《蚯蚓的選擇》公開(kāi)課

《蚯蚓的選擇》公開(kāi)課今天上午第二節(jié)課，我們迎來(lái)了班上最“熱門”的話題——蚯蚓。這節(jié)公開(kāi)課，陳老師讓我們對(duì)蚯蚓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

老師先讓我們了解了蚯蚓的外形特征：它沒(méi)有眼睛，沒(méi)有耳朵，沒(méi)有鼻子，沒(méi)有嘴巴，全身都是肉。它的身體又細(xì)又長(zhǎng)，呈圓柱形，前部稍粗，后部稍細(xì)。最有趣的是它身體的特殊之處——環(huán)帶，環(huán)帶是用來(lái)繁殖后代的，環(huán)帶的顏色是粉紅色或桃紅色。

接著，老師給我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——把蚯蚓放在一張白紙上，讓它在上面爬行?？伤纴?lái)爬去都把紙弄皺了，這讓我們很驚訝：蚯蚓怎么會(huì)在紙上爬行呢？老師告訴我們：“蚯蚓是有粘液的，所以它可以在任何地方爬行。”哦！原來(lái)是這樣！

然后，老師又讓我們了解了蚯蚓的生活習(xí)性：它喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。它們一般都是在晚上九點(diǎn)至下午三點(diǎn)的活動(dòng)時(shí)間里出來(lái)活動(dòng)的。下雨天是蚯蚓出沒(méi)的高峰期，那時(shí)候我們都會(huì)看到它們?cè)诼飞?、泥土里爬行。干旱季?jié)會(huì)很少見(jiàn)到蚯蚓，它們都會(huì)躲在土里度過(guò)難關(guān)。老師還給我們講了一個(gè)謎語(yǔ)：“行也是土，臥也是土，立也是土，坐也是土?！敝i底就是蚯蚓。

老師讓我們討論了蚯蚓對(duì)人類有哪些好處？同學(xué)們紛紛發(fā)言：“蚯蚓可以讓土地變得松軟?！薄ⅰ膀球究梢援?dāng)魚(yú)餌?！薄ⅰ皼](méi)有蚯蚓土地就會(huì)板結(jié)。”……

通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我們學(xué)到了很多知識(shí)。知道了蚯蚓是人類的好朋友，我們要保護(hù)它。

《蚯蚓的日記》是一本極富童趣的繪本，以下是一份測(cè)試題，旨在幫助孩子們更好地理解這本繪本的內(nèi)容和主題。

蚯蚓的日記中，為什么沒(méi)有提到它的爸爸媽媽？

蚯蚓在日記中提到的“泥土”，它代表了什么？

請(qǐng)列舉出蚯蚓在日記中提到的幾種動(dòng)物，并簡(jiǎn)要描述它們的特點(diǎn)。

請(qǐng)解釋一下“泥土”在蚯蚓的生活中的重要性。

、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《蚯蚓的日記》這本繪本的看法和感受。

如果你是蚯蚓，你會(huì)如何記錄你的生活？你會(huì)選擇什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的情感？

《蚯蚓的日記》中，有些句子采用了夸張和幽默的手法，這些手法在表達(dá)上有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

在我們的生活中，我們?nèi)绾蜗耱球疽粯?，通過(guò)自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的期待？

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們班級(jí)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的《蚯蚓的日記》閱讀匯報(bào)課。這本書(shū)以其獨(dú)特的視角和幽默的語(yǔ)言，讓我們對(duì)蚯蚓的生活和生態(tài)有了更深入的了解。

在這次閱讀匯報(bào)課中，同學(xué)們積極分享了自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。有的同學(xué)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，生動(dòng)地展示了蚯蚓的生活習(xí)性和特點(diǎn)；有的同學(xué)則以情景劇的形式，再現(xiàn)了蚯蚓的日常生活和與環(huán)境的關(guān)系；還有的同學(xué)通過(guò)制作手抄報(bào)和PPT，詳細(xì)介紹了蚯蚓的種類和分布情況。

其中，我印象深刻的是一位同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖。她將全書(shū)的內(nèi)容分為了幾個(gè)主題，每個(gè)主題下面都有關(guān)于蚯蚓的各種信息。比如，在“蚯蚓的食物”這個(gè)主題下，她列出了蚯蚓的食物來(lái)源、食物種類以及它們?nèi)绾潍@取食物等信息；在“蚯蚓的生活環(huán)境”這個(gè)主題下，她詳細(xì)描述了蚯蚓在不同環(huán)境下的生存狀態(tài)和適應(yīng)能力。通過(guò)這種方式，我們能夠更直觀地理解和記憶書(shū)中的內(nèi)容。

