淺談體育游戲在教學(xué)中的作用 論文

淺談體育游戲在教學(xué)中的作用摘要：體育游戲作為一種“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。它所提供的豐富的健康的有效手段。關(guān)鍵詞：體育游戲 教學(xué)前言教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。體育游戲作為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的一種形式，強(qiáng)調(diào)寓教能夠促進(jìn)游戲者身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的提高，還有利于游戲者心理的健康發(fā)育，改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。一、體育游戲的內(nèi)涵游戲是指穿插于教學(xué)過程中以緩沖疲勞注重學(xué)生的心理感受和表現(xiàn)為目的的師生或者學(xué)生之間的互動(dòng)游戲。二、體育游戲的特點(diǎn)1.趣味趣味是指使人感到愉快?；趯W(xué)習(xí)，才能讓人樹立終身學(xué)習(xí)、終身體育的意識(shí)；養(yǎng)學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。2.親歷思想、方法、技能。3.非功利來滿足需要。4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要學(xué)方式，則為學(xué)生傳達(dá)了要講求“拍檔意識(shí)”和團(tuán)隊(duì)精神的理念。在一定程度上建立了教師與學(xué)生間的聯(lián)系，減少學(xué)生的“恐師”心理。三、體育教學(xué)中存在的問題1．傳統(tǒng)觀念根深蒂固（1）教學(xué)模式僵化靈活、多變的體育課堂變得程式化、枯燥無味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極。（2）重武輕文學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“肌肉”的重要，即技能的重要，卻忽視了“腦筋”的重要，即理論課的。（3）“填鴨式”教學(xué)評(píng)到，“千方百計(jì)地輸送給每一個(gè)學(xué)生一定量的‘文化財(cái)產(chǎn)’，這對(duì)教師灌輸、學(xué)生記憶的教學(xué)模式是多大的諷刺。學(xué)生不是被動(dòng)教學(xué)的接受者，應(yīng)該是師生互動(dòng)、表演者，增強(qiáng)信心實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立。”2.理論與實(shí)踐錯(cuò)位對(duì)接成學(xué)生“理論”或者“技術(shù)”短板的出現(xiàn)。其次我覺得這也是體育人士難以走遠(yuǎn)的原因之一。3.“精英化教學(xué)”師也比較看重這些學(xué)生，即所謂的“被厚待前10名現(xiàn)象”，中下游的學(xué)生易“被邊緣化”逐漸失去參與教學(xué)的興趣。但是體育課堂卻有所不同，據(jù)教師反映課堂上超過學(xué)習(xí)優(yōu)異者。4.“符號(hào)暴力”這個(gè)理論是法國著名社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的，它原意是指統(tǒng)治階級(jí)通過一定形式將其文化強(qiáng)加給其他階級(jí)子弟的過程。在體育院校這種“符號(hào)暴力”也有體現(xiàn)，由于當(dāng)前體育院校擴(kuò)招力度加大，不少非體育專業(yè)的、未進(jìn)行于專業(yè)的術(shù)語對(duì)某些學(xué)生來說可能是“消化不良”的，學(xué)生無法用自己文化背景相教學(xué)。四、體育游戲?qū)虒W(xué)的作用1.有利于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念“填鴨式”教學(xué)、重武輕文等現(xiàn)象在教學(xué)過程中普遍存在。我們都知道，學(xué)習(xí)是大者“過于散漫”的氛圍并不適合思考，用腦需要適當(dāng)寬松的環(huán)境。體育游戲是自由體育游戲是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，它改變了以往“規(guī)矩”的教學(xué)模式，使課堂更具靈活、趣味，為大腦積極思考創(chuàng)造了條件。并且使學(xué)生真正從觀眾席上“解放”出來師在游戲中、互動(dòng)中傳播“肌肉與腦筋應(yīng)受同等的注意”理念，并身體力行使學(xué)生的“腦筋”與“肌肉”真正得到同等的教育。2.有利于教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的“理論”或“實(shí)踐”的研究，而是要使理論與實(shí)踐處于對(duì)接狀態(tài)。比如羽毛球技術(shù)中經(jīng)常涉及手腕的內(nèi)外旋，但是許多學(xué)生即使教師講過仍沒有較深的感觸。這時(shí)作為一個(gè)從事理論研究的教師如果你設(shè)計(jì)一個(gè)“閃滅蠟燭”的游戲，告訴他想旋”的理論和動(dòng)作的理解會(huì)比紙上來的更加深刻。3.有利于教師開展“平民化”教學(xué)是正常的社會(huì)契約關(guān)系，而不是強(qiáng)制與服從的，更沒有“被厚待前十名現(xiàn)象”。一較好地釋放學(xué)習(xí)壓力。4.有利于教師使用深入淺出的語言表達(dá)專業(yè)的知識(shí)，但是在這種比較“專業(yè)”、“正規(guī)”的課堂上卻不便于使用其他語句，其師才能信其道”，輕松愉悅的體育游戲則是緩解教師與學(xué)生間不平等、尷尬關(guān)利于學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)論雖然在體育教學(xué)中存在教學(xué)模式僵化、教師的理論與實(shí)踐錯(cuò)位對(duì)接、“精英化教育”、“符號(hào)暴力”等問題，但是通過導(dǎo)入體育游戲，使教師的教學(xué)觀念有了改變，遇）得到滿足；使教師“深入淺出”的語言表達(dá)成為可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造了條件。體育游戲是真正踐行了兩會(huì)教育政策導(dǎo)向中提到的：“增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的精神。參考文獻(xiàn)：[1]項(xiàng)江.論體育游戲的游戲[D].首都體育學(xué)院，2008.[2]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.[3]李實(shí)盼.淺析體育