育的新篇章。勞動(dòng)基地的開(kāi)辟，讓學(xué)生真實(shí)地感受到、觸摸到土地。2．有利于建設(shè)“多元評(píng)價(jià)”的勞動(dòng)清單長(zhǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．有利于勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)在勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等，聚焦學(xué)二、鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)施途徑1．設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目的主題（1）因地制宜，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題百合莊園，百合種子又稱水果百合，瓣大，鮮嫩，水分多，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們?cè)趧趧?dòng)基地里種植百合，開(kāi)展百合種植實(shí)踐。在勞動(dòng)課以及課后服務(wù)時(shí)間，我?guī)е鴮W(xué)生開(kāi)展深度體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直辛勤勞動(dòng)，他們播種百合種子，給百（2）創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育主題究問(wèn)題的勞動(dòng)觀念。在學(xué)生感悟與思考的基礎(chǔ)上，確定勞動(dòng)主題，如根據(jù)季節(jié)確定種植比如在秋季我們種植了大蒜、蔥、白菜等。2.勞動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)安排（1）構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去搜集資料和數(shù)據(jù)，是勞動(dòng)能力提升的重要途徑。一些資料，并開(kāi)展了一次“百合知識(shí)知多少”為主題的知識(shí)競(jìng)賽。（2）制定科學(xué)的計(jì)劃并聘請(qǐng)農(nóng)民種植能手作為技術(shù)顧問(wèn)。表1百合種植小組22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小組名稱工作內(nèi)容成員資料收集小組查閱有關(guān)百合栽培的資料×××管理小組負(fù)責(zé)給百合澆水、施肥、除草等工作×××記錄小組拍照，整理資料×××氣象小組負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)天氣×××（3）立足科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再僅僅扮演“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不再以權(quán)威命令式的口吻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，而是融入到學(xué)生小組活動(dòng)中，與孩子一起播種、一起觀察、一有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式科學(xué)地分析并解決各種問(wèn)題。圖1教師翻地 圖2勞動(dòng)基地初現(xiàn)圖3插秧苗 圖4摘菜（4）科學(xué)地整合學(xué)科知識(shí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選玉米生長(zhǎng)特點(diǎn)的了解。問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不斷地得到了提升。3.勞動(dòng)項(xiàng)目地評(píng)價(jià)面發(fā)展?！盵2]勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)涉及勞動(dòng)素養(yǎng)包括“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神。”[3]通過(guò)“診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)”[4]等多元項(xiàng)目是評(píng)價(jià)保證了項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。教師可以用電子成長(zhǎng)記錄袋、勞動(dòng)小能手表彰、勞動(dòng)周評(píng)語(yǔ)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)他們之間共同構(gòu)成一個(gè)完為我們?cè)u(píng)價(jià)指明方向，因此，在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們更應(yīng)該把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)融入整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中。分割的勞動(dòng)教育體系。4.項(xiàng)目成果展示的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。三、加強(qiáng)家校聯(lián)合，強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)教育不應(yīng)是單方面的以學(xué)校教育為主，而應(yīng)以學(xué)校、家庭聯(lián)合的方式開(kāi)展。由42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選重要意義。1．利用地域資源優(yōu)勢(shì)，打通課堂和家庭勞動(dòng)實(shí)踐動(dòng)作業(yè)。圖5姜棚里除雜草 圖6拔生姜2．家校合作，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)地開(kāi)展各種特色勞動(dòng)活動(dòng)，還進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的拓展。項(xiàng)目”這一核心支點(diǎn)不放，放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究勞動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)化了勞動(dòng)教會(huì)責(zé)任感、實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部[M].北京師范大學(xué)出版2022版，第37頁(yè)。[2]韓永昌：心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社