還有一位同學(xué)通過(guò)制作手抄報(bào)的方式，向我們介紹了蚯蚓的種類和分布情況。他在手抄報(bào)上畫(huà)出了不同種類的蚯蚓的形象，并標(biāo)注了它們的生活環(huán)境和習(xí)性。通過(guò)這種方式，我們不僅能夠了解到蚯蚓的基本信息，還能夠更好地理解它們的生態(tài)地位和作用。

這次閱讀匯報(bào)課不僅讓我們更加深入地了解了蚯蚓的生活和生態(tài)，還培養(yǎng)了我們的閱讀能力和分享精神。通過(guò)同學(xué)們的分享和展示，我們能夠更加全面地理解這本書(shū)的內(nèi)容和精神。這次活動(dòng)也讓我們感受到了閱讀的魅力和樂(lè)趣。

《蚯蚓的日記》這本書(shū)以其獨(dú)特的視角和幽默的語(yǔ)言讓我們重新認(rèn)識(shí)了蚯蚓的生活和生態(tài)。通過(guò)這次閱讀匯報(bào)課，我們不僅學(xué)到了很多關(guān)于蚯蚓的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何更好地理解和分享一本書(shū)的內(nèi)容和精神。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《變色龍》，這是一篇外國(guó)小說(shuō)，寫(xiě)的是俄國(guó)社會(huì)中發(fā)生的一個(gè)故事，主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)警官。這個(gè)小說(shuō)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這個(gè)小說(shuō)在情節(jié)上有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，就是善于運(yùn)用對(duì)比的手法。我們來(lái)看一下這個(gè)小說(shuō)。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括一下這個(gè)故事的內(nèi)容。

整體感知：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生齊讀感知(課件)：小說(shuō)最基本的特點(diǎn)是以人物形象塑造為核心，那么這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?主要人物是誰(shuí)?

教師明確：這篇小說(shuō)寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫這個(gè)主要人物，以他為中心安排了葉爾德林和赫留金、圍觀群眾和小獵狗這些次要人物。

學(xué)生回答問(wèn)題：小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，請(qǐng)問(wèn)本文的情節(jié)可以分為哪四個(gè)部分?

教師明確：本文的情節(jié)可以分為開(kāi)端(1—5段)、發(fā)展(6—27段)、高潮(28—38段)、結(jié)局(39—40段)四個(gè)部分。

學(xué)生回答問(wèn)題：本文運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找有哪些對(duì)比的句子，表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥與明確：本文通過(guò)奧楚蔑洛夫?qū)Υ樟艚鸨还芬录昂蟛煌膽B(tài)度形成鮮明對(duì)比，突出了小說(shuō)的喜劇效果。同時(shí)還有奧楚蔑洛夫?qū)Υ樟艚鸨还芬录昂蟛煌恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、服裝等方面的對(duì)比；圍觀群眾面對(duì)同類遭遇的不同態(tài)度形成對(duì)比；奧楚蔑洛夫的恐嚇手段一次比一次殘酷，而赫留金卻不敢反抗，只能忍受等形成對(duì)比。這些對(duì)比不僅使人物形象更加鮮明突出，而且深刻地揭露了小說(shuō)的主題。

學(xué)生齊讀課文第38段。教師范讀課文第38段，學(xué)生思考：作者為什么安排這樣的結(jié)局?說(shuō)明了什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

教師點(diǎn)撥與明確：作者安排這樣的結(jié)局是讓奧楚蔑洛夫的“變色”表演到此結(jié)束，并讓所有在場(chǎng)的人“飽受驚嚇”，使讀者進(jìn)一步思考造成這種局面的根源是什么。這說(shuō)明了作者對(duì)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批判和否定態(tài)度。

認(rèn)識(shí)課文中的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)良好的審美情趣。

認(rèn)識(shí)課文中的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)良好的審美情趣。

通過(guò)觀察、朗讀、表演等多種形式，加深對(duì)課文的理解和感受。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，包括圖片、音頻、視頻等多媒體資源。

教師播放一首描繪四季的詩(shī)歌或歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。

教師提問(wèn)：“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。

教師出示課文中的生字新詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)和認(rèn)讀。

教師播放課文的朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀并感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，找出自己喜歡的季節(jié)并說(shuō)說(shuō)為什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和美好之處，加深對(duì)課文的理解。

教師出示課文中的重點(diǎn)句子和段落，進(jìn)行講解和賞析。

學(xué)生自由朗讀這些句子和段落，加深對(duì)課文的感受和理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、表演等多種形式，加深對(duì)課文的理解和感受。

教師出示一些與四季相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于四季的知識(shí)和信息。

學(xué)生自由發(fā)言，分享自己了解到的關(guān)于四季的知識(shí)和體驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，表現(xiàn)自己心中的四季景象。

