第二節(jié) 教育學(xué)在西方的產(chǎn)生與發(fā)展

近代西方教育學(xué)的奠基和演化（一）從教學(xué)論到初具形態(tài)的教育學(xué)的出現(xiàn)培根，1605年，《新工具》，學(xué)術(shù)第九層次，傳遞的藝術(shù)拉特克，1617年，《新方法》概括了一系列教學(xué)規(guī)則夸美紐斯，1632年，《大教學(xué)論》闡釋了教育學(xué)的理論性質(zhì)、邏輯起點(diǎn)、理論體系、研究方法等方面的內(nèi)容

夸美紐斯（公元1592--1670年）捷克教育家，具有強(qiáng)烈的民主主義思想，試圖憑借教育的力量建立和平寧靜的和諧秩序。主張所有的人都應(yīng)受教育，都要學(xué)習(xí)“百科全書”式的知識(shí)。他提倡“泛智論”，要求培養(yǎng)博學(xué)、有德行、虔信的人。他認(rèn)為人的本性是善良的，認(rèn)為一切事物都受自然秩序所制約，倡導(dǎo)教育要適應(yīng)自然的秩序，遵循人的自然本性。他第一次提出了班級(jí)授課制、學(xué)年制，論述了學(xué)校教育的目的和作用、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的原則和方法，形成了較為完整的教育理論體系，奠定了教育學(xué)科的初步基礎(chǔ)。其代表作是《大教學(xué)論》（1632年）。一般認(rèn)為《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始?？涿兰~斯的教育學(xué)貢獻(xiàn)1.對(duì)教育學(xué)的理論性質(zhì)問題撰寫《大教學(xué)論》的教育目的在于“闡明把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”2.教育學(xué)理論體系3.教育學(xué)邏輯起點(diǎn)：人本主義（首創(chuàng)）4.在教育學(xué)史上，首次從科學(xué)認(rèn)識(shí)的角度強(qiáng)調(diào)并探討教育原理5.教育學(xué)研究方法：借鑒哲學(xué)方法6.開創(chuàng)了“自然主義教育學(xué)”理論流派“自然主義教育學(xué)”理論繼承者（洛克、盧梭、裴斯泰洛奇）（二）作為一門學(xué)科的教育學(xué)的形成康德，1776-1787年，四次在柯尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)1803年，《康德論教育》的出版教育目的：培養(yǎng)有道德的自由人。主要內(nèi)容：保育、管束、訓(xùn)導(dǎo)與道德陶冶。特拉普德國開設(shè)教育學(xué)講座的第一位教育學(xué)教授。被視為從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)層面試圖建立教育學(xué)科學(xué)體系的先驅(qū)1780年，出版《教育學(xué)研究》，試圖建立以實(shí)驗(yàn)心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育學(xué)體系（三）科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的奠定赫爾巴特，1806年《普通教育學(xué)》的成書。理論基礎(chǔ)：實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建了完整的理論教育學(xué)體系找到了其科學(xué)的基礎(chǔ)教育研究置于科學(xué)條件和實(shí)踐基礎(chǔ)之上理論影響深遠(yuǎn)

赫爾巴特（1776--1841年）德國哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)建立了教育學(xué)的新體系。認(rèn)為人類道德的基礎(chǔ)是五種不變的觀念：內(nèi)在自由、完善、善意、權(quán)利和公平；觀念是最根本的要素，人的一切心理過程都是觀念的變形。他提出教育目的在于培養(yǎng)具有“完美德性”的人，即現(xiàn)存社會(huì)秩序——普魯士君主制度的擁護(hù)者。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用嚴(yán)峻方法管理兒童，以建立秩序和紀(jì)律，提出了“教學(xué)的教育性”概念。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以多方面的興趣為基礎(chǔ)，他把興趣分為經(jīng)驗(yàn)的、思辨的、審美的、同情的、社會(huì)的、宗教的等六種。教學(xué)過程分為“明了”、“聯(lián)想”、“系統(tǒng)”和“方法”四個(gè)階段，而伴隨這四個(gè)階段的心理狀態(tài)是“注意”、“期待”、“探究”和“行動(dòng)”。其代表作是《普通教育學(xué)》。赫爾巴特構(gòu)建了較為嚴(yán)密的教育學(xué)邏輯體系，為教育學(xué)的科學(xué)化、教育學(xué)科體系的建立作出了不懈的努力。西方認(rèn)為赫爾巴特是近代教育學(xué)的創(chuàng)始者和科學(xué)教育學(xué)的奠基人。（四）教育學(xué)創(chuàng)立標(biāo)志對(duì)象方面：教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域概念方面：形成了專門的教育概念或概念體系方法方面：有了科學(xué)的研究方法結(jié)果方面：出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)（五）教育學(xué)創(chuàng)立的條件社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐的發(fā)展科學(xué)方法論的創(chuàng)立相關(guān)學(xué)科的成熟與發(fā)展教育學(xué)家們的個(gè)體努力西方教育學(xué)的當(dāng)代發(fā)展教育學(xué)是不是一門獨(dú)立的學(xué)科？教育學(xué)是科學(xué)理論還