《河中石獸》是清代紀(jì)曉嵐的一篇文言小說(shuō)，記述了三只石獸的故事。文章圍繞石獸的搜尋、打撈，展開(kāi)波瀾起伏的情節(jié)，吸引了讀者的注意。文章也蘊(yùn)含著深刻的道理，讓讀者在欣賞故事的也能領(lǐng)悟到人生的智慧。

在公開(kāi)課上，老師首先介紹了紀(jì)曉嵐的生平事跡和文學(xué)成就，讓學(xué)生們對(duì)這位文學(xué)巨匠有了更深入的了解。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀了《河中石獸》的原文，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生們逐漸熟悉文言文的表達(dá)方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在分析課文的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，故事中的幾個(gè)主要人物都有自己獨(dú)特的性格和行為方式。而故事情節(jié)的起伏變化，也使得學(xué)生們對(duì)石獸的搜尋、打撈過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師還引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟文章的主旨，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候事情并不是表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，需要通過(guò)深入分析才能得出正確的結(jié)論。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，就文章的主題、情節(jié)、人物等方面進(jìn)行了深入探討。有的學(xué)生認(rèn)為，文章的主題是要人們不要輕易相信傳說(shuō)，要通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證真相；有的學(xué)生則認(rèn)為，文章的人物形象鮮明，通過(guò)他們的行為和語(yǔ)言，可以反映出不同人的性格特點(diǎn)和生活態(tài)度。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。

在總結(jié)課堂內(nèi)容時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)文言文的重要性，以及通過(guò)學(xué)習(xí)《河中石獸》所領(lǐng)悟到的人生智慧。學(xué)生們表示，這堂公開(kāi)課讓他們對(duì)文言文有了更深入的了解，同時(shí)也對(duì)人生有了更多的思考和啟示。

《河中石獸》公開(kāi)課是一堂生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的課程。通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生們不僅提高了文言文的閱讀理解能力，還從故事中領(lǐng)悟到了人生的智慧。這堂公開(kāi)課對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

默讀課文，找出不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)，討論解決。

以導(dǎo)游的身份寫(xiě)一篇介紹黃河的短文。

同學(xué)們，我們都有一個(gè)關(guān)于宇宙誕生的秘密，你們想知道嗎？今天，我們要一起探討這個(gè)秘密。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

在古代，人們對(duì)于天地是怎么形成的，有著許多不同的傳說(shuō)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是其中一個(gè)著名的傳說(shuō)——《盤(pán)古開(kāi)天地》。

再讀課文，邊讀邊思考：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？他是怎么開(kāi)天地的？

盤(pán)古開(kāi)天地后，天地有哪些變化？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。

這個(gè)傳說(shuō)的意義是什么？它對(duì)我們的生活有什么啟示？

如果你是盤(pán)古，你會(huì)怎樣開(kāi)天地？畫(huà)一幅你心目中的宇宙圖，并寫(xiě)一篇小短文來(lái)描述你的宇宙觀。

小組討論：如果你是盤(pán)古，你會(huì)如何創(chuàng)造世界？

今天我們學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)傳說(shuō)，讓我們對(duì)宇宙的誕生有了更深入的了解。這個(gè)傳說(shuō)也讓我們看到了人類的智慧和勇氣。希望我們能從盤(pán)古開(kāi)天地的故事中，汲取勇氣和智慧，面對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)。

體會(huì)課文的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)歷史人物。

分析人物形象，從人物形象所體現(xiàn)的思想性格中認(rèn)識(shí)歷史。

正確理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文所反映的歷史意義。

關(guān)于作者司馬遷及《史記》知識(shí)介紹（參看“有關(guān)資料”）。

了解相關(guān)的文化常識(shí)（參看“有關(guān)資料”中“文化常識(shí)”）。

檢查預(yù)習(xí)，辨析詞義（參看“基礎(chǔ)知識(shí)”）。熟讀課文。

粗知全文大意：利用書(shū)下注解及工具書(shū)，給生字詞注音，標(biāo)明段落，了解故事大概情節(jié)。

學(xué)生串譯全文，訂正誤譯，較難句段由學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。并理解相關(guān)文言實(shí)詞（補(bǔ)充“基礎(chǔ)知識(shí)”中“重點(diǎn)詞語(yǔ)”）。指名口譯全文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的翻譯。師生共同訂正。

教師小結(jié)并明確下堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)要求。布置作業(yè)。

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《小石潭記》吧？文章描寫(xiě)了小石潭的幽靜、凄清的景色，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。文中的情感是作者的主觀感受，有些是難以言傳的，但作者卻給我們描繪了一幅幅具體的圖景，讓讀者可感可悟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山川景色的文章《三峽》，看看它能給我們帶來(lái)哪些美感。

作者：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿鹿（今河北省涿鹿縣）人。我國(guó)古代杰出的地理學(xué)家、散文家。

解題及背景：（1）三峽：長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在今重慶市和湖北省境內(nèi)。（2）亭西屬巴：亭，亭站。西屬巴，在重慶市東北。這個(gè)標(biāo)題是摘自《水經(jīng)注》的一句話，《水經(jīng)注》是一部地理名著，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等。作者做了大量的實(shí)地考察，然后以細(xì)膩的筆觸記述了江流風(fēng)貌。本文既表現(xiàn)了三峽的雄奇險(xiǎn)峻，又表現(xiàn)了三峽在不同季節(jié)背景下的景物變化，它不僅是一個(gè)整體的風(fēng)景長(zhǎng)卷，而且以風(fēng)光片的形式，使讀者可以看到四季的不同景象。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)使我們得到美的享受，并領(lǐng)略到南北山水風(fēng)物的不同特色。

本文寫(xiě)了三峽的哪些景色？抓住了三峽的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

找出文中寫(xiě)春冬之時(shí)山光水色的句子，體會(huì)其美在何處。

找出文中寫(xiě)秋季三峽景色的句子，體會(huì)“猿鳴”之情。

找出文中寫(xiě)猿聲的句子，并加以品味。找出文中寫(xiě)猿影的句子，并體會(huì)其作用。

三峽大壩建成之后會(huì)出現(xiàn)文中描述的景色嗎？為什么？

本文在描寫(xiě)三峽時(shí)，運(yùn)用了許多數(shù)字，找出這些數(shù)字并體會(huì)其作用。

找出文中的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，并體會(huì)其作用。

同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一則寓言故事——《坐井觀天》。

同學(xué)們想知道課文中的小青蛙在井底觀看天是什么樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第30課自己讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀了課文后，你們知道青蛙認(rèn)為天有多大？請(qǐng)用直線把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。并讀一讀。

青蛙認(rèn)為天只有井口大。就把自己看到的當(dāng)作了全世界。多么可笑?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些詞或句子讓你覺(jué)得青蛙的想法可笑？把它找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么可笑？可以結(jié)合句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1）“我從‘坐在井里’可以看出青蛙是坐在井底觀看天”。（板書(shū)：坐在井里）

（2）“從‘井口’可以看出青蛙看到的只是井口大的天”。（板書(shū)：井口）

（3）“從‘我說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了’和‘我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天啦’這些話中可以感悟到青蛙自以為是，目光短淺。”（板書(shū)：自以為是）

同學(xué)們已經(jīng)從這些詞句中體會(huì)到青蛙的想法的可笑，那么請(qǐng)你們?cè)倩氐秸n文中，選擇自己喜歡的部分好好讀讀。看誰(shuí)讀得最好，讀得最棒！

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？可以和身邊的同學(xué)交流交流。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有什么看法。也可以說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解感悟。教師可以用這樣的問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“你為什么要這樣讀？”“你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？”“你能不能像老師這樣讀一讀？”“聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么想法？”……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟進(jìn)行有感情地朗讀?？梢宰杂傻剡x擇小節(jié)進(jìn)行練習(xí)?？梢酝阑プx、互評(píng)、互相提高?？梢阅信M(jìn)行比賽……教師還可以用這樣的句式來(lái)引導(dǎo)：“我仿佛看到小青蛙在……”“我仿佛聽(tīng)到小青蛙在……”“我仿佛想到小青蛙在……”……引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。從而加深對(duì)課文的理解感悟。加深對(duì)人物形象的感悟。讓學(xué)生入情入境地朗讀。可以使學(xué)生在與課文的對(duì)話中加深理解。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和良好的朗讀習(xí)慣。

讓我們一起帶著自己的理解和感受來(lái)美美地讀一讀這篇課文吧！看誰(shuí)讀得最好！教師可以用這樣的句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“我仿佛看到小青蛙在……”“我仿佛聽(tīng)到小青蛙在……”“我仿佛想到小青蛙在……”……引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。從而加深對(duì)課文的理解感悟。加深對(duì)人物形象的感悟。讓學(xué)生入情入境地朗讀?？梢允箤W(xué)生在與課文的對(duì)話中加深理解。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和良好的朗讀習(xí)慣。也可以通過(guò)表演來(lái)展示學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生可以加上自己的理解和想象進(jìn)行表演。教師可以用這樣的問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“你為什么要這樣演？”“你從他的表演中看出了什么？”“你能不能像老師這樣演一演？”“看了他們的表演，你們有什么想法？”……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟進(jìn)行創(chuàng)造性的表演展示。教師還可以利用多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)加深對(duì)課文的理解和感受。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和良好的朗讀習(xí)慣。教師還可以通過(guò)游戲、謎語(yǔ)